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【摘要】Checkout time是译林版英语教材中的重点内容，是对学生英语水平进行检测的综合板块，提高Checkout time教学的有效性能够促进小学生英语水平的提升。在以往进行Checkout time的教学时，教师只是带领学生进行简单的习题训练就结束教学，无法将Checkout time的作用真正发挥出来，导致英语课堂教学效果不理想，学生的英语水平也得不到有效提高。英语教师要仔细分析英语教材中各个模块的存在意义以及教学作用，运用合理的教学方法开发不同板块的教学价值，使学生的英语学习变得更加有序。本文通过对Checkout time板块进行深入研究，探讨了在译林版小学英语教学中发挥Checkout time教学作用的有效策略。
【关键词】译林版;小学英语;Checkout time;教学分析
【作者简介】谢金兰，江苏省连云港市关里中心小学。
英语教材的设定是根据小学生的学习能力以及循序渐进的认知规律所编订的，因此，教材中的每一部分都具有极高的教学价值。Checkout time是每单元英语教学内容的最后一个板块，对学生进行简单的检测和训练，提高学生的英语综合水平。根据以往的教学经验看，虽然完成训练题目就代表Checkout time学习结束，但是教师却没有真正意识到编订者的意图。教师要将Checkout time与前面的Story time、Fun time等板块相结合，分析多个板块之间的联系，利用多样化的教学形式，激发学生对英语学习的兴趣，带领学生完成Checkout time的学习，提高Checkout time的教学效果。
一、根据学生实际经历，创设生活情境
译林版教材每单元的内容都是根据固定人物的实际生活来展开的，与小学生的实际生活有共通性。因此，教师要将Checkout time的教学与实际生活的有机结合，创设符合学生生活经历的教学情境，让学生在熟悉的情境中展开对英语的学习，以提高学生的学习效率。生活情境的引入能够激发学生的学习兴趣，发挥学生的自主学习意识，促进学生英语水平的提升。在创设生活情境时，教师要注意情境是否符合具体的教学内容，以教学内容为中心创设情境，才能切实地提升课堂教学效果。
例如，在译林版小学英语Hello的Checkout time教学过程中，教师可以创设情境来进行Checkout time的教学。教师可以让两个人为一组，分别模拟上午、下午、晚上遇见时需要如何打招呼。教师也可以让两个学生分别担任教师与学生、父母与孩子以及朋友的角色，根据不同的角色模拟生活中的打招呼场景，提高学生的口语交际能力。
二、结合单元主题，提升英语综合能力
译林版教材的编纂原则是科学性、趣味性以及综合性，是对学生听、说、读、写多项能力的综合训练。因此，英语教师需要以英语教学主题为基础，对学生展开综合训练。在译林版教材中，有故事时间、动画时间、写作时间以及歌唱时间等多个板块，所训练的是学生的各项英语能力。而Checkout time作为总结板块，需要将之前的板块内容进行结合，促进学生英语学习的全面发展。
例如，在译林版小学英语三年级I’m Liu Tao Checkout time的教学过程中，教师可以对学生进行综合能力的训练。本单元Checkout time的题目是“Look and say”，结合题目特点，教师可以为学生播放听力内容，让学生听到问题回答出答案。如听力播放“Are you May”，学生要回答“是”或“否”，或者播放回答内容，让学生来补充问句的内容。通过这种形式的训练，能够有效提升学生的反应能力以及听力水平，提高学生的沟通能力。
三、优化Checkout time教学评价体系
教学评价是教学活动中的重要环节，是对学生学习效果的整体评价，能够帮助学生准确地找到自己的优点以及缺点，促进学生的良好发展。Checkout time的特色在于每单元都会以学生的自我评价为结束，要求学生根据自己的表现来给自己进行分数评价。译林版英语教材的独特设计改变了教学评价单一的情况，有效提升了学生的自我反思能力，将“一日三省吾身”的教学理念落到实处。教师要重视Checkout time中的评价环节，讓学生进行学习反思，促进学生英语水平的提升。
例如，在译林版小学英语三年级Would you like a pie的Checkout time教学过程中，教师可以引导学生进行自我评价。本单元Checkout time之后的Ticking time需要学生思考是否能够提供给人们食物、能够正确的拒绝或者接受以及对单词的掌握熟练度。教师要引导学生从多方面进行自我思考，进而对自己作出贴切的评价，培养学生的自我反思意识。
四、结束语
Checkout time在教材中是教师应当重视的教学模块，这并不是简单的英语习题训练，而是对单元学习内容的综合性总结，囊括了单元中的重点词汇和句式结构，是对学生应用能力的有效训练。教师要丰富课堂教学活动，让学生在愉快的氛围中对Checkout time进行学习，提高学生的口语水平，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。教师可以引导学生自主学习Checkout time板块，让学生在学习过程中进行自我反思、自我检测，及时发现自己在学习过程中所遗漏的地方，调动学生的主观能动性。在素质教育理念的影响下，教师需要不断引进新型的教学方法，来提高Checkout time的教学效果。
参考文献：
[1]陈颖，罗菁.Checkout time板块有效教学的实践与思考——以译林版英语三下Unit 6《What time is it？》教学为例[J].小学教学参考，2018，885（36）：50-51.
【关键词】译林版;小学英语;Checkout time;教学分析
【作者简介】谢金兰，江苏省连云港市关里中心小学。
英语教材的设定是根据小学生的学习能力以及循序渐进的认知规律所编订的，因此，教材中的每一部分都具有极高的教学价值。Checkout time是每单元英语教学内容的最后一个板块，对学生进行简单的检测和训练，提高学生的英语综合水平。根据以往的教学经验看，虽然完成训练题目就代表Checkout time学习结束，但是教师却没有真正意识到编订者的意图。教师要将Checkout time与前面的Story time、Fun time等板块相结合，分析多个板块之间的联系，利用多样化的教学形式，激发学生对英语学习的兴趣，带领学生完成Checkout time的学习，提高Checkout time的教学效果。
一、根据学生实际经历，创设生活情境
译林版教材每单元的内容都是根据固定人物的实际生活来展开的，与小学生的实际生活有共通性。因此，教师要将Checkout time的教学与实际生活的有机结合，创设符合学生生活经历的教学情境，让学生在熟悉的情境中展开对英语的学习，以提高学生的学习效率。生活情境的引入能够激发学生的学习兴趣，发挥学生的自主学习意识，促进学生英语水平的提升。在创设生活情境时，教师要注意情境是否符合具体的教学内容，以教学内容为中心创设情境，才能切实地提升课堂教学效果。
例如，在译林版小学英语Hello的Checkout time教学过程中，教师可以创设情境来进行Checkout time的教学。教师可以让两个人为一组，分别模拟上午、下午、晚上遇见时需要如何打招呼。教师也可以让两个学生分别担任教师与学生、父母与孩子以及朋友的角色，根据不同的角色模拟生活中的打招呼场景，提高学生的口语交际能力。
二、结合单元主题，提升英语综合能力
译林版教材的编纂原则是科学性、趣味性以及综合性，是对学生听、说、读、写多项能力的综合训练。因此，英语教师需要以英语教学主题为基础，对学生展开综合训练。在译林版教材中，有故事时间、动画时间、写作时间以及歌唱时间等多个板块，所训练的是学生的各项英语能力。而Checkout time作为总结板块，需要将之前的板块内容进行结合，促进学生英语学习的全面发展。
例如，在译林版小学英语三年级I’m Liu Tao Checkout time的教学过程中，教师可以对学生进行综合能力的训练。本单元Checkout time的题目是“Look and say”，结合题目特点，教师可以为学生播放听力内容，让学生听到问题回答出答案。如听力播放“Are you May”，学生要回答“是”或“否”，或者播放回答内容，让学生来补充问句的内容。通过这种形式的训练，能够有效提升学生的反应能力以及听力水平，提高学生的沟通能力。
三、优化Checkout time教学评价体系
教学评价是教学活动中的重要环节，是对学生学习效果的整体评价，能够帮助学生准确地找到自己的优点以及缺点，促进学生的良好发展。Checkout time的特色在于每单元都会以学生的自我评价为结束，要求学生根据自己的表现来给自己进行分数评价。译林版英语教材的独特设计改变了教学评价单一的情况，有效提升了学生的自我反思能力，将“一日三省吾身”的教学理念落到实处。教师要重视Checkout time中的评价环节，讓学生进行学习反思，促进学生英语水平的提升。
例如，在译林版小学英语三年级Would you like a pie的Checkout time教学过程中，教师可以引导学生进行自我评价。本单元Checkout time之后的Ticking time需要学生思考是否能够提供给人们食物、能够正确的拒绝或者接受以及对单词的掌握熟练度。教师要引导学生从多方面进行自我思考，进而对自己作出贴切的评价，培养学生的自我反思意识。
四、结束语
Checkout time在教材中是教师应当重视的教学模块，这并不是简单的英语习题训练，而是对单元学习内容的综合性总结，囊括了单元中的重点词汇和句式结构，是对学生应用能力的有效训练。教师要丰富课堂教学活动，让学生在愉快的氛围中对Checkout time进行学习，提高学生的口语水平，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。教师可以引导学生自主学习Checkout time板块，让学生在学习过程中进行自我反思、自我检测，及时发现自己在学习过程中所遗漏的地方，调动学生的主观能动性。在素质教育理念的影响下，教师需要不断引进新型的教学方法，来提高Checkout time的教学效果。
参考文献：
[1]陈颖，罗菁.Checkout time板块有效教学的实践与思考——以译林版英语三下Unit 6《What time is it？》教学为例[J].小学教学参考，2018，885（36）：50-51.