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【摘要】新课改教育理念已经深入到实际的教学中，以往的传统教学模式逐步的被新型的教学模式多取代。“自主探究式”课堂教学模式可以体现出学生的主体地位，激发学生的兴趣，让学生在问题、情境的驱动下进行自主的思考、分析、学习和探究，发现知识的本质规律，深入的掌握教学内容，提高教学效率。本文就初中英语“自主探究式”课堂教学模式进行探讨，并提出一些相关建议，供大家参考。
【关键词】初中英语；自主探究式；教学模式；应用策略
【作者简介】赵晓娟，甘肃省会宁县桃林中学。
杜威最早提出的“探究式”教学方法，并首次强调学生学习过程和方法的重要性，至此拉开了自主探究教学方法的序幕。随着新课程改革的深化实施，自主探究式教学模式越来越受到广大教育工作者和学生的青睐，成了体现学生主动性，促进学生全面发展的有效教学手段。那么，如何在初中英语教学中应用“自主探究式”教学模式呢？
一、激情导入，激发学生探究的欲望
“兴趣是最好的老师。”新课改的教育理念更加注重学生主动性的发挥，这就要求初中英语教师要给学生在教学之初创设与教学内容相关的趣味性教学情境，激发学生的学习和探究热情，让学生有强烈的自主探究欲望，这样更有利于新课的导入。良好的开始是成功的一半，好的导入情境可以讓教学更加简单，有效的实现教师引导，学生自主学习和探究的教学模式，学生的主动性充分的发挥出来，在独立思考和自主探究中掌握知识的规律，实现高效课堂的目的。
比如在进行“I’m going to study computer science.”教学的时候，教师可以给学生播放一首英文歌曲“be what you want be”，激发学生的激情，让学在歌曲中感受自己的未来，并让学生思考一下“There are some jobs mentioned in the song. Can you tell me the words？”本次导入选择的英文歌曲和教学内容有很高的相关度，并且歌曲中有大量的职业名词，诸如：policeman、doctor、actor、lawyer、singer等，可以让学生快速的进入有关未来职业探讨的话题，提高学生的学习兴趣，快速的引导学生进入高效的自主探究学习状态。
二、转变教师角色，共建和谐课堂
与以往传统教学模式不同，在自主探究式教学模式中，教师不再是课堂的“权威”，而是学生学习的引导者，这就要求教师要积极的进行角色转变，根据教学实际情况进行及时的调整和判断，以便更好的适应学生自主学习的需要。在自主探究式教学模式中，师生是一种互相交流和互动的关系，教师是学生的各项学习活动的指引者，通过问题引导学生的逐步的深入，从而掌握教学内容，提升学生的自主学习效率。
比如在进行“How do you get to school？”教学的时候，教师可以给学生播放一些有关交通工具的声音，诸如：bus、bike、car、train、ship、plane等，引导学生listen and guess what transportation it is.接下来，教师可以给学生播放一组对话“How do you get to school？”“I ride a bike to school./I get to school by bike.”让学生思考如果是步行、坐汽车、坐摩托车、坐公交车去学校应该如何表达，并让学生将自己的表达互相展示。其中有学生这样写“I by bike to school.”“I ride a bike to school by bike.”教师可以让学生讨论一下，上面的表达对吗，如果不对，错在哪里？这样，通过教师的引导，既能加深学生的印象，也能有效的提升学生的自主学习能力，师生一同构建和谐、民主、高效的课堂。
三、小组合作学习，提升学生的自主探究能力
小组合作学习是新课改背景下的有效教学模式，通过学生之间的合作和交流，可以让学生将自己的观点充分的发表出来，提高学生的教学活动参与主动性，学生互相思考和借鉴其他学生的观点和经验，共同进步，这样更有利于学生理解文章的主题，掌握教学重难点内容，从而提升学生的自主探究能力。在小组合作学习的模式中，学生之间可以达到取长补短的效果，实现学习思路、经验和成果的共享，拓展学生的知识范围，开阔学生的学习思路和方法，让学生在合作中感悟到更多的经验，学习到更多的知识，既能活跃学生的思维，提升学生的语言应用能力，也能促进学生的思考，提高学生的自主学习能力。
总之，在初中英语教学中应用“自主探究性”教学模式，可以充分的调动学生的自主学习能力和学习积极性，让学生围绕教学主题以自主或合作探究的方式开展各项教学活动，加强学生之间的交流与互动，培养学生独立思考、自主探究的能力，提升学生的英语素养，从而促进教学的有效性。
参考文献：
[1]钱广涵.初中英语自主合作型课堂教学模式分析[J].学周刊，2017 （14）.
[2]周艳清.学案导学教学模式在农村初中生英语自主学习能力培养中的运用[D].闽南师范大学，2013.
【关键词】初中英语；自主探究式；教学模式；应用策略
【作者简介】赵晓娟，甘肃省会宁县桃林中学。
杜威最早提出的“探究式”教学方法，并首次强调学生学习过程和方法的重要性，至此拉开了自主探究教学方法的序幕。随着新课程改革的深化实施，自主探究式教学模式越来越受到广大教育工作者和学生的青睐，成了体现学生主动性，促进学生全面发展的有效教学手段。那么，如何在初中英语教学中应用“自主探究式”教学模式呢？
一、激情导入，激发学生探究的欲望
“兴趣是最好的老师。”新课改的教育理念更加注重学生主动性的发挥，这就要求初中英语教师要给学生在教学之初创设与教学内容相关的趣味性教学情境，激发学生的学习和探究热情，让学生有强烈的自主探究欲望，这样更有利于新课的导入。良好的开始是成功的一半，好的导入情境可以讓教学更加简单，有效的实现教师引导，学生自主学习和探究的教学模式，学生的主动性充分的发挥出来，在独立思考和自主探究中掌握知识的规律，实现高效课堂的目的。
比如在进行“I’m going to study computer science.”教学的时候，教师可以给学生播放一首英文歌曲“be what you want be”，激发学生的激情，让学在歌曲中感受自己的未来，并让学生思考一下“There are some jobs mentioned in the song. Can you tell me the words？”本次导入选择的英文歌曲和教学内容有很高的相关度，并且歌曲中有大量的职业名词，诸如：policeman、doctor、actor、lawyer、singer等，可以让学生快速的进入有关未来职业探讨的话题，提高学生的学习兴趣，快速的引导学生进入高效的自主探究学习状态。
二、转变教师角色，共建和谐课堂
与以往传统教学模式不同，在自主探究式教学模式中，教师不再是课堂的“权威”，而是学生学习的引导者，这就要求教师要积极的进行角色转变，根据教学实际情况进行及时的调整和判断，以便更好的适应学生自主学习的需要。在自主探究式教学模式中，师生是一种互相交流和互动的关系，教师是学生的各项学习活动的指引者，通过问题引导学生的逐步的深入，从而掌握教学内容，提升学生的自主学习效率。
比如在进行“How do you get to school？”教学的时候，教师可以给学生播放一些有关交通工具的声音，诸如：bus、bike、car、train、ship、plane等，引导学生listen and guess what transportation it is.接下来，教师可以给学生播放一组对话“How do you get to school？”“I ride a bike to school./I get to school by bike.”让学生思考如果是步行、坐汽车、坐摩托车、坐公交车去学校应该如何表达，并让学生将自己的表达互相展示。其中有学生这样写“I by bike to school.”“I ride a bike to school by bike.”教师可以让学生讨论一下，上面的表达对吗，如果不对，错在哪里？这样，通过教师的引导，既能加深学生的印象，也能有效的提升学生的自主学习能力，师生一同构建和谐、民主、高效的课堂。
三、小组合作学习，提升学生的自主探究能力
小组合作学习是新课改背景下的有效教学模式，通过学生之间的合作和交流，可以让学生将自己的观点充分的发表出来，提高学生的教学活动参与主动性，学生互相思考和借鉴其他学生的观点和经验，共同进步，这样更有利于学生理解文章的主题，掌握教学重难点内容，从而提升学生的自主探究能力。在小组合作学习的模式中，学生之间可以达到取长补短的效果，实现学习思路、经验和成果的共享，拓展学生的知识范围，开阔学生的学习思路和方法，让学生在合作中感悟到更多的经验，学习到更多的知识，既能活跃学生的思维，提升学生的语言应用能力，也能促进学生的思考，提高学生的自主学习能力。
总之，在初中英语教学中应用“自主探究性”教学模式，可以充分的调动学生的自主学习能力和学习积极性，让学生围绕教学主题以自主或合作探究的方式开展各项教学活动，加强学生之间的交流与互动，培养学生独立思考、自主探究的能力，提升学生的英语素养，从而促进教学的有效性。
参考文献：
[1]钱广涵.初中英语自主合作型课堂教学模式分析[J].学周刊，2017 （14）.
[2]周艳清.学案导学教学模式在农村初中生英语自主学习能力培养中的运用[D].闽南师范大学，2013.