纵观近几年高考化学实验题，重点考察学生对常见仪器使用和基本实验的操作方法的掌握，以一道能力层次相对要求较高、以“拉分题”面目出现的实验题。这类题在原理、方法上涉及的知识点较多，或者有新信息。给人以一种源于课本又高于课本的感觉。从考试的结果和抽样统计结果来看，学生对实验题回答情况并不理想。所以在实验复习阶段尽快全面、系统地掌握化学实验的基本知识迅速提高化学实验的解题能力，以及培养思维的迁移能力，就成了总复习的关键所在。为此，在吸收和借鉴众多化学实验复习方法的基础上提出以下几点看法，供大家参考。
　　1.明确考试说明中化学实验的有关内容和能力要求
　　虽然我接触的很大一部分同学开始复习的时候认为《全国统一考试说明》枯燥无味，还不如去做一套试题呢。其实不然，只有认真阅读了考试说明才能了解考查内容和能力要求，所以我用了6个课时的时间为我的学生对考试说明进行了认真解读，具体的内容和能力要求我就不在重复了，请同学们认真阅读考试说明，我们在平常的实验复习中应以考试说明为依据，以中学化学教材中的试验知识为载体、对考试说明中的知识进行归纳和仿真，辨析有关概念，提高思维的敏捷性。同时挖掘教材内涵，化解难点，通过横向、纵向统摄整理，使知识网络化、系统化。这样在实验复习中做到有的放矢，提高复习效率，会起到事半功倍的效果。
　　2.加强实验的基本知识和基本操作的训练，提高实验的基本素质
　　中学化学包含两大部分内容；一是实验的基本知识包括常用的仪器分类、使用和洗涤，常用试剂的贮存和取用，以及实验安全和意外事故的处理。二是基本的实验操作；包括气体的制取、净化、收集，物质的分离、提纯，物质的检验以及有关的定量实验。就这两块内容来说，其本身是相辅相成的，首先化学实验的基本知识是化学实验基本操作的基础，而在化学实验的基本操作中又是化学实验的基本知识有了综合运用和发挥的场所。因此只有注重实验复习中的“双基”训练，掌握这些基本知识和基本操作的准确性、灵活性、规范性，才能提高实验设计，综合分析应用等各种能力，否则，实验能力和思维培养也就成了无本之源。
　　3.注重实验现象的观察和实验过程的分析、积累实验经验
　　高考实验并不是对书本现有知识的照搬照抄，更不是机械的记忆重复，而是综合实验能力的考察。由于目前的高考无法直接考察学生的动手能力，因此近几年高考均出现了通过对只有亲手做过实验才会引起注意的操作细节考察的试题，以达到间接考察动手能力的目的。这就要求我们在平时的学习和复习过程中，在善于观察的基础上并能对有关问题进行思考。若只注重操作的要点、关键和要求，而不注重实验过程中的细节，尤其是一些最基本最平常操作中的细节，易成为实验中的盲点，在高考中处于被动地位。同时，对实验观察能力的培养过程，也是实验经验的积累过程，只有经过大量的实际操作，才能丰富实验经验，才能掌握实验过程中的操作细节。这样既能在高考中得心应手，也符合素质教育中渗透素质教育的要求。
　　4.联系实际，拓宽视野
　　为了推进素质教育，防止中学生过早地分科、偏科，引导学生关注社会热点问题，提高学生综合化的要求日益被重视。教育部高考改革方案中明确提出，应“注意考察应用分析和综合能力，注意考察跨学科的综合能力和学科知识渗透能力。”所以作为总复习中充分运用科学的学习方法，实现由知识向能力的升华，提高科学素养与应试能力是总复习的最终目的，从学科角度看，化学与现代生产、生活、科技各个方面有着广泛的联系。现代人的衣食住行离不开化学。化学反应在现实生活中无处不在。而化学则是以实验为基础的一门自然学科。书本中的化学知识与自然现象，科学发展、医药、染料的生产过程以及日常生活等诸方面都可用于化学实验紧密相连，所以化学实验的重要地位日益突出。
　　5.分析研究试验试题的变化趋势
　　从近几年的实验势头来看，对认真做过实验的学生有利，对平时学习只看不做，只动口不动手的学生不利。这个发展方向应该在平时教学中引起重视。近几年化学实验题的类型不外乎有：基本操作型、实验用类型、实验设计评价型和信息迁移型。但其知识内容和原理仍是中学化学教材中的演示，学生实验和其改进装置，考察的能力层次即相互穿插，也越来越趋于综合运用。而这些内容不是靠平时的记忆、背实验、机械模仿所能解决的，以往那种重知识，轻实验的实验教学模式就体现出许多弊病来。这就要求我们每位同学成为化学实验中真正的主体，从而提高自己的实验操作能力和对有关问题的领悟能力。使自己掌握的有关实验知识转化为能力。
　　总之，我们在实验复习的后期尤其需要理论联系实际，学以致用，要摆脱封闭式应试教育的束缚，实施开放式，多种形式，多种媒体的学习，充分拓宽自己的视野，提倡自我学习，自我研讨、探索，在自我获取知识的过程中提高自学能力与思维能力。
　　
　　收稿日期：2011-04-20