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摘 要：随着科技的飞速发展，运用信息技术辅助数学教学已经得到越来越多教师的赞同和认可，并且取得了良好的教学效果。新课程改革对小学数学教学提出了严格的要求，要充分展示出信息技术的优势，改变枯燥乏味的数学课堂，提高课堂教学效率。但是在运用信息技术的过程中存在着一些问题，限制了学生的思维发展和习惯养成。本文分析了信息技术在小学数学教学中应用现状，进而探究信息技术在小学数学教学中的应用策略。
关键词：信息技术;小学数学;数学教学;融合
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0025-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.012
小学数学作为一门逻辑性和抽象性很强的学科，对学生的能力要求较高，很多学生一提起数学就感到头疼，在解题的时候经常出错，失去了学习数学的兴趣。将现代化信息技术与小学数学课堂融合，能够改善单调的教学模式，激发学生的学习动力，有效拓展和延伸数学资源。信息技术利用文字、图像、声音和视频等方式向学生传递信息，不仅能拓展学生的想象力和创造力，还可以减轻教师的工作量，打破时间和空间的限制。小学数学课程标准明确提出：数学课程的设计与实施要重视信息技术，营造良好的学习氛围，改变学生的学习方式，帮助学生建立起学习数学的信心。因此，小学教师必须要采用恰当的教学方式，把信息技术与小学数学做到完美融合，帮助学生扫除学习障碍，走出学习困境。
一、信息技术在小学数学教学中应用现状
（一）过分追求新技术，忽略了教学方法
新课改要求数学教学运用信息技术，因此很多教师出于跟风的心理，会盲目地运用信息技术，没有考虑到学生的感受和教学是否需要，每节课都通过电子课件的方式来教学，导致学生出现了视觉疲劳，甚至有的学生开始厌烦数学。至此，信息技术流于形式，对数学教学起到的作用并不大。还有的小学教师将数学教材内容都制作成了课件，课堂上为了减少书写板书，只给学生播放课件，很少去讲解和互动，学生遇到问题也不敢举手提问，无法发挥出信息技术的优势。教师没有灵活地运用信息技术，对于信息技术的掌握不熟练，导致了数学教学事倍功半。
（二）内容过于花哨，分散学生注意力
利用信息技术可以制作出很多精美的课件，对学生而言，学习课件的过程也是欣赏课件的过程，是一种美的享受。但是教师在制作课件时要掌握一个度，避免过犹不及。在现实中，很多教师为了博学生眼球，通常会在课件里加入大量華丽的元素，如精美的背景图片、繁杂的动画效果、与教学内容不相关的背景音乐等等，表面看上去课件内容丰富，实际上却给学生造成眼花缭乱的感觉，学生把注意力放在与教学内容无关的课件装饰上，一节课下来学生不知道学习的重点和难点是什么，对所学知识理解不透彻，进而影响课堂教学效果。
（三）缺乏信息技术培训，影响教师教学水平
信息技术在小学数学教学中已经得到了广泛应用，大部分教师都可以熟练地使用学校配备的先进教学设备。很多教师都是通过自学的方式来学习信息技术，学校并没有对教师进行专业化和系统性的培训，教师只是懂得基础的计算机知识和电子课件的制作流程，对于深奥的信息技术知识却知之甚少，这也就导致了同样的教学内容，会取得不同的教学水平。由此可见，专业信息技术培训的缺乏制约了小学教师的教学能力，影响了小学数学高效课堂的构建。
二、信息技术在小学数学教学中的应用策略
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
学生都是以形象思维为主，遇到抽象的数学知识会感到很陌生，一时间无法获取新的解题思路。而信息技术可以将抽象的数学知识转化为生动形象的知识，为学生营造一个图文并茂、充满童趣的学习情境，唤起学生内心的求知欲，激发学习热情。因此，小学教师在教学中要注重教学情境的创设，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，让学生在熟悉的环境中学习数学，感受学习数学的乐趣。小学教师可以利用生活资源创设情境，将生活中的数学现象通过多媒体技术展现在学生面前，指导学生用学过的数学知识去解决生活中遇到的困难，锻炼学生的实践能力和创新能力，使学生在生活情境中努力学习，大胆探究，对数学知识有进一步的认识。教师可以利用游戏创设情境，利用信息技术的编程系统，把教学内容设计成相关的电脑游戏，寓教于乐，让学生在游戏中掌握数学知识。此外，教师还可以创设问题情境，在教学时给学生带来一系列的问题，引导学生在质疑中成长，学习数学的动力更足，也能够活跃数学课堂氛围。
（二）利用信息技术，直观感知数学
学生的抽象思维普遍较差，如果教师一味地利用板书或教具进行课堂教学，就会使学生感到厌倦和乏味，无法集中精力学习。将信息技术运用到数学课堂上，可以提高数学知识的直观性，降低数学知识的难度，更易于学生理解和接受。小学数学知识点繁多，教学的难点也很多，需要教师充分利用信息技术，变抽象为具体，动静结合，声情并茂，充分调动学生的多重感官，使学生在数学课堂上有所收获。在具体教学中，教师可以利用动画来演示公式和定理的推导过程，让学生在动态演示中去探索新知，有效解决了教学中的难点问题，提高学习效率。学生看到栩栩如生的动画都非常兴奋，他们全神贯注地观看，很快就记住了数学公式和定理。教师还可以利用信息技术构建数学模型，把文本转换成图形或把书本上的文字变成动态的演示过程，从而让学生的解题思路更加清晰，对数学知识的掌握更准确，也让学生初步体会到了数学建模对数学学习的好处。课堂上教师可利用多媒体展示思维导图，学生按照思维导图的要求去学习，建立起初步的数感和符号感，发展应用意识。 （三）创设技术平台，实现师生互动
有效的师生互动不仅能够活跃课堂气氛，还有利于教学活动的开展。一节完美的数学课仅靠教师的一己之力是无法实现的，还需要师生的共同努力，因此，要想打造高效的小学数学课堂，有效的师生互动是必不可少的。在传统的数学教学中，大部分都是教师在讲台上进行讲解，学生很少有参与的机会，导致很多学生在数学课堂上无精打采，没有活力，对教师讲述的内容也听不进去。而信息技术的运用为教师教学和学生学习提供了新的平台，带给学生更多新鲜有趣的学习体验。小学教师可以将数学的微课视频、教学课件、自测练习等上传到校园平台上进行资源共享，学生可以随时随地查看教师上传的内容，也可以进行自主训练，同时教师可以在平台上对学生进行线上辅导和答疑，为学生的学习状态和学习能力做出准确的评价。教师可以在课堂教学上进行平台联网，让学生实时答题，进行弹幕互动。课后教师可以对平台数据进行分析，掌握学生的学习情况，以便优化教学内容，增进师生感情。信息技术平台开创了师生互动的新方式，实现了课上课下的有效互动，同时也提高了学生的自主学习能力，在头脑中形成认知规律，感受到数学的神奇魅力。
（四）进行分层练习，实现个性成长
人与人之间存在着个体性差异，学生也是如此，由于成长环境、生活经验、知识构成等各不相同，学生对于数学知识的学习和理解程度也不同。在传统的数学教学中，教师只能通过考试和作业来了解学生的学习状况，平时教学的内容都是一样的，对学生的要求也是一样的，这样就容易造成学困生的困扰，他们跟不上教师的教学节奏，不利于全面发展。为了满足学生个性化的学习需求，教师要掌握准确的学生信息，帮助不同水平的学生都学有所获。小学教师在授课的过程中就要转变观念，从学生的特点出发，优化教学方案，实施分层教学，设计具有层次性和针对性的教学方案，获得广泛的数学活动经验，在数学上得到不同的发展。小学教师可以借助网络资源，在网络题库为不同层次的学生设计不同类型、不同难度的作业，学生当堂完成当堂上交，这种新型的学习方式深受学生的喜爱，学生都争先恐后地答题。小学教师还可以利用微信、QQ等網络工具，把不同难度的作业发送给家长，让学生在家长的监督下完成作业，在亲子互动中取得更大的进步，实现家校共育。
（五）培养学习习惯，促进知识获取
信息技术既是教师教学的辅助工具，也是学生获取知识的认知工具，改变了书本知识难以满足学生需求的现象，使学生养成发现问题，解决问题的好习惯，促进数学课堂的可持续发展。小学教师要充分挖掘学生的潜能，运用网络资源拓宽教学容量，开阔学生的视野，使学生会运用数学思维去观察社会现象，体会数学与社会的密切联系。网络上有大量的数学资源，教师在讲新课前可以从网络上查找相关的数学资源，可以给学生讲述数学史或者数学家的故事，一方面健全课程体系，增强学生的探索精神;另一方面促进知识的获取，培养数学素养。小学教师要努力提高自身专业化水平，学习信息技术知识和技能，制作课件要贴近实际，帮助学生巩固所学知识，及时查缺补漏。教师可以建立一个班级群，如果学生在课后遇到难以解决的问题，可以通过视频的方式与教师取得沟通，获得教师的帮助。教师也可以通过群视频的功能指导学生出现的共性问题，让学生体验到成功的喜悦，使其树立起学习的自信。
三、结语
综上所述，在信息化高度发展的今天，小学数学教学有了新的机遇，信息技术的引入打破了传统思维的束缚，极大地开拓了学生的视野，达成了一个又一个的教学目标。小学教师要坚持与时俱进，时刻不忘用先进的教育观念和科技理念来武装自己，善于将信息技术与小学数学教学结合起来，摆脱传统枯燥无味的教学模式，为学生创建富有现代信息色彩的数学课堂，让学生在快乐的氛围中学习和成长，提高数学综合素养。
参考文献：
[1]宋可淼.信息技术与小学数学融合的教学应用分析[J].文存阅刊，2019（4）.
[2]刘晓庆.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].科技资讯，2020（13）.
[3]谷洁林.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].试题与研究，2019（30）.
[4]曹建伟.信息技术与小学数学融合的教学应用价值及策略研究[J].考试周刊，2020（47）.
[5]潘英梅.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].科技风，2020（4）.
[责任编辑 窦伊沙]
关键词：信息技术;小学数学;数学教学;融合
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0025-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.012
小学数学作为一门逻辑性和抽象性很强的学科，对学生的能力要求较高，很多学生一提起数学就感到头疼，在解题的时候经常出错，失去了学习数学的兴趣。将现代化信息技术与小学数学课堂融合，能够改善单调的教学模式，激发学生的学习动力，有效拓展和延伸数学资源。信息技术利用文字、图像、声音和视频等方式向学生传递信息，不仅能拓展学生的想象力和创造力，还可以减轻教师的工作量，打破时间和空间的限制。小学数学课程标准明确提出：数学课程的设计与实施要重视信息技术，营造良好的学习氛围，改变学生的学习方式，帮助学生建立起学习数学的信心。因此，小学教师必须要采用恰当的教学方式，把信息技术与小学数学做到完美融合，帮助学生扫除学习障碍，走出学习困境。
一、信息技术在小学数学教学中应用现状
（一）过分追求新技术，忽略了教学方法
新课改要求数学教学运用信息技术，因此很多教师出于跟风的心理，会盲目地运用信息技术，没有考虑到学生的感受和教学是否需要，每节课都通过电子课件的方式来教学，导致学生出现了视觉疲劳，甚至有的学生开始厌烦数学。至此，信息技术流于形式，对数学教学起到的作用并不大。还有的小学教师将数学教材内容都制作成了课件，课堂上为了减少书写板书，只给学生播放课件，很少去讲解和互动，学生遇到问题也不敢举手提问，无法发挥出信息技术的优势。教师没有灵活地运用信息技术，对于信息技术的掌握不熟练，导致了数学教学事倍功半。
（二）内容过于花哨，分散学生注意力
利用信息技术可以制作出很多精美的课件，对学生而言，学习课件的过程也是欣赏课件的过程，是一种美的享受。但是教师在制作课件时要掌握一个度，避免过犹不及。在现实中，很多教师为了博学生眼球，通常会在课件里加入大量華丽的元素，如精美的背景图片、繁杂的动画效果、与教学内容不相关的背景音乐等等，表面看上去课件内容丰富，实际上却给学生造成眼花缭乱的感觉，学生把注意力放在与教学内容无关的课件装饰上，一节课下来学生不知道学习的重点和难点是什么，对所学知识理解不透彻，进而影响课堂教学效果。
（三）缺乏信息技术培训，影响教师教学水平
信息技术在小学数学教学中已经得到了广泛应用，大部分教师都可以熟练地使用学校配备的先进教学设备。很多教师都是通过自学的方式来学习信息技术，学校并没有对教师进行专业化和系统性的培训，教师只是懂得基础的计算机知识和电子课件的制作流程，对于深奥的信息技术知识却知之甚少，这也就导致了同样的教学内容，会取得不同的教学水平。由此可见，专业信息技术培训的缺乏制约了小学教师的教学能力，影响了小学数学高效课堂的构建。
二、信息技术在小学数学教学中的应用策略
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
学生都是以形象思维为主，遇到抽象的数学知识会感到很陌生，一时间无法获取新的解题思路。而信息技术可以将抽象的数学知识转化为生动形象的知识，为学生营造一个图文并茂、充满童趣的学习情境，唤起学生内心的求知欲，激发学习热情。因此，小学教师在教学中要注重教学情境的创设，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，让学生在熟悉的环境中学习数学，感受学习数学的乐趣。小学教师可以利用生活资源创设情境，将生活中的数学现象通过多媒体技术展现在学生面前，指导学生用学过的数学知识去解决生活中遇到的困难，锻炼学生的实践能力和创新能力，使学生在生活情境中努力学习，大胆探究，对数学知识有进一步的认识。教师可以利用游戏创设情境，利用信息技术的编程系统，把教学内容设计成相关的电脑游戏，寓教于乐，让学生在游戏中掌握数学知识。此外，教师还可以创设问题情境，在教学时给学生带来一系列的问题，引导学生在质疑中成长，学习数学的动力更足，也能够活跃数学课堂氛围。
（二）利用信息技术，直观感知数学
学生的抽象思维普遍较差，如果教师一味地利用板书或教具进行课堂教学，就会使学生感到厌倦和乏味，无法集中精力学习。将信息技术运用到数学课堂上，可以提高数学知识的直观性，降低数学知识的难度，更易于学生理解和接受。小学数学知识点繁多，教学的难点也很多，需要教师充分利用信息技术，变抽象为具体，动静结合，声情并茂，充分调动学生的多重感官，使学生在数学课堂上有所收获。在具体教学中，教师可以利用动画来演示公式和定理的推导过程，让学生在动态演示中去探索新知，有效解决了教学中的难点问题，提高学习效率。学生看到栩栩如生的动画都非常兴奋，他们全神贯注地观看，很快就记住了数学公式和定理。教师还可以利用信息技术构建数学模型，把文本转换成图形或把书本上的文字变成动态的演示过程，从而让学生的解题思路更加清晰，对数学知识的掌握更准确，也让学生初步体会到了数学建模对数学学习的好处。课堂上教师可利用多媒体展示思维导图，学生按照思维导图的要求去学习，建立起初步的数感和符号感，发展应用意识。 （三）创设技术平台，实现师生互动
有效的师生互动不仅能够活跃课堂气氛，还有利于教学活动的开展。一节完美的数学课仅靠教师的一己之力是无法实现的，还需要师生的共同努力，因此，要想打造高效的小学数学课堂，有效的师生互动是必不可少的。在传统的数学教学中，大部分都是教师在讲台上进行讲解，学生很少有参与的机会，导致很多学生在数学课堂上无精打采，没有活力，对教师讲述的内容也听不进去。而信息技术的运用为教师教学和学生学习提供了新的平台，带给学生更多新鲜有趣的学习体验。小学教师可以将数学的微课视频、教学课件、自测练习等上传到校园平台上进行资源共享，学生可以随时随地查看教师上传的内容，也可以进行自主训练，同时教师可以在平台上对学生进行线上辅导和答疑，为学生的学习状态和学习能力做出准确的评价。教师可以在课堂教学上进行平台联网，让学生实时答题，进行弹幕互动。课后教师可以对平台数据进行分析，掌握学生的学习情况，以便优化教学内容，增进师生感情。信息技术平台开创了师生互动的新方式，实现了课上课下的有效互动，同时也提高了学生的自主学习能力，在头脑中形成认知规律，感受到数学的神奇魅力。
（四）进行分层练习，实现个性成长
人与人之间存在着个体性差异，学生也是如此，由于成长环境、生活经验、知识构成等各不相同，学生对于数学知识的学习和理解程度也不同。在传统的数学教学中，教师只能通过考试和作业来了解学生的学习状况，平时教学的内容都是一样的，对学生的要求也是一样的，这样就容易造成学困生的困扰，他们跟不上教师的教学节奏，不利于全面发展。为了满足学生个性化的学习需求，教师要掌握准确的学生信息，帮助不同水平的学生都学有所获。小学教师在授课的过程中就要转变观念，从学生的特点出发，优化教学方案，实施分层教学，设计具有层次性和针对性的教学方案，获得广泛的数学活动经验，在数学上得到不同的发展。小学教师可以借助网络资源，在网络题库为不同层次的学生设计不同类型、不同难度的作业，学生当堂完成当堂上交，这种新型的学习方式深受学生的喜爱，学生都争先恐后地答题。小学教师还可以利用微信、QQ等網络工具，把不同难度的作业发送给家长，让学生在家长的监督下完成作业，在亲子互动中取得更大的进步，实现家校共育。
（五）培养学习习惯，促进知识获取
信息技术既是教师教学的辅助工具，也是学生获取知识的认知工具，改变了书本知识难以满足学生需求的现象，使学生养成发现问题，解决问题的好习惯，促进数学课堂的可持续发展。小学教师要充分挖掘学生的潜能，运用网络资源拓宽教学容量，开阔学生的视野，使学生会运用数学思维去观察社会现象，体会数学与社会的密切联系。网络上有大量的数学资源，教师在讲新课前可以从网络上查找相关的数学资源，可以给学生讲述数学史或者数学家的故事，一方面健全课程体系，增强学生的探索精神;另一方面促进知识的获取，培养数学素养。小学教师要努力提高自身专业化水平，学习信息技术知识和技能，制作课件要贴近实际，帮助学生巩固所学知识，及时查缺补漏。教师可以建立一个班级群，如果学生在课后遇到难以解决的问题，可以通过视频的方式与教师取得沟通，获得教师的帮助。教师也可以通过群视频的功能指导学生出现的共性问题，让学生体验到成功的喜悦，使其树立起学习的自信。
三、结语
综上所述，在信息化高度发展的今天，小学数学教学有了新的机遇，信息技术的引入打破了传统思维的束缚，极大地开拓了学生的视野，达成了一个又一个的教学目标。小学教师要坚持与时俱进，时刻不忘用先进的教育观念和科技理念来武装自己，善于将信息技术与小学数学教学结合起来，摆脱传统枯燥无味的教学模式，为学生创建富有现代信息色彩的数学课堂，让学生在快乐的氛围中学习和成长，提高数学综合素养。
参考文献：
[1]宋可淼.信息技术与小学数学融合的教学应用分析[J].文存阅刊，2019（4）.
[2]刘晓庆.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].科技资讯，2020（13）.
[3]谷洁林.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].试题与研究，2019（30）.
[4]曹建伟.信息技术与小学数学融合的教学应用价值及策略研究[J].考试周刊，2020（47）.
[5]潘英梅.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].科技风，2020（4）.
[责任编辑 窦伊沙]