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【摘 要】
语文是贯穿整个小学、中学阶段的重要必修课程之一，而语文教学的重点就是提高学生的写作能力，要实现这一目标不仅需要教师具备较高的专业素质，同时也必须有一本好的教材作为支撑。本文就针对苏教版高中语文必修教材写作专题进行了分析和研究。
【关键词】
苏教版 高中语文 必修教材 写作专题
一直以来，写作教学既是高中语文教学中的重点，同时也是一大难点，许多专家型教师也经常被这一问题困扰，学生对写作的兴趣不高、教学质量低下等问题十分突出，之所以会出现这些现象，归根结底无非只有三个方面的原因：教师问题、教材问题和学生问题。新课改实施以来，高中语文必修教材发生了多次变动，在写作专题方面也提出了一些新的教学要求。
一、苏教版高中语文必修教材写作专题的主要优点
（一）将生命教育和审美教育有机结合
苏教版高中语文必修教材写作专题所具有的一个显著优点是将审美教育和生命教育完美地融合在一起，生命教育简言之就是立足于生命理解的一种教育形式，它所体现的是教育的人文性，注重对学生生命意识、生存能力等的培养和提升。审美教育是培养学生高尚的审美情趣的教育，能帮助学生提高其感知美和创造美的能力。从苏教版高中语文必修教材写作专题中不难发现渗透审美教育和生命教育的痕迹，例如，必修四专题二中的“一滴眼泪中的人性世界”的写作实践专题部分就设计了一个以“人性的美丽”为题目的写作训练，这在无形中对学生的人生观起着导向作用，同时也能培养学生高尚的审美情操。
（二）注重学生创造力和个性的发展
新课改的基本要求之一就是在语文教学中必须注重对学生自主探究能力的培养以及个性的发展。具体到写作方面，就是要求教师在写作教学中必须考虑到学生的个性差异，给与学生创造的机会，而不是让学生被动地进行写作，苏教版高中语文必修教材写作专题就很好地体现了尊重学生个性发展，注重培养其创造力的要求，例如，在必修一专题一中列出了三大可供选择的作文题目，即写一首有关未来的小诗、以“长大”为题创作一首散文诗以及给父母写一封书信。学生可根据自己的兴趣任意选择一个作文题目，这就大大提高了学生在创作中的主动性，有利于学生创造力和想象力的发挥。
（三）注重设置情境
写作情境的设置是苏教版高中语文必修教材写作专题最明显的优点，例如，必修三专题三中设计了这样一个写作情境：生活中一些细节行为往往能展示出东西方文化的差异，中国人写信的地址是从大到小，而西方人写信的地址则是从小到大；在结账的时候，中国人都爱抢着付账，而外国人则大多采用AA制……你从这些现象中了解到东西方文化的差异了吗？你对这些差异有什么看法？请自拟题目，完成一篇议论文写作。在上述写作情境中，编者将日常生活中比较常见的现象纳入其中，引导学生在这些真实的情境中切身感受到东西方文化的差别，从而胸有成竹地展开写作。
二、苏教版高中语文必修教材写作专题存在的主要问题
（一）写作指导和写作实践不相符合
对于高中语文必修教材写作专题来说，所有写作实践的安排都应当以写作指导为主要依据，但是，事实并非如此，从目前的实际情况看，写作指导和写作实践还存在极大出入，例如，在专题一的“向青春举杯”专题写作部分，其写作指导中提出的问题是“如何激发我们的诗情？”但是在写作实践中设计的题目却分别是写一封信、写一篇散文和写一首小诗，虽然在最后一个练习中涉及到了“诗情”，但是并没有交给学生进行诗歌创作的正确方法，包括韵律要求、意象捕捉等，由于在写作指导中缺乏具体方法的指导，大多数学生都会感到难以下笔。
（二）教材编排缺乏系统性
由于苏教版高中语文必修教材写作专题的编排重点突出的是人文性、个性化的主题，因此，很难确保知识的系统性，同时，该版本的写作教材也非常注重实践性，因此在编排教材的时候有意识地降低了写作专业知识所占的比重，这在一定程度上对知识的系统性呈现产生了影响。
（三）文体意识偏低
蘇教版高中语文必修教材写作专题的编写虽然比较灵活，但是在写作文体的介绍上却存在极大的缺陷，对相关文体知识以及写作技巧的介绍不够完整，尽管在写作指导中也涉及到一些文体方面的知识，但往往只是介绍某一方面，有关同一文体的知识通常分布在好几册不同的教材中，显得十分涣散，这对学生的写作实践训练来说是非常不利的。
三、苏教版高中语文必修教材写作专题的改进建议
（一）加强写作实践和写作指导之間的联系
写作指导是写作实践的基础和参照，写作实践则是写作指导的具体执行，二者具有十分紧密的联系。因此，必须在教材编写中加强二者的衔接。最后，还应注重写作指导和写作实践之间的相互照应，避免出现写作指导介绍说明文，而后面的写作实践却安排记叙文、散文题目的现象。
（二）注重教材编排的系统性，提高文体意识
首先，写作专题应遵循从普遍到特殊的顺序、从易到难的顺序进行编排，例如，在文体的编排上，应首先呈现记叙文的写作指导，然后依次呈现说明文、议论文等文体，这样便于学生在写作的时候更得心应手。其次，在写作实践的设计上要循序渐进，可先让学生进行写作片段的练习，然后再安排全篇创作的题目。此外，各部分的知识不能太过分散，同一类型的写作知识应尽量编排在一起。
【结 语】
总之，苏教版高中语文必修教材写作专题既存在优点，同时也存在一些缺陷，在实际教学中，教师应尽量发挥教材的优势、改进教材存在的不足，这样才能最大限度提高高中写作教学质量。
【参考文献】
【1】李娜.“人教版”与“苏教版”高中语文必修教材比较【D】.曲阜师范大学，2011
【2】孟凡军.苏教版高中语文必修教材“写作指导”的重组思考【J】.语文教学之友，2011（3）
语文是贯穿整个小学、中学阶段的重要必修课程之一，而语文教学的重点就是提高学生的写作能力，要实现这一目标不仅需要教师具备较高的专业素质，同时也必须有一本好的教材作为支撑。本文就针对苏教版高中语文必修教材写作专题进行了分析和研究。
【关键词】
苏教版 高中语文 必修教材 写作专题
一直以来，写作教学既是高中语文教学中的重点，同时也是一大难点，许多专家型教师也经常被这一问题困扰，学生对写作的兴趣不高、教学质量低下等问题十分突出，之所以会出现这些现象，归根结底无非只有三个方面的原因：教师问题、教材问题和学生问题。新课改实施以来，高中语文必修教材发生了多次变动，在写作专题方面也提出了一些新的教学要求。
一、苏教版高中语文必修教材写作专题的主要优点
（一）将生命教育和审美教育有机结合
苏教版高中语文必修教材写作专题所具有的一个显著优点是将审美教育和生命教育完美地融合在一起，生命教育简言之就是立足于生命理解的一种教育形式，它所体现的是教育的人文性，注重对学生生命意识、生存能力等的培养和提升。审美教育是培养学生高尚的审美情趣的教育，能帮助学生提高其感知美和创造美的能力。从苏教版高中语文必修教材写作专题中不难发现渗透审美教育和生命教育的痕迹，例如，必修四专题二中的“一滴眼泪中的人性世界”的写作实践专题部分就设计了一个以“人性的美丽”为题目的写作训练，这在无形中对学生的人生观起着导向作用，同时也能培养学生高尚的审美情操。
（二）注重学生创造力和个性的发展
新课改的基本要求之一就是在语文教学中必须注重对学生自主探究能力的培养以及个性的发展。具体到写作方面，就是要求教师在写作教学中必须考虑到学生的个性差异，给与学生创造的机会，而不是让学生被动地进行写作，苏教版高中语文必修教材写作专题就很好地体现了尊重学生个性发展，注重培养其创造力的要求，例如，在必修一专题一中列出了三大可供选择的作文题目，即写一首有关未来的小诗、以“长大”为题创作一首散文诗以及给父母写一封书信。学生可根据自己的兴趣任意选择一个作文题目，这就大大提高了学生在创作中的主动性，有利于学生创造力和想象力的发挥。
（三）注重设置情境
写作情境的设置是苏教版高中语文必修教材写作专题最明显的优点，例如，必修三专题三中设计了这样一个写作情境：生活中一些细节行为往往能展示出东西方文化的差异，中国人写信的地址是从大到小，而西方人写信的地址则是从小到大；在结账的时候，中国人都爱抢着付账，而外国人则大多采用AA制……你从这些现象中了解到东西方文化的差异了吗？你对这些差异有什么看法？请自拟题目，完成一篇议论文写作。在上述写作情境中，编者将日常生活中比较常见的现象纳入其中，引导学生在这些真实的情境中切身感受到东西方文化的差别，从而胸有成竹地展开写作。
二、苏教版高中语文必修教材写作专题存在的主要问题
（一）写作指导和写作实践不相符合
对于高中语文必修教材写作专题来说，所有写作实践的安排都应当以写作指导为主要依据，但是，事实并非如此，从目前的实际情况看，写作指导和写作实践还存在极大出入，例如，在专题一的“向青春举杯”专题写作部分，其写作指导中提出的问题是“如何激发我们的诗情？”但是在写作实践中设计的题目却分别是写一封信、写一篇散文和写一首小诗，虽然在最后一个练习中涉及到了“诗情”，但是并没有交给学生进行诗歌创作的正确方法，包括韵律要求、意象捕捉等，由于在写作指导中缺乏具体方法的指导，大多数学生都会感到难以下笔。
（二）教材编排缺乏系统性
由于苏教版高中语文必修教材写作专题的编排重点突出的是人文性、个性化的主题，因此，很难确保知识的系统性，同时，该版本的写作教材也非常注重实践性，因此在编排教材的时候有意识地降低了写作专业知识所占的比重，这在一定程度上对知识的系统性呈现产生了影响。
（三）文体意识偏低
蘇教版高中语文必修教材写作专题的编写虽然比较灵活，但是在写作文体的介绍上却存在极大的缺陷，对相关文体知识以及写作技巧的介绍不够完整，尽管在写作指导中也涉及到一些文体方面的知识，但往往只是介绍某一方面，有关同一文体的知识通常分布在好几册不同的教材中，显得十分涣散，这对学生的写作实践训练来说是非常不利的。
三、苏教版高中语文必修教材写作专题的改进建议
（一）加强写作实践和写作指导之間的联系
写作指导是写作实践的基础和参照，写作实践则是写作指导的具体执行，二者具有十分紧密的联系。因此，必须在教材编写中加强二者的衔接。最后，还应注重写作指导和写作实践之间的相互照应，避免出现写作指导介绍说明文，而后面的写作实践却安排记叙文、散文题目的现象。
（二）注重教材编排的系统性，提高文体意识
首先，写作专题应遵循从普遍到特殊的顺序、从易到难的顺序进行编排，例如，在文体的编排上，应首先呈现记叙文的写作指导，然后依次呈现说明文、议论文等文体，这样便于学生在写作的时候更得心应手。其次，在写作实践的设计上要循序渐进，可先让学生进行写作片段的练习，然后再安排全篇创作的题目。此外，各部分的知识不能太过分散，同一类型的写作知识应尽量编排在一起。
【结 语】
总之，苏教版高中语文必修教材写作专题既存在优点，同时也存在一些缺陷，在实际教学中，教师应尽量发挥教材的优势、改进教材存在的不足，这样才能最大限度提高高中写作教学质量。
【参考文献】
【1】李娜.“人教版”与“苏教版”高中语文必修教材比较【D】.曲阜师范大学，2011
【2】孟凡军.苏教版高中语文必修教材“写作指导”的重组思考【J】.语文教学之友，2011（3）