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摘要：一节“感受亲情”的作文课，让亲情之花在孩子们心中绽放。
关键词：作文教学；作文设计；感悟亲情
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）01-0033-02
教学缘起
全国著名特级教师王菘舟执教的作文课——《亲情测试》，前一阶段在教育界乃至社会上引起了广泛争议。但不管怎么说，现在的大部分孩子缺乏亲情，这是个不争的事实！对于孩子们这种亲情的缺失，我们学校、老师就没有一点责任吗？《小学作文创新教学》早在创刊初期就推出了“作文与做人”论坛节目，让专家、老师撰稿争鸣！我的文章《先做人，后作文》受论坛坛主、全国著名特级教师周一贯推荐并发表。对此，我抓住我校的一名学生几年来一直坚持照顾有病卧床的母亲的事，设计了这堂让我班的孩子们感受亲情的作文课。真心希望——亲情之花早日在孩子们心中绽放。
教学目标
1.让学生学会通过具体事来表现亲情。
2.让学生掌握通过语言、动作的描写来表现人物的品质特点。
3.让学生真正地去感悟亲情，去关爱亲人。
课前准备
学生：选出你最爱的亲人，并写一段文字来说明你爱他（她）的理由。
教师：1.到电视台复制我校市级“十佳好少年”——万思媛的事迹片。
2.制作教学课件。
教学过程
感知亲情，耕耘稚嫩的心田
1.学生交流，初步感知亲情。
师：同学们，课前让你们选出自己最爱的亲人，并用一段文字来说明你爱他（她）的理由，现在我们来交流一下，好吗？
生1：我最爱我的妈妈，她上班那么辛苦，还有腰痛病，可是为了我早晨能吃上饭，她每天天不亮就起床为我做饭，我总是在她的“锅碗瓢勺交响曲”中醒来，看到她一边忙碌，一边用拳头捶腰，我就止不住心头发酸……
师：你被妈妈带病为你做早饭打动了，你知道感激母亲，很好。
生2：我最爱我的爷爷，爷爷已经退休好久了，今年都七十多岁了，背还有点儿驼了。可是，无论刮风下雨，他总是接送我上学……
2.亲情测试，拨动孩子心弦。
师：同学们讲得很好。通过你们的交流，老师真切地感受到了你们的亲人对你们无私的爱。为了你们的生活、学习，他们不辞劳苦，付出了一片真情！你们都说很爱他们，发自内心地说爱，是吧？
生：是！
师：现在做个亲情“测试”，看看你们心底里到底是不是真心地爱他们，好吗？（板书“亲情”）
生：没问题，开始吧！
师：知道爸爸、妈妈生日的同学请举手！一、二、三、四……七——就七位同学呀！知道爷爷、奶奶生日的请举手！一、二——就两位同学！能主动帮家长干些力所能及的家务活的请举手！一、二——也是两位同学，为什么刚才有位同学举手又放下？
生：我是被动做家务的，爸爸妈妈叫我干，我才干，所以又放下了！
师：你是个诚实的孩子！同学们，关爱亲人，不能光停留在口头上，要体现在行动上！想一想，长辈对我们付出了那么多关爱，付出那么多真情！我们该做些什么呢？
感受亲情，播放希望的种子
1.播放事迹片，触动孩子心灵。
师：大家都知道咱们学校六年级的万思媛同学被评为市级“十佳好少年”。想知道她每天的生活的实况吗？
生：想！
师：请看在屏幕——（播放市级“十佳好少年”——万思媛的事迹片。）
（同学们认真地看，被片中人物那种挚爱的亲情打动，很多人都流下了泪。）
2.谈谈观感，洗涤孩子心灵。
师：同学们，老师和你们一样深深地被万思媛同学的所作所为感动着，能谈谈观感吗？
生1：看了片后，我知道了万思媛同学家境是多么的困难，和她相比，我简直就是生活在蜜窝里，可我不知道好好珍惜，真是惭愧！
生2：我离她家不远，正像片里拍摄的那样，她母亲卧病在床，父亲在外打工，她和母亲相依为命，她每天做饭洗衣，照顾母亲，而上学却从不迟到，学习还那么好，真让我佩服！
生3：我们以前只知道享受父母等长辈们的关爱与亲情，却从没想着怎样回报他们，想起来真让人内疚！
师：是啊，你们的确已经是有一定行为能力的少年了，应该好好思考思考这些问题了！
话说亲情，施下足够的肥料
1.寻找动情点，感悟亲情。
师：同学们，刚才在看电视片的时候，好多同学都流泪了！你觉得哪个情节最令你动情呢？
生1：我看到万思媛在给妈妈洗脚的场景，我流泪了——万思媛收拾好碗筷，封好炉子，从水壶里倒了半盆温水端到妈妈跟前，扶妈妈坐在床沿上，然后轻轻替妈妈脱去袜子，又用手试了试盆里的水温，这才把妈妈的脚放入盆中，轻轻地揉搓……一系列的动作是那样的轻巧、娴熟，细致之中体现了她对妈妈的亲情。想想我们吧，也许我们有些同学还等着父母去给自己洗脚呢！
师：真是动作之中见亲情呐！
生2：我听到万思媛和妈妈的一段对话——“咳，思媛呀，妈妈的手不听使唤了，天凉了，也不能给你织件毛衣！”“妈妈，我身上这件不是蛮好的吗？再说了，杨老师说她女儿的毛衣多，要给我拿一件呢？”“一定要替我谢谢杨老师，她可没少帮助咱呀！”“嗯，妈妈，杨老师还夸我是个懂事的、爱学习的好孩子呢！……”
师：是呀，话语之中显真情啊！
生3：电视片中，摄影师给了万思媛和她妈妈很多特写镜头，比如，当思媛给她妈妈喂饭时，妈妈的脸上是含着幸福的微笑的，思媛也同样洋溢着幸福的微笑。
师：母女间的真诚使她们无比幸福！
2.领悟表达法，展现亲情。
师：同学们，我们来交流一下，为什么这个电视片如此感人呢？
生1：因为这个电视片里的故事是真实的，主人公就在我们身边。
生2：我觉得拍摄者抓住了人物的一系列动作、语言神态来表现人物特点！
生3：是的，片中的特写镜头特别传神，特别感人！
师：是呀，细微之处见真情！我们写作文如同这拍电视片，能说说它们相通的地方吗？
生1：写作文也需要写真实的事情，做到说真话、吐真情！
生2：要抓住人物特点，通过对人物的语言、动作、神态等描写来突出人物品质。
生3：还要像拍摄者一样，善于抓住特写镜头，也就是多进行细节描写来丰富人物形象！
（师相机板书：语言动作神态细节描写。）
师：老师和同学们通过这个电视片一起走近了万思媛同学和她妈妈，感受到了她们母女之间浓浓的亲情，感受到了万思媛同学那颗美好的心灵，同时也触动了我们每个人的心灵！
同学们在思想受到洗礼的同时，写作上也有很大收获：正如同学们所说的那样，写作文如同拍电视片，只有内容真实，抓住人物特点，对人物的语言、动作、神态、心理等进行细致入微去描写，才能打动读者。
抒写亲情，绽开美丽的花
1.前后联系，激发写作欲望。
师：同学们，还记得我们开始上课时大家说出最爱的人及我们做的几项调查吗？
生：记得！
师：和万思媛同学相比，你们一定有很多话想说，是吗？
生：是的。
师：那你们都想对谁说，说什么？或者想起了你们和亲人之间的什么事？先小组交流，后全班交流。
学生交流：
生1：我想对我自己说！我以前只知道享受，过着衣来伸手、饭来张口的日子，但却从不去体谅父母的艰辛！稍不如意，就会对爸爸、妈妈大吵大闹，和思媛相比，我真是无地自容！
生2：我想对我的爸爸、妈妈说：我以前不懂事，你们让我做点小事，我都十分不乐意，还老惹你们生气，我觉得自己实在太不应该了！
生3：我想起了我和爸爸、妈妈给爷爷过大寿的事情……
2.明确要求，亲情笔下绽放。
师：好，现在请你们拿起手中的笔，让亲情之花在你们笔下绽放吧。写的时候，注意几点（结合板书，提出要求）：
（1）给文章起一个充满亲情的名字。
（2）通过真实事例，抒发真情实感。
（3）抓语言、动作、神态刻画人物。
（4）注重细节描写，力争细微之处见真情！
【责任编辑 王开贵】
关键词：作文教学；作文设计；感悟亲情
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）01-0033-02
教学缘起
全国著名特级教师王菘舟执教的作文课——《亲情测试》，前一阶段在教育界乃至社会上引起了广泛争议。但不管怎么说，现在的大部分孩子缺乏亲情，这是个不争的事实！对于孩子们这种亲情的缺失，我们学校、老师就没有一点责任吗？《小学作文创新教学》早在创刊初期就推出了“作文与做人”论坛节目，让专家、老师撰稿争鸣！我的文章《先做人，后作文》受论坛坛主、全国著名特级教师周一贯推荐并发表。对此，我抓住我校的一名学生几年来一直坚持照顾有病卧床的母亲的事，设计了这堂让我班的孩子们感受亲情的作文课。真心希望——亲情之花早日在孩子们心中绽放。
教学目标
1.让学生学会通过具体事来表现亲情。
2.让学生掌握通过语言、动作的描写来表现人物的品质特点。
3.让学生真正地去感悟亲情，去关爱亲人。
课前准备
学生：选出你最爱的亲人，并写一段文字来说明你爱他（她）的理由。
教师：1.到电视台复制我校市级“十佳好少年”——万思媛的事迹片。
2.制作教学课件。
教学过程
感知亲情，耕耘稚嫩的心田
1.学生交流，初步感知亲情。
师：同学们，课前让你们选出自己最爱的亲人，并用一段文字来说明你爱他（她）的理由，现在我们来交流一下，好吗？
生1：我最爱我的妈妈，她上班那么辛苦，还有腰痛病，可是为了我早晨能吃上饭，她每天天不亮就起床为我做饭，我总是在她的“锅碗瓢勺交响曲”中醒来，看到她一边忙碌，一边用拳头捶腰，我就止不住心头发酸……
师：你被妈妈带病为你做早饭打动了，你知道感激母亲，很好。
生2：我最爱我的爷爷，爷爷已经退休好久了，今年都七十多岁了，背还有点儿驼了。可是，无论刮风下雨，他总是接送我上学……
2.亲情测试，拨动孩子心弦。
师：同学们讲得很好。通过你们的交流，老师真切地感受到了你们的亲人对你们无私的爱。为了你们的生活、学习，他们不辞劳苦，付出了一片真情！你们都说很爱他们，发自内心地说爱，是吧？
生：是！
师：现在做个亲情“测试”，看看你们心底里到底是不是真心地爱他们，好吗？（板书“亲情”）
生：没问题，开始吧！
师：知道爸爸、妈妈生日的同学请举手！一、二、三、四……七——就七位同学呀！知道爷爷、奶奶生日的请举手！一、二——就两位同学！能主动帮家长干些力所能及的家务活的请举手！一、二——也是两位同学，为什么刚才有位同学举手又放下？
生：我是被动做家务的，爸爸妈妈叫我干，我才干，所以又放下了！
师：你是个诚实的孩子！同学们，关爱亲人，不能光停留在口头上，要体现在行动上！想一想，长辈对我们付出了那么多关爱，付出那么多真情！我们该做些什么呢？
感受亲情，播放希望的种子
1.播放事迹片，触动孩子心灵。
师：大家都知道咱们学校六年级的万思媛同学被评为市级“十佳好少年”。想知道她每天的生活的实况吗？
生：想！
师：请看在屏幕——（播放市级“十佳好少年”——万思媛的事迹片。）
（同学们认真地看，被片中人物那种挚爱的亲情打动，很多人都流下了泪。）
2.谈谈观感，洗涤孩子心灵。
师：同学们，老师和你们一样深深地被万思媛同学的所作所为感动着，能谈谈观感吗？
生1：看了片后，我知道了万思媛同学家境是多么的困难，和她相比，我简直就是生活在蜜窝里，可我不知道好好珍惜，真是惭愧！
生2：我离她家不远，正像片里拍摄的那样，她母亲卧病在床，父亲在外打工，她和母亲相依为命，她每天做饭洗衣，照顾母亲，而上学却从不迟到，学习还那么好，真让我佩服！
生3：我们以前只知道享受父母等长辈们的关爱与亲情，却从没想着怎样回报他们，想起来真让人内疚！
师：是啊，你们的确已经是有一定行为能力的少年了，应该好好思考思考这些问题了！
话说亲情，施下足够的肥料
1.寻找动情点，感悟亲情。
师：同学们，刚才在看电视片的时候，好多同学都流泪了！你觉得哪个情节最令你动情呢？
生1：我看到万思媛在给妈妈洗脚的场景，我流泪了——万思媛收拾好碗筷，封好炉子，从水壶里倒了半盆温水端到妈妈跟前，扶妈妈坐在床沿上，然后轻轻替妈妈脱去袜子，又用手试了试盆里的水温，这才把妈妈的脚放入盆中，轻轻地揉搓……一系列的动作是那样的轻巧、娴熟，细致之中体现了她对妈妈的亲情。想想我们吧，也许我们有些同学还等着父母去给自己洗脚呢！
师：真是动作之中见亲情呐！
生2：我听到万思媛和妈妈的一段对话——“咳，思媛呀，妈妈的手不听使唤了，天凉了，也不能给你织件毛衣！”“妈妈，我身上这件不是蛮好的吗？再说了，杨老师说她女儿的毛衣多，要给我拿一件呢？”“一定要替我谢谢杨老师，她可没少帮助咱呀！”“嗯，妈妈，杨老师还夸我是个懂事的、爱学习的好孩子呢！……”
师：是呀，话语之中显真情啊！
生3：电视片中，摄影师给了万思媛和她妈妈很多特写镜头，比如，当思媛给她妈妈喂饭时，妈妈的脸上是含着幸福的微笑的，思媛也同样洋溢着幸福的微笑。
师：母女间的真诚使她们无比幸福！
2.领悟表达法，展现亲情。
师：同学们，我们来交流一下，为什么这个电视片如此感人呢？
生1：因为这个电视片里的故事是真实的，主人公就在我们身边。
生2：我觉得拍摄者抓住了人物的一系列动作、语言神态来表现人物特点！
生3：是的，片中的特写镜头特别传神，特别感人！
师：是呀，细微之处见真情！我们写作文如同这拍电视片，能说说它们相通的地方吗？
生1：写作文也需要写真实的事情，做到说真话、吐真情！
生2：要抓住人物特点，通过对人物的语言、动作、神态等描写来突出人物品质。
生3：还要像拍摄者一样，善于抓住特写镜头，也就是多进行细节描写来丰富人物形象！
（师相机板书：语言动作神态细节描写。）
师：老师和同学们通过这个电视片一起走近了万思媛同学和她妈妈，感受到了她们母女之间浓浓的亲情，感受到了万思媛同学那颗美好的心灵，同时也触动了我们每个人的心灵！
同学们在思想受到洗礼的同时，写作上也有很大收获：正如同学们所说的那样，写作文如同拍电视片，只有内容真实，抓住人物特点，对人物的语言、动作、神态、心理等进行细致入微去描写，才能打动读者。
抒写亲情，绽开美丽的花
1.前后联系，激发写作欲望。
师：同学们，还记得我们开始上课时大家说出最爱的人及我们做的几项调查吗？
生：记得！
师：和万思媛同学相比，你们一定有很多话想说，是吗？
生：是的。
师：那你们都想对谁说，说什么？或者想起了你们和亲人之间的什么事？先小组交流，后全班交流。
学生交流：
生1：我想对我自己说！我以前只知道享受，过着衣来伸手、饭来张口的日子，但却从不去体谅父母的艰辛！稍不如意，就会对爸爸、妈妈大吵大闹，和思媛相比，我真是无地自容！
生2：我想对我的爸爸、妈妈说：我以前不懂事，你们让我做点小事，我都十分不乐意，还老惹你们生气，我觉得自己实在太不应该了！
生3：我想起了我和爸爸、妈妈给爷爷过大寿的事情……
2.明确要求，亲情笔下绽放。
师：好，现在请你们拿起手中的笔，让亲情之花在你们笔下绽放吧。写的时候，注意几点（结合板书，提出要求）：
（1）给文章起一个充满亲情的名字。
（2）通过真实事例，抒发真情实感。
（3）抓语言、动作、神态刻画人物。
（4）注重细节描写，力争细微之处见真情！
【责任编辑 王开贵】