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摘要：学生在小学时期接受的教育思想对他们未来的自身成长和发展有着很大的影响，所以小学老师应该采取合适的教学方法，加强对小学生科学素养的培养。在科学课堂教学中，老师应该遵循素质教育的理念，寻找科学教学和素质教育的契合点，将小学生科学素质的培养在科学教学中展开。在科学教学课堂中，老师应该注重培养学生的动手能力，引导学生参与到实践活动中，锻炼学生手脑并用的能力，逐渐培养学生的科学素质，促进学生的全面发展，更好地满足社会发展对人才的需求。
关键词：小学科学教学;解决问题能力;培养探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-366
引言
科学是一门涉猎极广的学科，是小学课程体系中的重要组成部分，也是学生日后学习其他知识的基础学科。因此，作为一名小学科学教师，要充分认识到展开科学教学实践活动的重要意义，再从新课改的教育理念出发，本着为学生发展着想的教学思想，设计能够呈现精彩课堂教学效果的优质教学策略，增强学生的学习能动性，培养学生的科学素养，优化学生的科学学习能力。以下是笔者依据自身从事小学科学教师这份职业的教学实践经验，对基于新课改教育理念的小学科学教学策略做的一番论述。
一、學生作为课堂的主体
在过去的小学课堂教学过程中，课堂内容上更多地注重对学生理论知识的传授，老师是课堂的主角，而小学生扮演知识接受者的角色。但是，在小学科学的课堂教学中，应注重小学生的主体地位，培养小学生的自主创新能力。小学老师应改变以往的“枯燥式”的课堂教学模式，转变陈旧思想，营造自由的教学环境，引导小学生形成独立思考的意识。同时，老师在课堂上应更多地扮演辅助者的角色，积极地和学生互动，了解学生的具体想法，更好地为学生创造展示自己的机会，将学生内心的想法通过实际行动表达出来，锻炼小学生手脑并用的能力。这样的教学方式有利于启发学生的创造性思维，培养小学生的科学素养。
二、提出科学相关问题，设计合理的教学情境
打造小学科学的高效课堂要求教师要提出好的科学问题和设计好的科学教学情境。小学科学教师要提出可以吸引学生的问题，在课堂充分地展现一些科学现象让学生进行讨论，让学生积极主动地做科学课堂的小主人。这时候教师再走下讲台与学生进行交流学习心得，通过得到的反馈，再为下一次科学实验做铺垫。科学教师可以把生活搬进科学课堂上，比如，在教学《杠杆原理》这一课的时候，教师可以向学生提出一些问题。问学生在日常生活中有什么东西体现杠杆原理。在学生畅所欲言后，教师通过解释杠杆原理这一现象引入杠杆原理的概念。一个生动形象的科学课堂更有利于小学生集中精力学习。
三、开展学习小组，丰富学生的课堂体验
当新课程改革中提出以生为本的教育理念后，学生课堂主体地位愈来愈被教师所看重，而学生的学习意识也在随着课堂上生本教育理念的体现逐渐增强，课堂教学质量由此也愈来愈好。因此，身为新课程改革教育背景下的一名小学科学教师，要懂得开展学习小组，在课堂上创建轻松、和谐的课堂学习气氛，愉悦学生的课堂体验，激发学生参与科学课堂的热情，并实现培养学生团结协作的精神品质，提升小学科学课堂教学质量的目标。在进行合作探究式学习时，教师在分组过程中，应根据每个学生的特点来进行分组，以达到预期的实验教学效果，培养学生的科学素养。在实验操作过程中，教师要注重实验秩序，关注学生的安全。教师可以利用多种教学资源，开拓学生的视野，提高学生的学习兴趣。例如，在《如何加快物质的溶解》教学过程中，就是可以准备两个大烧杯，一杯盛放冷水，另一杯盛放热水，然后组织几个学生上讲台分别向两个烧杯中注射2ml红墨水，让学生观察两个杯子里水的变化。这样在很大程度上提高了课堂的趣味性，激发学生对科学实验的兴趣，提高了学生的动手实践操作能力，提高了小学科学实验教学效率。
四、加强实验课程教学，强化学生动手能力
小学科学是一门理论与实践并重的学科，教师不仅要保证学生掌握一些基础的理论知识，还要加强对实验教学的重视，为学生尽可能多地提供动手实践的机会，让学生在实践中强化动手能力和研究能力。需要注意的是，教师要考虑学生的年龄和能力，在设计实验教学过程中要保证难度适中，不能脱离教学实际。例如，在学习《点亮小灯泡》这节课时，本节课主要分为两部分，一部分是要求学生观察小灯泡的结构，另一部分是引导学生亲手点亮小灯泡，让学生感受成功的喜悦。在传统教学实践中，教师往往会为学生进行演示小灯泡的电路连接方式，并为学生讲解原理，但是却很少给学生亲自动手的机会，导致学生缺乏实践探究的勇气和能力。为了改变这一现状，教师要优化实验课的教学，尽可能为学生创造亲自实验的机会。教师可以先利用多媒体教学设备为学生播放视频，展示电路连接的教学，让学生明白操作原理和过程。然后对学生进行分组，为每个小组分发小灯泡、导线、刀闸以及电池等实验材料，然后要求各个小组亲自完成实验。
结束语
有效的科学课堂就是教师通过长久积累的教学经验，优秀的教学方式，让学生在课堂上主动获取科学知识。作为一名优秀的科学教师要培养学生的创新能力，让他们获得最大的发展。这也要求教师要不断地积累科学知识、钻研高效的教学模式，并用自己的高贵品质影响学生，在科学的课堂上发现学生的潜力并挖掘出来，这样的高效科学课堂会使师生一起快乐地进步。
参考文献
[1]俞立影.探究基于核心素养的小学科学教学[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：49-50.
[2]陈和平.小学科学教学面临的主要问题及对策[J].新课程，2021（10）：130.
[3]杨菲菲.小学科学教学中解决问题能力培养探讨[J].智力，2021（07）：17-18.
关键词：小学科学教学;解决问题能力;培养探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-366
引言
科学是一门涉猎极广的学科，是小学课程体系中的重要组成部分，也是学生日后学习其他知识的基础学科。因此，作为一名小学科学教师，要充分认识到展开科学教学实践活动的重要意义，再从新课改的教育理念出发，本着为学生发展着想的教学思想，设计能够呈现精彩课堂教学效果的优质教学策略，增强学生的学习能动性，培养学生的科学素养，优化学生的科学学习能力。以下是笔者依据自身从事小学科学教师这份职业的教学实践经验，对基于新课改教育理念的小学科学教学策略做的一番论述。
一、學生作为课堂的主体
在过去的小学课堂教学过程中，课堂内容上更多地注重对学生理论知识的传授，老师是课堂的主角，而小学生扮演知识接受者的角色。但是，在小学科学的课堂教学中，应注重小学生的主体地位，培养小学生的自主创新能力。小学老师应改变以往的“枯燥式”的课堂教学模式，转变陈旧思想，营造自由的教学环境，引导小学生形成独立思考的意识。同时，老师在课堂上应更多地扮演辅助者的角色，积极地和学生互动，了解学生的具体想法，更好地为学生创造展示自己的机会，将学生内心的想法通过实际行动表达出来，锻炼小学生手脑并用的能力。这样的教学方式有利于启发学生的创造性思维，培养小学生的科学素养。
二、提出科学相关问题，设计合理的教学情境
打造小学科学的高效课堂要求教师要提出好的科学问题和设计好的科学教学情境。小学科学教师要提出可以吸引学生的问题，在课堂充分地展现一些科学现象让学生进行讨论，让学生积极主动地做科学课堂的小主人。这时候教师再走下讲台与学生进行交流学习心得，通过得到的反馈，再为下一次科学实验做铺垫。科学教师可以把生活搬进科学课堂上，比如，在教学《杠杆原理》这一课的时候，教师可以向学生提出一些问题。问学生在日常生活中有什么东西体现杠杆原理。在学生畅所欲言后，教师通过解释杠杆原理这一现象引入杠杆原理的概念。一个生动形象的科学课堂更有利于小学生集中精力学习。
三、开展学习小组，丰富学生的课堂体验
当新课程改革中提出以生为本的教育理念后，学生课堂主体地位愈来愈被教师所看重，而学生的学习意识也在随着课堂上生本教育理念的体现逐渐增强，课堂教学质量由此也愈来愈好。因此，身为新课程改革教育背景下的一名小学科学教师，要懂得开展学习小组，在课堂上创建轻松、和谐的课堂学习气氛，愉悦学生的课堂体验，激发学生参与科学课堂的热情，并实现培养学生团结协作的精神品质，提升小学科学课堂教学质量的目标。在进行合作探究式学习时，教师在分组过程中，应根据每个学生的特点来进行分组，以达到预期的实验教学效果，培养学生的科学素养。在实验操作过程中，教师要注重实验秩序，关注学生的安全。教师可以利用多种教学资源，开拓学生的视野，提高学生的学习兴趣。例如，在《如何加快物质的溶解》教学过程中，就是可以准备两个大烧杯，一杯盛放冷水，另一杯盛放热水，然后组织几个学生上讲台分别向两个烧杯中注射2ml红墨水，让学生观察两个杯子里水的变化。这样在很大程度上提高了课堂的趣味性，激发学生对科学实验的兴趣，提高了学生的动手实践操作能力，提高了小学科学实验教学效率。
四、加强实验课程教学，强化学生动手能力
小学科学是一门理论与实践并重的学科，教师不仅要保证学生掌握一些基础的理论知识，还要加强对实验教学的重视，为学生尽可能多地提供动手实践的机会，让学生在实践中强化动手能力和研究能力。需要注意的是，教师要考虑学生的年龄和能力，在设计实验教学过程中要保证难度适中，不能脱离教学实际。例如，在学习《点亮小灯泡》这节课时，本节课主要分为两部分，一部分是要求学生观察小灯泡的结构，另一部分是引导学生亲手点亮小灯泡，让学生感受成功的喜悦。在传统教学实践中，教师往往会为学生进行演示小灯泡的电路连接方式，并为学生讲解原理，但是却很少给学生亲自动手的机会，导致学生缺乏实践探究的勇气和能力。为了改变这一现状，教师要优化实验课的教学，尽可能为学生创造亲自实验的机会。教师可以先利用多媒体教学设备为学生播放视频，展示电路连接的教学，让学生明白操作原理和过程。然后对学生进行分组，为每个小组分发小灯泡、导线、刀闸以及电池等实验材料，然后要求各个小组亲自完成实验。
结束语
有效的科学课堂就是教师通过长久积累的教学经验，优秀的教学方式，让学生在课堂上主动获取科学知识。作为一名优秀的科学教师要培养学生的创新能力，让他们获得最大的发展。这也要求教师要不断地积累科学知识、钻研高效的教学模式，并用自己的高贵品质影响学生，在科学的课堂上发现学生的潜力并挖掘出来，这样的高效科学课堂会使师生一起快乐地进步。
参考文献
[1]俞立影.探究基于核心素养的小学科学教学[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：49-50.
[2]陈和平.小学科学教学面临的主要问题及对策[J].新课程，2021（10）：130.
[3]杨菲菲.小学科学教学中解决问题能力培养探讨[J].智力，2021（07）：17-18.