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摘要：初中生的学习对于教师来说，教师更加要注意教学方式和方法，提升学生的吸收效率和学习速度，使复杂且丰富的知识点能够高速的完成和掌握。教师在教授时，要善于调动初中学生的学习积极性，让学生学会在学习课堂上积极主动的学习问题、思考问题、解决问题。此时，教师的教授方法就需要进行有效的调整和设计，使教师实现高效的课堂教学，并且能够通过问题和课堂言语将学生课堂的积极性有效的调动起来，让学生自主的开动脑筋，开拓思维，开发想法。
关键词：调动积极性;初中数学;随机点名;由简入难;适时表扬
在调动初中学生的积极性这一方面，教师可以采取多方面的策略进行加强：首先，教师可以随机的进行课堂点名，给学生制造一定的课堂压力，让学生在课堂上时刻产生危机感和压力心理，从而将注意力高度集中于课堂之上;其次，教师在教学时应该由简入难的进行课堂教学，不断的引导学生逐渐进入学习状态，从学生比较容易接受的知识点入手;最后，教师在课堂上应该适时的对表现优异的学生进行表扬，增加学生的成就感和自我认可感。
一、随机点名，制造课堂压力
随机点名的教学方式是课堂上激励和吸引学生注意力的一种方式，能够有效的给学生制造出一种紧张又带有竞争的学习气氛和教学气氛，让学生能够在课堂上产生一定的学习压力和课堂压力，从而将学习精力和注意力集中于教师的讲台和教师身上，达到教师与学生之间的双向交流。此时，教师就需要掌握好随机点名的方式和点名的度，在点名时要涵盖整个受教整体，注意班级里的每一个同学。
例如，在学习“一元二次方程”这一章节的知识内容时，一元二次方程的数学知识需要学生经过不断的锻炼和练习，从反复的学习和记忆中去掌握好数学知识点，此时，教师可以在课堂上根据方程式子多进行随机的点名，抽查学生的学习情况。比如，教师可以进行抽学号点名，随机的念出几个学号，让念出学号的同学回答教师提出的问题;此时，教师在教授的课堂上每个学生被抽查的可能就会变得非常大，不确定性因素很大，所以，学生的情绪和状态就会紧张起来，为了能够在被教师点名的时候能够快速流畅的回答出问题，学生在课堂上就会集中注意力，全力听讲。这个时候，教师的制造课堂压力，调动学生的学习积极性的目的就完成了。
二、教学由简入难，引导学生进入状态
教师的教学结构和教学课堂应该遵循由简入难这一教学法则，逐渐的深入知识点，引导学生思考去进行知识教学;不断的引导学生快速的进入学习状态，实现教学过程中学生吸收程度和内容的及时反馈，提高课堂效率。进入了学习状态的学生的想法会更加多样化、思维会更加活跃、对于教师教授的知识点反馈效率会更加快速和有效，所以，在调动学生课堂的积极性方面，教师要注意方式方法去引导学生进入学习状态，而从教学的刚开始教师就应该利用学生更加利用接受的方式进行知识教学，提高学生的接受程度。
例如，在教师教授“圆”的时候，教师就可以先利用文章所涉及到的事物和景象去进行代入式教学。比如，在教师教“圆心角、圆周角”这一章节的知识内容中，教师就可以引用一些句子。“圆，是一个像人的脑袋的图形，是像一个人的拳头一样的形状，是像一个篮球平面时的图形。而圆心角和圓周角的性质和求解方法是什么样子的呢？圆的中心是哪里呢？圆周角和圆心角有什么性质上或者是求解上的区别呢？”像以上这些语句可以成为教师教授“圆”这一篇内容的开头语，从一些生活的小事和学生理解得比较清楚的事情去引发学生对数学知识内容的思考，而教师的问题思考难度也在隐形的逐渐递增，这就是教学的一种由简入难的引导学生思考的方式，让学生能够身临入文章内容，能够用心思去思考和解读文章。
三、适时表扬，增加学生成就感
适时的表演带来的好处就是一定程度上的激发其学生的自信心，让学生对自己的学习能力产生一定的认同感，相信自己，乐于学习。此时，学生的成就感也逐渐提升，学习知识的时候会变得更加自信和自主。所以，教师在提高学生的课堂学习积极性这一方向上要实施表扬激励机制，在课堂上可以适当的对学生进行口头表扬和实物表扬，及时的反馈学生学习到的程度深浅。
例如，教师对于课后作业完成得正确度高并且优秀的学生，可以在课堂上提出点名表扬，这样一来，能够激励学生课堂上认真听讲，积极的完成每一次的作业;例如，在数学教学课堂上，当教师发现学生回答问题回答得比较全面和方向思路比较正确的学生，教师可以直接进行实时的表扬，给学生点出学生总结得好的地方和需要再完善一下思维的地方;例如，在课堂上，对于认真听讲的同学和积极回答的同学，教师可以向他们微笑的点点头，鼓励学生的做法和行为，给学生自由的学习空间和思考空间。而对于每次成绩理想或者有极大进步的学生，教师也可以以月期或者是学期为单位适当的进行学习用品的奖励，利用表扬和奖励机制去激发学生不断的进步，增加学生的成就感。
综上所述，教师在课堂上需要利用随机点名的方法给学生制造更多的学习压力和课堂压力，让学生将注意力集中与讲堂之中;由简入难的教学方式将学生带入学习状态;适时的表扬和夸赞学生的学习成果，增加学生的成就感。
参考文献：
[1]王丹芬.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（18）
[2]王莹.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育，2016（21）
关键词：调动积极性;初中数学;随机点名;由简入难;适时表扬
在调动初中学生的积极性这一方面，教师可以采取多方面的策略进行加强：首先，教师可以随机的进行课堂点名，给学生制造一定的课堂压力，让学生在课堂上时刻产生危机感和压力心理，从而将注意力高度集中于课堂之上;其次，教师在教学时应该由简入难的进行课堂教学，不断的引导学生逐渐进入学习状态，从学生比较容易接受的知识点入手;最后，教师在课堂上应该适时的对表现优异的学生进行表扬，增加学生的成就感和自我认可感。
一、随机点名，制造课堂压力
随机点名的教学方式是课堂上激励和吸引学生注意力的一种方式，能够有效的给学生制造出一种紧张又带有竞争的学习气氛和教学气氛，让学生能够在课堂上产生一定的学习压力和课堂压力，从而将学习精力和注意力集中于教师的讲台和教师身上，达到教师与学生之间的双向交流。此时，教师就需要掌握好随机点名的方式和点名的度，在点名时要涵盖整个受教整体，注意班级里的每一个同学。
例如，在学习“一元二次方程”这一章节的知识内容时，一元二次方程的数学知识需要学生经过不断的锻炼和练习，从反复的学习和记忆中去掌握好数学知识点，此时，教师可以在课堂上根据方程式子多进行随机的点名，抽查学生的学习情况。比如，教师可以进行抽学号点名，随机的念出几个学号，让念出学号的同学回答教师提出的问题;此时，教师在教授的课堂上每个学生被抽查的可能就会变得非常大，不确定性因素很大，所以，学生的情绪和状态就会紧张起来，为了能够在被教师点名的时候能够快速流畅的回答出问题，学生在课堂上就会集中注意力，全力听讲。这个时候，教师的制造课堂压力，调动学生的学习积极性的目的就完成了。
二、教学由简入难，引导学生进入状态
教师的教学结构和教学课堂应该遵循由简入难这一教学法则，逐渐的深入知识点，引导学生思考去进行知识教学;不断的引导学生快速的进入学习状态，实现教学过程中学生吸收程度和内容的及时反馈，提高课堂效率。进入了学习状态的学生的想法会更加多样化、思维会更加活跃、对于教师教授的知识点反馈效率会更加快速和有效，所以，在调动学生课堂的积极性方面，教师要注意方式方法去引导学生进入学习状态，而从教学的刚开始教师就应该利用学生更加利用接受的方式进行知识教学，提高学生的接受程度。
例如，在教师教授“圆”的时候，教师就可以先利用文章所涉及到的事物和景象去进行代入式教学。比如，在教师教“圆心角、圆周角”这一章节的知识内容中，教师就可以引用一些句子。“圆，是一个像人的脑袋的图形，是像一个人的拳头一样的形状，是像一个篮球平面时的图形。而圆心角和圓周角的性质和求解方法是什么样子的呢？圆的中心是哪里呢？圆周角和圆心角有什么性质上或者是求解上的区别呢？”像以上这些语句可以成为教师教授“圆”这一篇内容的开头语，从一些生活的小事和学生理解得比较清楚的事情去引发学生对数学知识内容的思考，而教师的问题思考难度也在隐形的逐渐递增，这就是教学的一种由简入难的引导学生思考的方式，让学生能够身临入文章内容，能够用心思去思考和解读文章。
三、适时表扬，增加学生成就感
适时的表演带来的好处就是一定程度上的激发其学生的自信心，让学生对自己的学习能力产生一定的认同感，相信自己，乐于学习。此时，学生的成就感也逐渐提升，学习知识的时候会变得更加自信和自主。所以，教师在提高学生的课堂学习积极性这一方向上要实施表扬激励机制，在课堂上可以适当的对学生进行口头表扬和实物表扬，及时的反馈学生学习到的程度深浅。
例如，教师对于课后作业完成得正确度高并且优秀的学生，可以在课堂上提出点名表扬，这样一来，能够激励学生课堂上认真听讲，积极的完成每一次的作业;例如，在数学教学课堂上，当教师发现学生回答问题回答得比较全面和方向思路比较正确的学生，教师可以直接进行实时的表扬，给学生点出学生总结得好的地方和需要再完善一下思维的地方;例如，在课堂上，对于认真听讲的同学和积极回答的同学，教师可以向他们微笑的点点头，鼓励学生的做法和行为，给学生自由的学习空间和思考空间。而对于每次成绩理想或者有极大进步的学生，教师也可以以月期或者是学期为单位适当的进行学习用品的奖励，利用表扬和奖励机制去激发学生不断的进步，增加学生的成就感。
综上所述，教师在课堂上需要利用随机点名的方法给学生制造更多的学习压力和课堂压力，让学生将注意力集中与讲堂之中;由简入难的教学方式将学生带入学习状态;适时的表扬和夸赞学生的学习成果，增加学生的成就感。
参考文献：
[1]王丹芬.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（18）
[2]王莹.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育，2016（21）