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摘 要：本文笔者就先对室内设计课程的特点和内容做了简要介绍，进而分析了当前室内设计教学中存在的主要问题，并在最后渗入探讨了室内设计课程教学改革与实践的措施，以便室内设计课程能够得到人们的认可。
关键词：室内设计课程；教学改革；实践
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-01-0060-01
一、室内设计课程的特点和内容
室内设计是一门新兴课程，它所包含的知识与技能十分广泛，这在具体实施教学中带来比较突出的矛盾，而运用“模拟”并结合社会“实际”的教学方法是解决这一矛盾的有效途径，室内设计作为现代艺术设计中的综合门类，是一个相对复杂的设计系统，说它多元是因为它应具备科学、艺术、功能、审美等多元要素，说它复杂是因为它需要我们在每一个环节都要接触不同的专业内容，在我们装饰工程的实际操作中，从方案的确定、施工图的绘制、预算的制定、材料的选购、队伍的组织，工种繁多，此外还有供暖通风、空调、声学音响、消防等，确实是一个很庞大的工程，如何将如此复杂庞大的一系列相关知识在我们室内设计专业的相关课程的有限课时内进行教学运作，是我们要进行不断探讨与逐步改进的评题。
二、室内设计教学中存在的主要问题
（一）课程教学过于抽象化
在当前的室内设计课程教学中，受我国传统影响因素非常严重，往往存在着过于系统化、理论化的问题，传统的教学体系是综合性非常强的理论体系，其中抽象化的内容比较多，所涉及的知识面广，在教学上，教师基本上只是将有关理论知识传达给学生，方法生硬而死板，并没有完全考虑到培养学生感受艺术美、抽象思维的能力，以致学生只是在学习一些理论层面的知识，同时受到室内设计课程课时的限制，庞大的知识系统也难以完全深入学生脑海，这样的学习压力逐渐抹杀了学生对于学习的兴趣，甚至还可能让学生产生一定的抗拒心理和厌烦的情绪，并且在很多学校中，教师在教学的时候并没有将室内设计课程和其他科目联系起来，这也造成了不同室内设计科目之间的相互割裂，使学生难以达到对知识的融会贯通。
（二）学生缺乏实践经验和解决实际问题的能力
在目前的理论讲授中，教师援引的案例，学生往往没有现场体验的机会，很难将理论联系实际融会贯通的进行思考，而在实训阶段，课题大多虚拟，无法全程体验设计过程，元法掌握设计实践中遇到的具体的问题，学生需要通过实践的检验才能够训练自身的思维能力和逻辑能力，以及将抽象的理论设计变成现实的能力，但是由于室内设计实践活动所需要投入的成本较大，活动流程也较为繁琐复杂，大量的中职学校并不十分热衷于开展实践活动，即便安排了一定的训练，也只是走走过场，纯属纸上谈兵，没有什么实际应用的价值。
（三）培养模式上，采用一刀切的方式
一方面，过多的强调了计算机软件的运用能力，忽视了草图表现能力、项目分析能力和材料、工艺知识等基本能力的培养、素质的训练，另一方面，忽略了学生的基础素质与兴趣爱好，最终，培养出的毕业生往往出现 “样样通， 样样松”的问题， 毕业生到了企业后完全不清楚自己的专长。
三、室内设计课程教学改革的思考及对策
（一）理论课程实施案例教学法
在理论课的教学上，除了进行一定的相关的典型设计案例的分析与鉴赏，以及社会上操作的相关项目的考察学习外，重点要让学生体会恰当的空间形象尺度有着不同的审美感觉外，让学生思考如何协调由建筑构件、界面装修、陈设装饰、采光照明所构成的空间总体艺术氛围，更重要的是让学生随时用卷尺去度量，积累我们周围物体的尺寸概念，在最终的图纸反映上不再闹功能尺寸的笑话，界面就是我们身处六面体的天棚、地面、墙壁，在常规的不同类型的方案中如何去设计与处理，如何来限定空间的容量与性质，如何来决定空间的主从、动静、封闭与开敞等材料，也是教学中的一大难点，另外，市场的材料也确实种类繁多.且千变万化，我们一般在条件许可的情况下，先带领学生参观专业的材料市场.在有一定感性认识后再回来整理出最基本的常规材料类型，让学生明白万变不离其宗的最基本的核心材料，技术系统，采光、照明、电气、给排水、供暖通风、声学音响、消防等，则介绍性地讲授。
（二）课堂搬进工地，理论结合实践
学校为室内设计课程提供必要的实践环境，促进理论教学和实践教学实现一体化，才能够培养出更为优秀的室内设计人才，室内设计属于交叉学科的范畴，不仅有艺术的特色，还有一定的技术性，在进行课程教学的过程中，教师不能单方面倾向于艺术或者是技术层面，在适当条件下，让学生走出课堂去到工地和设计公司，身临其境的体会，现场积累经验， 弥补课堂上的不足，有计划地安排学生到实地参观学习、实地测量、绘图，把课堂从学校搬进企业，在实地训练中应用理论知识，围绕实际课题开展有针对性的理论教学，利用实际工地的学习环境，激发学生学习专业知识与技能的动力，培养学生的空间尺度感，启发学生对专业理论认知的兴趣，使学生明白设计作品的转化完成过程。
（三）采用多种教学手段
根据室内设计课程特点采用课件形式教学，课件主要以多媒体的形式体现，因此多媒体的开发和创作是做好课件的关键所在，DIRECTOR（多媒体制作）、AUTHORWARE（多媒体制作）、PREMMRE（视频、音频处理）FLASH（动画处理、多媒体制作）、POWERPOINT（幻灯片制作）、PHOTOSHOP（图片处理）、CORELDRAW（图形制作）等工具的联合使用，达到图文并茂，形象生动的教学效果，提高学生的学习兴趣。室内设计是现代科技与艺术的综合体。计算机的辅助设计是必不可少的，AutoCAD、Photoshop、3DS max、Lightscape、Flash等软件的使用，为室内设计施工部分所需要的施工图以及效果图的制作服务。
四、结论
随着我国社会经济的快速发展，人们对室内设计的要求也越来越高，因此，必须重视对室内设计课程的改革，跟上社会发展的步伐，从而使其能够在实践中得到更好地应用，以便满足社会大众的要求。
参考文献：
[1]黄国安 室内设计专业“3D MAX效果图表现”课程教学改革与实践 [期刊论文]- 《艺术探索》 -2010（5）
[2]李天峰 室内设计与计算机辅助设计课程教学改革的研究与实践 [期刊论文] -《计算机光盘软件与应用》 -2011（15）
关键词：室内设计课程；教学改革；实践
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-01-0060-01
一、室内设计课程的特点和内容
室内设计是一门新兴课程，它所包含的知识与技能十分广泛，这在具体实施教学中带来比较突出的矛盾，而运用“模拟”并结合社会“实际”的教学方法是解决这一矛盾的有效途径，室内设计作为现代艺术设计中的综合门类，是一个相对复杂的设计系统，说它多元是因为它应具备科学、艺术、功能、审美等多元要素，说它复杂是因为它需要我们在每一个环节都要接触不同的专业内容，在我们装饰工程的实际操作中，从方案的确定、施工图的绘制、预算的制定、材料的选购、队伍的组织，工种繁多，此外还有供暖通风、空调、声学音响、消防等，确实是一个很庞大的工程，如何将如此复杂庞大的一系列相关知识在我们室内设计专业的相关课程的有限课时内进行教学运作，是我们要进行不断探讨与逐步改进的评题。
二、室内设计教学中存在的主要问题
（一）课程教学过于抽象化
在当前的室内设计课程教学中，受我国传统影响因素非常严重，往往存在着过于系统化、理论化的问题，传统的教学体系是综合性非常强的理论体系，其中抽象化的内容比较多，所涉及的知识面广，在教学上，教师基本上只是将有关理论知识传达给学生，方法生硬而死板，并没有完全考虑到培养学生感受艺术美、抽象思维的能力，以致学生只是在学习一些理论层面的知识，同时受到室内设计课程课时的限制，庞大的知识系统也难以完全深入学生脑海，这样的学习压力逐渐抹杀了学生对于学习的兴趣，甚至还可能让学生产生一定的抗拒心理和厌烦的情绪，并且在很多学校中，教师在教学的时候并没有将室内设计课程和其他科目联系起来，这也造成了不同室内设计科目之间的相互割裂，使学生难以达到对知识的融会贯通。
（二）学生缺乏实践经验和解决实际问题的能力
在目前的理论讲授中，教师援引的案例，学生往往没有现场体验的机会，很难将理论联系实际融会贯通的进行思考，而在实训阶段，课题大多虚拟，无法全程体验设计过程，元法掌握设计实践中遇到的具体的问题，学生需要通过实践的检验才能够训练自身的思维能力和逻辑能力，以及将抽象的理论设计变成现实的能力，但是由于室内设计实践活动所需要投入的成本较大，活动流程也较为繁琐复杂，大量的中职学校并不十分热衷于开展实践活动，即便安排了一定的训练，也只是走走过场，纯属纸上谈兵，没有什么实际应用的价值。
（三）培养模式上，采用一刀切的方式
一方面，过多的强调了计算机软件的运用能力，忽视了草图表现能力、项目分析能力和材料、工艺知识等基本能力的培养、素质的训练，另一方面，忽略了学生的基础素质与兴趣爱好，最终，培养出的毕业生往往出现 “样样通， 样样松”的问题， 毕业生到了企业后完全不清楚自己的专长。
三、室内设计课程教学改革的思考及对策
（一）理论课程实施案例教学法
在理论课的教学上，除了进行一定的相关的典型设计案例的分析与鉴赏，以及社会上操作的相关项目的考察学习外，重点要让学生体会恰当的空间形象尺度有着不同的审美感觉外，让学生思考如何协调由建筑构件、界面装修、陈设装饰、采光照明所构成的空间总体艺术氛围，更重要的是让学生随时用卷尺去度量，积累我们周围物体的尺寸概念，在最终的图纸反映上不再闹功能尺寸的笑话，界面就是我们身处六面体的天棚、地面、墙壁，在常规的不同类型的方案中如何去设计与处理，如何来限定空间的容量与性质，如何来决定空间的主从、动静、封闭与开敞等材料，也是教学中的一大难点，另外，市场的材料也确实种类繁多.且千变万化，我们一般在条件许可的情况下，先带领学生参观专业的材料市场.在有一定感性认识后再回来整理出最基本的常规材料类型，让学生明白万变不离其宗的最基本的核心材料，技术系统，采光、照明、电气、给排水、供暖通风、声学音响、消防等，则介绍性地讲授。
（二）课堂搬进工地，理论结合实践
学校为室内设计课程提供必要的实践环境，促进理论教学和实践教学实现一体化，才能够培养出更为优秀的室内设计人才，室内设计属于交叉学科的范畴，不仅有艺术的特色，还有一定的技术性，在进行课程教学的过程中，教师不能单方面倾向于艺术或者是技术层面，在适当条件下，让学生走出课堂去到工地和设计公司，身临其境的体会，现场积累经验， 弥补课堂上的不足，有计划地安排学生到实地参观学习、实地测量、绘图，把课堂从学校搬进企业，在实地训练中应用理论知识，围绕实际课题开展有针对性的理论教学，利用实际工地的学习环境，激发学生学习专业知识与技能的动力，培养学生的空间尺度感，启发学生对专业理论认知的兴趣，使学生明白设计作品的转化完成过程。
（三）采用多种教学手段
根据室内设计课程特点采用课件形式教学，课件主要以多媒体的形式体现，因此多媒体的开发和创作是做好课件的关键所在，DIRECTOR（多媒体制作）、AUTHORWARE（多媒体制作）、PREMMRE（视频、音频处理）FLASH（动画处理、多媒体制作）、POWERPOINT（幻灯片制作）、PHOTOSHOP（图片处理）、CORELDRAW（图形制作）等工具的联合使用，达到图文并茂，形象生动的教学效果，提高学生的学习兴趣。室内设计是现代科技与艺术的综合体。计算机的辅助设计是必不可少的，AutoCAD、Photoshop、3DS max、Lightscape、Flash等软件的使用，为室内设计施工部分所需要的施工图以及效果图的制作服务。
四、结论
随着我国社会经济的快速发展，人们对室内设计的要求也越来越高，因此，必须重视对室内设计课程的改革，跟上社会发展的步伐，从而使其能够在实践中得到更好地应用，以便满足社会大众的要求。
参考文献：
[1]黄国安 室内设计专业“3D MAX效果图表现”课程教学改革与实践 [期刊论文]- 《艺术探索》 -2010（5）
[2]李天峰 室内设计与计算机辅助设计课程教学改革的研究与实践 [期刊论文] -《计算机光盘软件与应用》 -2011（15）