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摘 要：为贯彻落实《纲要》精神，开展有家乡民间特色的艺术活动，我们幼儿园把这一家乡文化—— 民间剪纸引进幼儿园，努力探索民间剪纸艺术特色教育，开设剪纸课，形成了园本课程——黄河口民间艺术剪纸，旨在培养幼儿的观察力、恒心等能力的发展及提高幼儿的剪纸技能。
关键词：剪纸；幼儿；能力；技能
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-01-0056-01
剪纸是一种民间艺术，它作为一种古老而又富与传统艺术形式，在我国有着深厚的传统基础，他的题材大都来源于生活，来源与大自然，具有鲜明的本土艺术特色，目前已被国家列入非物质文化遗产进行保护，在我国有着深厚的传统基础。为贯彻落实《纲要》精神，开展有家乡民间特色的艺术活动，我们幼儿园把这一家乡文化—— 民间剪纸引进幼儿园，努力探索民间剪纸艺术特色教育，开设剪纸课，形成了园本课程——黄河口民间艺术剪纸，旨在培养幼儿的创造力。
我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”开展剪纸活动，不仅能锻炼幼儿双手的灵活性，培养幼儿的耐心和细心，提高幼儿的动脑动手能力，而且有利于培养幼儿对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情，熟悉生活，帮助幼儿形成正确的审美能力，陶冶幼儿情操。
剪纸活动，可以促进幼儿小肌肉群的发展，增强幼儿的协调性、灵敏性，培养了孩子动脑思考的能力，更加激发了幼儿对中国文化的民族意识，民族情感。
一、引导孩子学会观察
教师在引导幼儿观察时，首先就要丰富幼儿的生活经验，让幼儿学会运用多种方法，进行积极主动的观察创作。使孩子知道观察的重要性，逐步养成观察的好习惯。
在剪纸活动中，幼儿学会了从颜色、花纹、材料上对作品进行比较，通过观察分析，从而提高其审美活动的质量，也充分提高了幼儿的价值判断水平和审美能力。
二、培养幼儿的恒心
幼儿要想剪出的每一件作品，都需要幼儿经过多次实践，反复推敲才能成功，这就要求幼儿有不怕困难，迎难而上的精神和意志力。从而可以看出剪纸活动对孩子来说困难很大，孩子经常不是剪坏了，就是折错了，常常是手忙脚乱，甚至经常遭到教师的批评。这时教师首先要及时帮助孩子找出原因，然后耐心指导孩子练习剪纸；另外，教师也可以请能力强的孩子做榜样，开展一帮一活动，树立小榜样的形象。剪纸活动中，教师最重要的是要帮助孩子克服困难，坚持每天练习，避免“三天打鱼两天晒网”。我园就拿出每周下午半个小时来作为固定的剪纸时间，以此来保证孩子有充足的剪纸活动时间。
三、培养孩子的审美能力
为了让孩子感受剪纸作品中的艺术美，我们努力创设一个符合孩子们特点、有审美能力、有剪纸特征的环境，让幼儿在生活中潜移默化的培养审美力，培养幼儿对美的敏感性。我们在孩子、家长天天走动的走廊里，悬挂教师的剪纸作品，让幼儿欣赏一些剪纸的优秀作品，感受剪纸艺术的美，加强幼儿美的视觉感受，引发幼儿对美的向往。除此之外，各个班级的教师都在活动室的走廊里设置了“幼儿剪纸宣传栏”，用来展示幼儿的剪纸作品，使幼儿在欣赏同伴的作品的同时，让幼儿体验成功的快乐，使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展。在剪纸过程中，幼儿无论是欣赏还是自己亲自动手去创作，无不渗透着对幼儿美育的教育。
四、培养幼儿动手动脑能力
俗话说：“心灵手巧”、“十指连心”这说明了手和大脑有非常密切的关系。苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手尖上”。因此在日常的教学活动中，我们注重培养幼儿的动手能力。而剪纸恰恰正是利用剪纸这一特点来提高幼儿的动手动脑能力，每一件剪纸作品，往往需要幼儿经过多次实践，反复推敲才能成功，这就要求幼儿有不怕困难，迎难而上的精神和意志力。剪纸让幼儿动手就促进大脑很大一块区域的发展，培养一双巧手也就意味着提升了智慧。
五、学习初步的剪纸技能
幼儿的思维特点是具体形象的，幼儿园剪纸活动光靠孩子自己去欣赏、自由去折剪是不行的，还必须学习一些基本的剪纸技能。因此幼儿园首先要制定每学期的剪纸计划，每个班级再根据孩子的年龄特征来制定班级剪纸计划。在教幼儿学习剪纸时，无论是学习使用工具的技能还是学习色彩的运用搭配、纸张的选择、物体的空间方位关系等，要注意由浅入深、循序渐进的活动过程。比如，对刚开始接触剪纸的幼儿我们可以学习沿轮廓剪纸，进行直线和曲线剪纸，练习最基本的线条剪法，为自由剪纸奠定了一定的基础，同时还教给了幼儿对称的美术概念，学习对折剪纸。然后，可以提高剪纸的难度，让幼儿学习三折、四折、甚至是五折
当孩子们剪出一个图形时，教师可以逐步鼓励引导孩子们根据自己的想象进行添画、添剪。在一段时间的练习后，孩子们剪刀下的图形越来越丰富，如，在剪出的花上再剪出眼睛，花就有了丰富的表情，在建好的电视里面在添画出可爱的小朋友，这种方法有利的发展了孩子们的思维能力。
幼儿的剪纸作品可以说是多姿多彩。在教师进行讲评时，不管孩子的作品好与坏，我们都要从本着保护孩子幼小心灵的角度出发，帮助孩子找出需要改进的地方，保护孩子的剪纸兴趣。以剪纸为载体，促进孩子全面和谐的发展。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》
关键词：剪纸；幼儿；能力；技能
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-01-0056-01
剪纸是一种民间艺术，它作为一种古老而又富与传统艺术形式，在我国有着深厚的传统基础，他的题材大都来源于生活，来源与大自然，具有鲜明的本土艺术特色，目前已被国家列入非物质文化遗产进行保护，在我国有着深厚的传统基础。为贯彻落实《纲要》精神，开展有家乡民间特色的艺术活动，我们幼儿园把这一家乡文化—— 民间剪纸引进幼儿园，努力探索民间剪纸艺术特色教育，开设剪纸课，形成了园本课程——黄河口民间艺术剪纸，旨在培养幼儿的创造力。
我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”开展剪纸活动，不仅能锻炼幼儿双手的灵活性，培养幼儿的耐心和细心，提高幼儿的动脑动手能力，而且有利于培养幼儿对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情，熟悉生活，帮助幼儿形成正确的审美能力，陶冶幼儿情操。
剪纸活动，可以促进幼儿小肌肉群的发展，增强幼儿的协调性、灵敏性，培养了孩子动脑思考的能力，更加激发了幼儿对中国文化的民族意识，民族情感。
一、引导孩子学会观察
教师在引导幼儿观察时，首先就要丰富幼儿的生活经验，让幼儿学会运用多种方法，进行积极主动的观察创作。使孩子知道观察的重要性，逐步养成观察的好习惯。
在剪纸活动中，幼儿学会了从颜色、花纹、材料上对作品进行比较，通过观察分析，从而提高其审美活动的质量，也充分提高了幼儿的价值判断水平和审美能力。
二、培养幼儿的恒心
幼儿要想剪出的每一件作品，都需要幼儿经过多次实践，反复推敲才能成功，这就要求幼儿有不怕困难，迎难而上的精神和意志力。从而可以看出剪纸活动对孩子来说困难很大，孩子经常不是剪坏了，就是折错了，常常是手忙脚乱，甚至经常遭到教师的批评。这时教师首先要及时帮助孩子找出原因，然后耐心指导孩子练习剪纸；另外，教师也可以请能力强的孩子做榜样，开展一帮一活动，树立小榜样的形象。剪纸活动中，教师最重要的是要帮助孩子克服困难，坚持每天练习，避免“三天打鱼两天晒网”。我园就拿出每周下午半个小时来作为固定的剪纸时间，以此来保证孩子有充足的剪纸活动时间。
三、培养孩子的审美能力
为了让孩子感受剪纸作品中的艺术美，我们努力创设一个符合孩子们特点、有审美能力、有剪纸特征的环境，让幼儿在生活中潜移默化的培养审美力，培养幼儿对美的敏感性。我们在孩子、家长天天走动的走廊里，悬挂教师的剪纸作品，让幼儿欣赏一些剪纸的优秀作品，感受剪纸艺术的美，加强幼儿美的视觉感受，引发幼儿对美的向往。除此之外，各个班级的教师都在活动室的走廊里设置了“幼儿剪纸宣传栏”，用来展示幼儿的剪纸作品，使幼儿在欣赏同伴的作品的同时，让幼儿体验成功的快乐，使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展。在剪纸过程中，幼儿无论是欣赏还是自己亲自动手去创作，无不渗透着对幼儿美育的教育。
四、培养幼儿动手动脑能力
俗话说：“心灵手巧”、“十指连心”这说明了手和大脑有非常密切的关系。苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手尖上”。因此在日常的教学活动中，我们注重培养幼儿的动手能力。而剪纸恰恰正是利用剪纸这一特点来提高幼儿的动手动脑能力，每一件剪纸作品，往往需要幼儿经过多次实践，反复推敲才能成功，这就要求幼儿有不怕困难，迎难而上的精神和意志力。剪纸让幼儿动手就促进大脑很大一块区域的发展，培养一双巧手也就意味着提升了智慧。
五、学习初步的剪纸技能
幼儿的思维特点是具体形象的，幼儿园剪纸活动光靠孩子自己去欣赏、自由去折剪是不行的，还必须学习一些基本的剪纸技能。因此幼儿园首先要制定每学期的剪纸计划，每个班级再根据孩子的年龄特征来制定班级剪纸计划。在教幼儿学习剪纸时，无论是学习使用工具的技能还是学习色彩的运用搭配、纸张的选择、物体的空间方位关系等，要注意由浅入深、循序渐进的活动过程。比如，对刚开始接触剪纸的幼儿我们可以学习沿轮廓剪纸，进行直线和曲线剪纸，练习最基本的线条剪法，为自由剪纸奠定了一定的基础，同时还教给了幼儿对称的美术概念，学习对折剪纸。然后，可以提高剪纸的难度，让幼儿学习三折、四折、甚至是五折
当孩子们剪出一个图形时，教师可以逐步鼓励引导孩子们根据自己的想象进行添画、添剪。在一段时间的练习后，孩子们剪刀下的图形越来越丰富，如，在剪出的花上再剪出眼睛，花就有了丰富的表情，在建好的电视里面在添画出可爱的小朋友，这种方法有利的发展了孩子们的思维能力。
幼儿的剪纸作品可以说是多姿多彩。在教师进行讲评时，不管孩子的作品好与坏，我们都要从本着保护孩子幼小心灵的角度出发，帮助孩子找出需要改进的地方，保护孩子的剪纸兴趣。以剪纸为载体，促进孩子全面和谐的发展。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》