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〔关键词〕 新课改；班主任工作；关爱；新型人才观；
评价标准
〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）21—0028—01
新课改下，班主任应该树立“以人为本、全面发展”的育人理念。“以人为本、全面发展”就是把教育与人的幸福、自由、尊严、价值实现联系起来，使教育不仅成为使人获得生存技能的一种手段，而且成为提升人的需要层次、塑造人的崇高精神的一种途径，这要求班主任做好以下几方面的工作。
一、心态平和，关爱每一个学生
关爱本身就是最好的教育。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。作为班主任，全班每一位学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重和关心。班主任不能只关注那些学习成绩优异的学生，而应更多地关注那些在学习上有困难的学生。后进生也有强烈的上进心，也有发展的潜力，班主任要在精神上给予他们更多的关心和爱护，生活上多给予指导和鼓励，多为他们提供锻炼的机会和进步的条件，相信他们只要朝着既定的目标坚持不懈地奋斗，就一定能成为某行业的专门人才。
二、忌急功近利，树立新型人才观
虽然拔苗助长的故事人人皆知，但急功近利的事仍然处处可见。学生之间存在着个体差异，如果以“升学”作为尺度去要求每一个学生，逼其“成才”，往往适得其反，甚至摧残和压抑了人才。班主任如果能为学生创造良好的学习环境，能为具有不同兴趣、爱好和特长的学生进行生活、学业和思想等方面的指导，发掘其潜能，使他们在某一方面或某几方面有所建树，将来能够独立承担起某项工作，也达到了教育的目的。社会对人才的需求是多层次、多规格、多结构、多方面的。不仅需要自然科学人才，也需要社会科学人才；不仅需要科学家、思想家、理论家，更需要大量有一技之长的专业人才；不仅需要高层次的社会管理人才，更需要从事社会主义现代化建设的高素质的劳动大军。因此，班主任一定要转变唯升学的人才观，只有这样，才可能去关爱每一个学生。
三、改变评价标准，重视人格塑造
只有评价标准改变了，学生在老师心中的形象才会改变。学业成绩曾经是考查学生发展的重要指标，但随着社会的发展和知识经济与信息时代的到来，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人才发展的要求。新课改要求班主任在关注学生学习成绩的同时，更应该关注学生其他方面的发展，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，对学生进行综合考查和评价。
聪明才智对一个人的事业是重要的，但兴趣、理想、意志、毅力等非智力因素对一个人事业的成功同样重要。现实中只要学生成绩好，就“一俊遮百丑”的现象普遍存在。有人调查过诺贝尔奖获得者的情况，发现他们除了都有过人的智慧之外，还都具备非常优良的品格。他们都热爱自己的事业，有锲而不舍的精神，有坚强的意志，有善良的心态，有很强的幽默感。所以，让学生拥有良好的心理素质、坚定的意志品质、坚忍不拔的毅力以及积极向上的心态更为重要。
四、敢于放弃旧我，积极转变角色
班主任在长期的教育实践中积累了大量的经验，这些经验是班主任智慧的结晶，在指导实践中发挥了重要作用。但经验不等于科学，新课改理念下，班主任要充分认识到仅凭经验是不能完全胜任工作的。首先，班主任要善于放弃已有的经验，了解学生心理特点和家庭环境，研究学生成长规律，这样才能使工作更具有针对性，更能贴近学生实际，真正实现“一切为了学生”的目的。其次，善于反思，不断调整教育行为，使工作日臻完善。新课改强调教师要学会反思。班主任在工作过程中也应对自己的教育行为进行反思。麦尔顿说：“一个成功者以最谦虚的态度来接受一个最忠诚的指导，这并不影响他的独立人格。但是你在接受指导之前，必须进行冷静的分析，千万别存有屈服感。”所以分析别人的经验，反省自己的言行，不断调整自己，才能在新课改中立于不败之地，管理出有个性的班级。
有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者和领路人，只要班主任心中拥有太阳，不断探索总结行之有效的方法和经验，使学生能够亲其师、信其道，听其言、学其行。那么，我们的班级管理工作必然会一路洒满阳光，我们的孩子也会绽放出灿烂的笑容。这应该是每个班主任不懈的追求。
编辑：郭裕嘉
评价标准
〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）21—0028—01
新课改下，班主任应该树立“以人为本、全面发展”的育人理念。“以人为本、全面发展”就是把教育与人的幸福、自由、尊严、价值实现联系起来，使教育不仅成为使人获得生存技能的一种手段，而且成为提升人的需要层次、塑造人的崇高精神的一种途径，这要求班主任做好以下几方面的工作。
一、心态平和，关爱每一个学生
关爱本身就是最好的教育。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。作为班主任，全班每一位学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重和关心。班主任不能只关注那些学习成绩优异的学生，而应更多地关注那些在学习上有困难的学生。后进生也有强烈的上进心，也有发展的潜力，班主任要在精神上给予他们更多的关心和爱护，生活上多给予指导和鼓励，多为他们提供锻炼的机会和进步的条件，相信他们只要朝着既定的目标坚持不懈地奋斗，就一定能成为某行业的专门人才。
二、忌急功近利，树立新型人才观
虽然拔苗助长的故事人人皆知，但急功近利的事仍然处处可见。学生之间存在着个体差异，如果以“升学”作为尺度去要求每一个学生，逼其“成才”，往往适得其反，甚至摧残和压抑了人才。班主任如果能为学生创造良好的学习环境，能为具有不同兴趣、爱好和特长的学生进行生活、学业和思想等方面的指导，发掘其潜能，使他们在某一方面或某几方面有所建树，将来能够独立承担起某项工作，也达到了教育的目的。社会对人才的需求是多层次、多规格、多结构、多方面的。不仅需要自然科学人才，也需要社会科学人才；不仅需要科学家、思想家、理论家，更需要大量有一技之长的专业人才；不仅需要高层次的社会管理人才，更需要从事社会主义现代化建设的高素质的劳动大军。因此，班主任一定要转变唯升学的人才观，只有这样，才可能去关爱每一个学生。
三、改变评价标准，重视人格塑造
只有评价标准改变了，学生在老师心中的形象才会改变。学业成绩曾经是考查学生发展的重要指标，但随着社会的发展和知识经济与信息时代的到来，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人才发展的要求。新课改要求班主任在关注学生学习成绩的同时，更应该关注学生其他方面的发展，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，对学生进行综合考查和评价。
聪明才智对一个人的事业是重要的，但兴趣、理想、意志、毅力等非智力因素对一个人事业的成功同样重要。现实中只要学生成绩好，就“一俊遮百丑”的现象普遍存在。有人调查过诺贝尔奖获得者的情况，发现他们除了都有过人的智慧之外，还都具备非常优良的品格。他们都热爱自己的事业，有锲而不舍的精神，有坚强的意志，有善良的心态，有很强的幽默感。所以，让学生拥有良好的心理素质、坚定的意志品质、坚忍不拔的毅力以及积极向上的心态更为重要。
四、敢于放弃旧我，积极转变角色
班主任在长期的教育实践中积累了大量的经验，这些经验是班主任智慧的结晶，在指导实践中发挥了重要作用。但经验不等于科学，新课改理念下，班主任要充分认识到仅凭经验是不能完全胜任工作的。首先，班主任要善于放弃已有的经验，了解学生心理特点和家庭环境，研究学生成长规律，这样才能使工作更具有针对性，更能贴近学生实际，真正实现“一切为了学生”的目的。其次，善于反思，不断调整教育行为，使工作日臻完善。新课改强调教师要学会反思。班主任在工作过程中也应对自己的教育行为进行反思。麦尔顿说：“一个成功者以最谦虚的态度来接受一个最忠诚的指导，这并不影响他的独立人格。但是你在接受指导之前，必须进行冷静的分析，千万别存有屈服感。”所以分析别人的经验，反省自己的言行，不断调整自己，才能在新课改中立于不败之地，管理出有个性的班级。
有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者和领路人，只要班主任心中拥有太阳，不断探索总结行之有效的方法和经验，使学生能够亲其师、信其道，听其言、学其行。那么，我们的班级管理工作必然会一路洒满阳光，我们的孩子也会绽放出灿烂的笑容。这应该是每个班主任不懈的追求。
编辑：郭裕嘉