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在当前新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地树立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量关，以完善学生人格为目标的教育价值观。作为小学数学教师，要不断地创新数学课堂，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，培养学生主动学习能力和创新意识。新课程指引下的学习方式，有利于教师给学生提供一个更加广阔的学习空间，让学生积极、主动地投入到学习的活动中去。
在小学数学教学中已把学生的主体地位和主动性提到了前端。数学教学不仅是教师在教，更主要是学生主体活动的过程，是学生体验活动的过程。在当前新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地树立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量关，以完善学生人格为目标的教育价值观。因此作为小学数学教师，要不断地创新数学课堂，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，培养学生主动学习能力和创新意识。
1.教师要进一步读懂教材
教材是课程标准具体化的产物，是师生在课堂上展开教学活动的主要依据和凭借。只有科学、准确地把握教材，才能用好教材，构建有效的数学课堂。要读懂教材就必须做到以下几点：
1.1 整体把握教材，深刻理解编写思想
只有准确把握教材的编写意图，深刻感悟教材资源，才能激活学生的思维，引领学生领略数学的内在魅力，引领学生享受思考的快乐，实现教材的“高附加值”。
1.2 准确把握教学目标，使教学目标合理、适度、可行
新课程提倡开放性教学，在教学中设计或引进一些开放性题让学生练习是完全必要的。但要想提高开放题练习的实效性，我们就应以教学目标为准绳，以学生学习的发展为出发点，不能随意和盲目。
1.3 读懂教材背后的东西，加强专业知识学习
我们不能认为教材编写者已经给出了一副完美的作品，教学时只要搬用就行了，不能仅仅考虑用得像不像，更要思考有没有更好的用法。所以我们教师要不断加强专业知识学习，认真分析教材，做一个教材运用的创新者。
2.教师要进一步读懂学生
2.1 關注学生学习数学的过程，为学生主动走进和积极参与数学学习活动创造条件
数学教学不仅要重视学生对数学知识结果的掌握，而且更关注学生对数学学习过程的经历与体验。我们在教学过程中要充分展现数学知识的形成过程和学生学习这些数学知识的心理活动过程，以便让学生在学习活动中逐步明确学习相应数学知识的思维起点和思维活动展开的方向，使他们能够主动走进数学课堂，积极参与数学活动。
2.2 教师应为学生创设恰当的问题情境，为他们提供主动探索的空间
数学教学过程应该是教师引导学生积极地展开数学探究活动的过程，如何实现这样的教学理念呢？我认为教师在教学中应注意创设一些能激发学生探究愿望的活动情境和问题情境，用问题去引导学生创造性地学习，为学生创设创造性的学习课堂。教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动。从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
2.3 利用学生已有的生活经验，联系生活实际，为学生提供丰富多彩的实践应用
生活经验是学生学习数学的必要基础，同时也是一种重要的课程资源，教师应重视学生已有的生活经验，尽可能让各部分内容都建立在学生已有知识和生活经验基础上。我国著名数学家华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。”这是对数学应用性的精辟论述。数学教学多是以练习为主，通过练习让学生掌握所学知识，并对所学数学知识进行应用。在新课程改革中对以往数学知识的机械训练提出了新的改革。通过游戏解决问题、寻找规律等把一些复杂枯燥的数学题转化为有意义的活动，使学生的教学练习变得生动、有趣、有意义。
3.教师要进一步读懂课堂
课堂是进行教学活动的主要场所，科学合理地安排课堂，应用好课堂环境，能使教师的教和学生的学发挥出最佳效果。
3.1 注重创设有效的学习环境
课堂教学形式单调、内容陈旧、知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲和创造欲。
3.2 采用多种教学形式，使学生对知识有更深层的理解
《新课标》大力倡导学生自主学习、合作学习和探究学习等新的学习形式。教师应在教授学习的基础上对学生的学习方式作出具体引导。在《新课标》指导下教师在数学教学中还应注意体现算法多样化和解决问题策略多样性的课程理念，让学生在学习中进一步经历用多种方法解决问题的过程，从而更好地培养他们的探索精神和解决问题的能力。
随着新课程的不断深入，探索一种崭新的学习方式是摆在每一位教师面前的问题。新课程指引下的学习方式，有利于教师给学生提供一个更加广阔的学习空间，让学生积极、主动地投入到学习的活动中去。周宜人先生说过一句话：“钻到孩子脑子里去想问题。”教育工作者不仅要了解教材，了解课堂，更需要深入了解学生，研究他们的思维方式，钻到他们脑子里去想问题，才能真正体现出教育改革中学生的主题地位，使我们的数学课堂不断创新，使我们的数学教学改革全面深入开展。
在小学数学教学中已把学生的主体地位和主动性提到了前端。数学教学不仅是教师在教，更主要是学生主体活动的过程，是学生体验活动的过程。在当前新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地树立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量关，以完善学生人格为目标的教育价值观。因此作为小学数学教师，要不断地创新数学课堂，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，培养学生主动学习能力和创新意识。
1.教师要进一步读懂教材
教材是课程标准具体化的产物，是师生在课堂上展开教学活动的主要依据和凭借。只有科学、准确地把握教材，才能用好教材，构建有效的数学课堂。要读懂教材就必须做到以下几点：
1.1 整体把握教材，深刻理解编写思想
只有准确把握教材的编写意图，深刻感悟教材资源，才能激活学生的思维，引领学生领略数学的内在魅力，引领学生享受思考的快乐，实现教材的“高附加值”。
1.2 准确把握教学目标，使教学目标合理、适度、可行
新课程提倡开放性教学，在教学中设计或引进一些开放性题让学生练习是完全必要的。但要想提高开放题练习的实效性，我们就应以教学目标为准绳，以学生学习的发展为出发点，不能随意和盲目。
1.3 读懂教材背后的东西，加强专业知识学习
我们不能认为教材编写者已经给出了一副完美的作品，教学时只要搬用就行了，不能仅仅考虑用得像不像，更要思考有没有更好的用法。所以我们教师要不断加强专业知识学习，认真分析教材，做一个教材运用的创新者。
2.教师要进一步读懂学生
2.1 關注学生学习数学的过程，为学生主动走进和积极参与数学学习活动创造条件
数学教学不仅要重视学生对数学知识结果的掌握，而且更关注学生对数学学习过程的经历与体验。我们在教学过程中要充分展现数学知识的形成过程和学生学习这些数学知识的心理活动过程，以便让学生在学习活动中逐步明确学习相应数学知识的思维起点和思维活动展开的方向，使他们能够主动走进数学课堂，积极参与数学活动。
2.2 教师应为学生创设恰当的问题情境，为他们提供主动探索的空间
数学教学过程应该是教师引导学生积极地展开数学探究活动的过程，如何实现这样的教学理念呢？我认为教师在教学中应注意创设一些能激发学生探究愿望的活动情境和问题情境，用问题去引导学生创造性地学习，为学生创设创造性的学习课堂。教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动。从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
2.3 利用学生已有的生活经验，联系生活实际，为学生提供丰富多彩的实践应用
生活经验是学生学习数学的必要基础，同时也是一种重要的课程资源，教师应重视学生已有的生活经验，尽可能让各部分内容都建立在学生已有知识和生活经验基础上。我国著名数学家华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。”这是对数学应用性的精辟论述。数学教学多是以练习为主，通过练习让学生掌握所学知识，并对所学数学知识进行应用。在新课程改革中对以往数学知识的机械训练提出了新的改革。通过游戏解决问题、寻找规律等把一些复杂枯燥的数学题转化为有意义的活动，使学生的教学练习变得生动、有趣、有意义。
3.教师要进一步读懂课堂
课堂是进行教学活动的主要场所，科学合理地安排课堂，应用好课堂环境，能使教师的教和学生的学发挥出最佳效果。
3.1 注重创设有效的学习环境
课堂教学形式单调、内容陈旧、知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲和创造欲。
3.2 采用多种教学形式，使学生对知识有更深层的理解
《新课标》大力倡导学生自主学习、合作学习和探究学习等新的学习形式。教师应在教授学习的基础上对学生的学习方式作出具体引导。在《新课标》指导下教师在数学教学中还应注意体现算法多样化和解决问题策略多样性的课程理念，让学生在学习中进一步经历用多种方法解决问题的过程，从而更好地培养他们的探索精神和解决问题的能力。
随着新课程的不断深入，探索一种崭新的学习方式是摆在每一位教师面前的问题。新课程指引下的学习方式，有利于教师给学生提供一个更加广阔的学习空间，让学生积极、主动地投入到学习的活动中去。周宜人先生说过一句话：“钻到孩子脑子里去想问题。”教育工作者不仅要了解教材，了解课堂，更需要深入了解学生，研究他们的思维方式，钻到他们脑子里去想问题，才能真正体现出教育改革中学生的主题地位，使我们的数学课堂不断创新，使我们的数学教学改革全面深入开展。