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摘 要： 随着时代的进步，科技的飞速发展，现代科技在教育教学领域的运用越来越广泛，而学生学习时间有限，课程多，如何在较短的时间里学到较多的知识、方法呢？把现代多媒体技术引进高中物理课堂教学中，对激发学生的学习兴趣，提高物理课堂教学效率，促进实验教学、课堂教学的优化有着重要的意义。
关键词： 物理教学 现代技术 学习兴趣 教学效率 实验教学
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，现代信息技术的发展，既是对教育的挑战，又是教育改革的最好契机，将信息技术作为认知工具的课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育改革的新视点，是信息时代中占主导地位的课程学习方式，它与传统的学科教学既有一定的交叉性、继承性，又具有相对独立特点的综合性，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发展打下了良好的基础。
一、提高学生的学习兴趣
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力。要想学好物理，必须使学生喜欢这门学科，对物理产生浓厚的兴趣。在教学过程中，充分利用图片、视频、动画创设与教学内容相关的教学情境，可使学生身临其境，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，进而收到良好的教学效果。比如《恒定电流》的教学，电流的概念比较抽象，通过动画模拟生动地展示其过程，课堂气氛活跃。又如《万有引力》的教学，天体的运动不便于直接观测，可望而不可即，通过录像材料生动地展示天体的运动情况，学生放眼观之就会有一种居高临下的感觉，就能更清楚地了解天体的运行情况，达到很好的教学效果。再如《向心力的分析》一课中，对于水流星这样瞬间完成的实验进行实际录像，运用现代微机技术，使其转变为视频信号输出，放大可视范围。同时还可以随意定格瞬间物理过程，为学生创设生动的物理情境，这样更有利于学生对向心力的分析，从而突破了教学难点。
培养学生的学习兴趣、学习能力与主动学习精神，是当今物理课堂教学的重要任务。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性和积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳。
二、提高课堂教学效率
传统教学模式中，教师要把信息传递给学生，多采用“粉笔加黑板”的手段，技术的落后限制了信息传递的容量。而采用计算机等现代信息技术，可以大大节省教师板书的时间，从而留给学生更多的时间用于师生之间的交流。同时更有利于扩大课堂的容量，高效地利用课堂时间。例如在学习《磁场》时，课堂教学中需要补充许多课外的例子，还要做一些课堂练习，板书内容很多；而利用信息技术可避免在课内书写大量的板书，从而节省大量的时间，增大课堂教学容量。尤其是在复习课上合理地应用多媒体技术，会使课堂效果更加优化。在复习课上，利用屏幕展示静态的例题、利用模拟实验动画重现实验时的动态情景，这样既能扩大课堂容量，提高教学效率，同时又便于学生回忆在新课学习时实验的情景，提高学生的参与热情。这样可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实应用，引导学生理论联系实际，丰富了课堂教学内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的弊端，给学生较多时间复习巩固，强化了课堂教学效果，增加了课堂信息量。
三、利于实验教学
首先，利用现代多媒体技术，可以模拟不便于直接操作的实验，突破时空限制，开阔学生视野。如托里拆利实验、低温超导、固体扩散、电源短路、高压触电等不宜直接实验，可以通过多媒体课件，进行模拟实验演示，变抽象为具体，深入浅出地让学生超越时空界限，突破思维障碍，从而培养学生的想象力和创造精神。
其次，可以利用视频的慢放或快放展示一些难以观察到的现象，如子弹穿透苹果的瞬间，分子的热运动，飞机投弹，弹性碰撞瞬间，惯性现象，内燃机工作原理，等等，使学生兴趣倍增、感知敏锐、思维活跃、注意力集中、记忆牢固、学习效率高。从而充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
四、优化课堂教学过程
多媒体技术进入课堂教学可以增强学生的参与意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。学生跟着多媒体动画课件，由浅入深、层层深入地掌握课堂教学内容。在课堂上将教学内容的文本、音响、动画、录像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动了学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。在课堂教学中学生必须动手动脑，主动参与到学习中。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对问题产生好奇、提出疑问，解决问题后，表现出克服困难、自觉学习的坚强意志。使学生在学好知识的同时，在认识、情感、意志等方面受到良好的训练，培养学生严谨求学、探索物理规律的基本素质。
运用多媒体教学，促使教师进一步完善课堂教学，更易吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受更多更广的知识和信息，同时大大提高了物理课堂教学效率。多媒体课堂教学软件既是对现代教育理论的延伸，又是对传统教学手段的改革。在信息科技飞速发展的二十一世纪，多媒体技术与物理课堂教学整合的新型教学模式越来越受教育者的关注。
我们要清醒地认识到信息技术与物理课程教学的整合，其主体是物理课程而非信息技術，不是简单地应用与教学，而是以物理课标为最根本出发点，合理地利用信息技术创造师生互动的学习环境，营造自主合作的学习氛围，培养学生创新精神和科学探究能力，使信息技术成为学生获取信息、探索问题的认知工具，并熟练利用信息技术这种工具进一步了解科学、技术、社会，从而使信息技术与物理教学高度和谐统一。
参考文献：
[1]教育部.基础教育课程改革纲要.
[2]王邦平，任伟然.信息技术与物理课程整合的教学模式.
[3]何克抗.信息技术与课程整合.
[4]高金领，主编.现代教育技术与现代教育.
关键词： 物理教学 现代技术 学习兴趣 教学效率 实验教学
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，现代信息技术的发展，既是对教育的挑战，又是教育改革的最好契机，将信息技术作为认知工具的课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育改革的新视点，是信息时代中占主导地位的课程学习方式，它与传统的学科教学既有一定的交叉性、继承性，又具有相对独立特点的综合性，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发展打下了良好的基础。
一、提高学生的学习兴趣
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力。要想学好物理，必须使学生喜欢这门学科，对物理产生浓厚的兴趣。在教学过程中，充分利用图片、视频、动画创设与教学内容相关的教学情境，可使学生身临其境，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，进而收到良好的教学效果。比如《恒定电流》的教学，电流的概念比较抽象，通过动画模拟生动地展示其过程，课堂气氛活跃。又如《万有引力》的教学，天体的运动不便于直接观测，可望而不可即，通过录像材料生动地展示天体的运动情况，学生放眼观之就会有一种居高临下的感觉，就能更清楚地了解天体的运行情况，达到很好的教学效果。再如《向心力的分析》一课中，对于水流星这样瞬间完成的实验进行实际录像，运用现代微机技术，使其转变为视频信号输出，放大可视范围。同时还可以随意定格瞬间物理过程，为学生创设生动的物理情境，这样更有利于学生对向心力的分析，从而突破了教学难点。
培养学生的学习兴趣、学习能力与主动学习精神，是当今物理课堂教学的重要任务。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性和积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳。
二、提高课堂教学效率
传统教学模式中，教师要把信息传递给学生，多采用“粉笔加黑板”的手段，技术的落后限制了信息传递的容量。而采用计算机等现代信息技术，可以大大节省教师板书的时间，从而留给学生更多的时间用于师生之间的交流。同时更有利于扩大课堂的容量，高效地利用课堂时间。例如在学习《磁场》时，课堂教学中需要补充许多课外的例子，还要做一些课堂练习，板书内容很多；而利用信息技术可避免在课内书写大量的板书，从而节省大量的时间，增大课堂教学容量。尤其是在复习课上合理地应用多媒体技术，会使课堂效果更加优化。在复习课上，利用屏幕展示静态的例题、利用模拟实验动画重现实验时的动态情景，这样既能扩大课堂容量，提高教学效率，同时又便于学生回忆在新课学习时实验的情景，提高学生的参与热情。这样可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实应用，引导学生理论联系实际，丰富了课堂教学内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的弊端，给学生较多时间复习巩固，强化了课堂教学效果，增加了课堂信息量。
三、利于实验教学
首先，利用现代多媒体技术，可以模拟不便于直接操作的实验，突破时空限制，开阔学生视野。如托里拆利实验、低温超导、固体扩散、电源短路、高压触电等不宜直接实验，可以通过多媒体课件，进行模拟实验演示，变抽象为具体，深入浅出地让学生超越时空界限，突破思维障碍，从而培养学生的想象力和创造精神。
其次，可以利用视频的慢放或快放展示一些难以观察到的现象，如子弹穿透苹果的瞬间，分子的热运动，飞机投弹，弹性碰撞瞬间，惯性现象，内燃机工作原理，等等，使学生兴趣倍增、感知敏锐、思维活跃、注意力集中、记忆牢固、学习效率高。从而充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
四、优化课堂教学过程
多媒体技术进入课堂教学可以增强学生的参与意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。学生跟着多媒体动画课件，由浅入深、层层深入地掌握课堂教学内容。在课堂上将教学内容的文本、音响、动画、录像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动了学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。在课堂教学中学生必须动手动脑，主动参与到学习中。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对问题产生好奇、提出疑问，解决问题后，表现出克服困难、自觉学习的坚强意志。使学生在学好知识的同时，在认识、情感、意志等方面受到良好的训练，培养学生严谨求学、探索物理规律的基本素质。
运用多媒体教学，促使教师进一步完善课堂教学，更易吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受更多更广的知识和信息，同时大大提高了物理课堂教学效率。多媒体课堂教学软件既是对现代教育理论的延伸，又是对传统教学手段的改革。在信息科技飞速发展的二十一世纪，多媒体技术与物理课堂教学整合的新型教学模式越来越受教育者的关注。
我们要清醒地认识到信息技术与物理课程教学的整合，其主体是物理课程而非信息技術，不是简单地应用与教学，而是以物理课标为最根本出发点，合理地利用信息技术创造师生互动的学习环境，营造自主合作的学习氛围，培养学生创新精神和科学探究能力，使信息技术成为学生获取信息、探索问题的认知工具，并熟练利用信息技术这种工具进一步了解科学、技术、社会，从而使信息技术与物理教学高度和谐统一。
参考文献：
[1]教育部.基础教育课程改革纲要.
[2]王邦平，任伟然.信息技术与物理课程整合的教学模式.
[3]何克抗.信息技术与课程整合.
[4]高金领，主编.现代教育技术与现代教育.