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摘要：随着信息技术日新月异的发展，培养高素质的符合信息社会需要的人才越来越受到人们的关注，但是在信息技术教育普及的过程中，还存在很多的问题，本文主要从缺乏教学评价机制，学生的学习积极性不高的问题谈谈一些方法。
关键词：信息技术；教学评价；及时反馈
有效的评价过程是有效教学过程的重要保证，教学评价对反馈学生表现、促进学生学习起着至关重要的作用，是课堂教学的又一个关键环节。课堂教学是一个完整的系统工程，其过程环环相扣。对于教学设计、课堂讲解，大部分教师都能顺利完成，但在信息课的教学过程中，很多老师都忽视了评价过程，而有效的评价过程是有效教学过程的重要保证，如果没有有效的评价机制对学习效果进行及时评价与反馈，也难以取得令人满意的效果。评价过程应成为信息技术教学过程不可或缺的组成部分，信息技术教师应逐步树立“教学——学习——评价”有机结合的教学观念，将单纯注重“教——学”过程转变为对“教——学——评”各环节的系统设计，将教学评价的设计和规划有机融合到教学设计中。
一 选择合适的评价方法
1.全过程评价。全过程评价是通过教学前、教学中和教学后的评价，教师可以了解学生具备哪些基本的知识技能，如何针对不同的学生预先设计分层次的教学目标或拓展性的学习任务，也可以让学生了解他们在学习过程的每一步学的怎么样，及时提供反馈信息。信息技术教学中常见的过程性评价方式主要包括课前调查或摸底测验，教学过程中的课堂观察、表现性评价和学生成长记录等方式。
2.诊断性评价。在发现学生存在普遍的学习问题时，可通过诊断性评价来鉴别学生的学习困难，诊断性测验一般包含针对某一知识点的一组测验题目，通过学生对不同题目回答的正误，分析学生产生错误的具体原因和症结，以便老师有的放矢地进行补救。例如，学生在学习文件的操作环节时，对不同文件夹中文件的复制、剪切、粘贴等问题总是出错的原因可能是对基本概念的掌握有问题，也可能是操作不熟练造成的，老师可据此设计出一组题目，包括盘符、文件、文件夹的概念，也包括复制、剪切、粘贴的过程描述，通过学生在不同环节的具体表现，确定学生出错的原因。
3.总结性评价。在一个模块教学活动结束后，可以通过总结性评价综合考核学生对相关知识技能的掌握程度，检验学生利用信息技术解决问题的实际表现。总结性评价既可以采用纸笔测验的方式，也可以采用上机操作的形式。从题目类型上，可根据评价题目或任务的真实性、复杂性、评价所需的主观判断能力等方面，采用选择题、判断题、实际操作题等题型。在命题时要尽量遵循以下原则：
（1）要体现信息技术教学的实践性与实用性。通过高度真实性的操作任务或实践活动，考查学生的实际操作能力，避免使用过于简化和抽象的题目。
（2）要体现信息技术操作技能的活学活用。设计针对某一情境的任务群，考查学生灵活变通的技术素养，避免将某一操作从整体任务中割裂出来孤立考查。
总结性评价的主要目的是用于考核学生的学习成绩，但也应注意给学生提供关于此学习过程的必要反馈，以促进后续教学。在实际操作过程中，可以根据评价内容、目标和实际情况，综合运用多種评价方法，注意各方法间的优势互补。教师既要考虑评价方法是否适合具体的教学目标、评价内容，又要讲究效益，充分考虑各种评价方式对学校的信息基础设施及对教师、学生的时间和精力等方面的要求，选择有针对性、高效率的评价方式。在具备教学条件的学校，教师可要求学生在线提交作品，然后组织学生在线浏览，开展互评，教师也可设计一个作品评价表，对作品进行量化评价。
二 信息技术教学评价中应注意的问题
1.评价要及时有效
目前在信息技术教学中，一部分教师只布置练习不反馈，长期下来学生发现做也可以，不做老师也不知道；还有一些教师虽然批作业，但只是大致浏览一下给个评价，不久，学生就明白每次作业只要做了就行，至于做得怎么样并不重要。针对这些问题，在评价过程中要注意以下几点：
（1）反馈要及时。作为过程性评价的课堂练习和作业，反馈一定要及时。只有不断对学习情况进行反馈，才能保证学生随时了解自己学的情况，并及时矫正。由于信息技术学科的特殊性，学生不可能在课后做作业，教师可以把课堂练习和作业有机结合起来，让学生在课上完成，教师要尽快批改学生的作业，及时反馈结果，以保证学生在没有遗忘作业内容的时候看到反馈。
（2）反馈要详细。为了达到最好效果，教师要尽可能提供详细的、具体明确的反馈，并说明评价的依据，要与学生的理解和接受水平相适应，让学生了解自己作品的优点与不足之处，有利于他们以后改进。
2.评价要面向全体学生。信息技术评价实际上与其他课程教师批改作业一样，要做到对每一位学生的作业都认真批改，这需要教师的付出和耐心，需要教师在课后静下心来，认认真真对每位学生的作业进行评价，认真挑选优秀作品，在下节课上展示。让学生做到心服口服，通过和优秀作品的对比以及老师对自己作品的评价，找出差距，取得进步。
3.面向学生的评价应以激励和建议为主。反馈要针对具体问题就事论事，采取积极性评价，这样可以激发学生的学习积极性，促进学生的进步。如，希望学生更换文档插图时，可以用“文档插图应符合文章意境，这样会起到画龙点睛的效果”这样的建议，而不用“插图搭配不当”，这种否定性评价不利于调动学生的积极性。评价反馈在课堂教学和教师工作中都是非常重要的一部分，需要教师积极学习，掌握一定的方法和技能，并尽快应用到实际教学过程中，以取得一个好的教学促进作用。
参考文献：
[1] 苗逢春.中小学信息技术教育评价[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2] 农村中小学信息技术教育现状及思考[M].东王小学教育信息网，2005 .
[3] 郭存友.信息技术教材的现状分析及编写思考[M].虹桥中学热线，2005.
关键词：信息技术；教学评价；及时反馈
有效的评价过程是有效教学过程的重要保证，教学评价对反馈学生表现、促进学生学习起着至关重要的作用，是课堂教学的又一个关键环节。课堂教学是一个完整的系统工程，其过程环环相扣。对于教学设计、课堂讲解，大部分教师都能顺利完成，但在信息课的教学过程中，很多老师都忽视了评价过程，而有效的评价过程是有效教学过程的重要保证，如果没有有效的评价机制对学习效果进行及时评价与反馈，也难以取得令人满意的效果。评价过程应成为信息技术教学过程不可或缺的组成部分，信息技术教师应逐步树立“教学——学习——评价”有机结合的教学观念，将单纯注重“教——学”过程转变为对“教——学——评”各环节的系统设计，将教学评价的设计和规划有机融合到教学设计中。
一 选择合适的评价方法
1.全过程评价。全过程评价是通过教学前、教学中和教学后的评价，教师可以了解学生具备哪些基本的知识技能，如何针对不同的学生预先设计分层次的教学目标或拓展性的学习任务，也可以让学生了解他们在学习过程的每一步学的怎么样，及时提供反馈信息。信息技术教学中常见的过程性评价方式主要包括课前调查或摸底测验，教学过程中的课堂观察、表现性评价和学生成长记录等方式。
2.诊断性评价。在发现学生存在普遍的学习问题时，可通过诊断性评价来鉴别学生的学习困难，诊断性测验一般包含针对某一知识点的一组测验题目，通过学生对不同题目回答的正误，分析学生产生错误的具体原因和症结，以便老师有的放矢地进行补救。例如，学生在学习文件的操作环节时，对不同文件夹中文件的复制、剪切、粘贴等问题总是出错的原因可能是对基本概念的掌握有问题，也可能是操作不熟练造成的，老师可据此设计出一组题目，包括盘符、文件、文件夹的概念，也包括复制、剪切、粘贴的过程描述，通过学生在不同环节的具体表现，确定学生出错的原因。
3.总结性评价。在一个模块教学活动结束后，可以通过总结性评价综合考核学生对相关知识技能的掌握程度，检验学生利用信息技术解决问题的实际表现。总结性评价既可以采用纸笔测验的方式，也可以采用上机操作的形式。从题目类型上，可根据评价题目或任务的真实性、复杂性、评价所需的主观判断能力等方面，采用选择题、判断题、实际操作题等题型。在命题时要尽量遵循以下原则：
（1）要体现信息技术教学的实践性与实用性。通过高度真实性的操作任务或实践活动，考查学生的实际操作能力，避免使用过于简化和抽象的题目。
（2）要体现信息技术操作技能的活学活用。设计针对某一情境的任务群，考查学生灵活变通的技术素养，避免将某一操作从整体任务中割裂出来孤立考查。
总结性评价的主要目的是用于考核学生的学习成绩，但也应注意给学生提供关于此学习过程的必要反馈，以促进后续教学。在实际操作过程中，可以根据评价内容、目标和实际情况，综合运用多種评价方法，注意各方法间的优势互补。教师既要考虑评价方法是否适合具体的教学目标、评价内容，又要讲究效益，充分考虑各种评价方式对学校的信息基础设施及对教师、学生的时间和精力等方面的要求，选择有针对性、高效率的评价方式。在具备教学条件的学校，教师可要求学生在线提交作品，然后组织学生在线浏览，开展互评，教师也可设计一个作品评价表，对作品进行量化评价。
二 信息技术教学评价中应注意的问题
1.评价要及时有效
目前在信息技术教学中，一部分教师只布置练习不反馈，长期下来学生发现做也可以，不做老师也不知道；还有一些教师虽然批作业，但只是大致浏览一下给个评价，不久，学生就明白每次作业只要做了就行，至于做得怎么样并不重要。针对这些问题，在评价过程中要注意以下几点：
（1）反馈要及时。作为过程性评价的课堂练习和作业，反馈一定要及时。只有不断对学习情况进行反馈，才能保证学生随时了解自己学的情况，并及时矫正。由于信息技术学科的特殊性，学生不可能在课后做作业，教师可以把课堂练习和作业有机结合起来，让学生在课上完成，教师要尽快批改学生的作业，及时反馈结果，以保证学生在没有遗忘作业内容的时候看到反馈。
（2）反馈要详细。为了达到最好效果，教师要尽可能提供详细的、具体明确的反馈，并说明评价的依据，要与学生的理解和接受水平相适应，让学生了解自己作品的优点与不足之处，有利于他们以后改进。
2.评价要面向全体学生。信息技术评价实际上与其他课程教师批改作业一样，要做到对每一位学生的作业都认真批改，这需要教师的付出和耐心，需要教师在课后静下心来，认认真真对每位学生的作业进行评价，认真挑选优秀作品，在下节课上展示。让学生做到心服口服，通过和优秀作品的对比以及老师对自己作品的评价，找出差距，取得进步。
3.面向学生的评价应以激励和建议为主。反馈要针对具体问题就事论事，采取积极性评价，这样可以激发学生的学习积极性，促进学生的进步。如，希望学生更换文档插图时，可以用“文档插图应符合文章意境，这样会起到画龙点睛的效果”这样的建议，而不用“插图搭配不当”，这种否定性评价不利于调动学生的积极性。评价反馈在课堂教学和教师工作中都是非常重要的一部分，需要教师积极学习，掌握一定的方法和技能，并尽快应用到实际教学过程中，以取得一个好的教学促进作用。
参考文献：
[1] 苗逢春.中小学信息技术教育评价[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2] 农村中小学信息技术教育现状及思考[M].东王小学教育信息网，2005 .
[3] 郭存友.信息技术教材的现状分析及编写思考[M].虹桥中学热线，2005.