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数学教学以数学活动为基础，是师生互动、生生互动的发展过程，教师需要精心设计教学策略，活跃课堂气氛，让学生积极地参与到教学活动中，亲自体验知识的形成过程。
数学是一门抽象的学科，它和语文、美术、音乐等有着本质的不同，主要是概念、符号和运算，很难让学生集中精力学习。教师需要精心策划，引导学生发现数学的魅力，用数学的奇妙打动学生，培养学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，同时激发学生的内在驱动力，引导学生开动脑筋、积极思考并参与到课堂中，在自主参与的过程中，通过探究获得成功的喜悦。
一、师生互动交流，促进民主参与
在小学数学课堂中，师生互动是师生之间相互影响、相互作用的过程，主要目的是让学生的思维“动”起来，积极主动地思考问题。在教学过程中，针对教师提出的问题，学生有时窃窃私语小声讨论，有时高声辩论。对于学生的独特见解，教师应给予赞许和表扬;对于能力稍差的学生，教师也要积极鼓励。教师要充分调动全体学生思维，让学生敢于在课堂上发言，促进师生交流、生生交流的顺利进行，提高课堂参与度。
例如，在教学《分数比较大小》一课中，教师通过对易错知识点的整理，设计了一堂练习及总结课，让学生对“分数比较大小”进行总结。学生积极思考，举手回答。学生1：同分母比较大小;学生2：同分子比较大小;学生3：分子分母都不同比较大小。我们再总结一下这三种情况怎么比较大小呢？说说比较大小的方法。经过学生讨论交流，学生4：同分母分数相比较，分子大的分数大;学生5：同分子比较大小，分母大的分数小;学生6：分子分母都不相同的分数，先进行通分然后再比较大小。教师继续提问：你怎么理解这种比较方法，还可以用其他方法比较吗？学生7：将一块蛋糕平均分成五份，其中两份肯定要比一份大，这就是分母相同，分子越大分数越大;学生8：分子同样是3，分母越大分的份数越多，其中的三份就越小;学生9：同样的东西，分的份数越多，其中的一份就越少。
教师引导学生对知识进行总结分析，让学生去比较分析、合理选择适合自己的理解方式并独立分析问题、解决问题，能够让学生真正参与到课堂中，培养学生的积极性和主动性。
二、创设游戏情境，营造参与氛围
为了激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，教师可以改变传统的“填鸭式”教学模式，创设游戏情境并引入到课堂中，一步步引导学生进入游戏情节中，这样可以集中学生的注意力，增强学生的学习动力及学习兴趣。教师引入游戏不仅可以学习知识，还能够加强师生间的互动交流，增强数学课堂的趣味性，培养学生独立思考的能力，锻炼学生的逻辑思维能力，学会用自己已有的知识分析问题、解决问题，促进学生全面发展。
例如，在教学《植树问题》一课中，教师首先让学生排成4队，每队10人。每一队队员先和对面队员击掌，然后伸开手指观察，发现了什么？“五个手指。”教师微笑着说：“老师发现了数字4，你们猜是怎么回事？”接着教师让两队队员分别插入对面队中，同一小组成员不能相邻，看有什么发现？学生看着教师表示，两队组合后，每一队都有一个队员旁边只有一名其他队员，教师问学生这是什么原因呢？你们发现了什么规律？让我们通过学生排队来演示一下植树问题，队员从起点开始，每隔一米站一个队员，看能站到多少米？经过学生的排列后发现：一小队在0米处站了一名队员，但在10米处没有队员，二小队从1米处开始站队员，正好排到10米，这么站立两个小队都缺少一名队员，教师问：“你们能总结出什么结论？为什么出现这种情况？”由此引出了植树问题计算方法。
通过游戏学生理解了数字层面不容易理解的知识，学生亲自参与学习过程，突破了学习中的难点，训练了学生的逻辑思维能力，提高了学生参与的积极性，让课堂更加高效。
三、加强直观教学，促进积极参与
在小学数学教学过程中，单纯依靠教师的语言教学远远不够，要想解决认知形象化和知识抽象化的矛盾，应将直观教学引入到课堂中，让学生不再单纯地依靠脑子想象，可以通过画一画、剪一剪等实际操作，利用学生看得见，摸得着的直观事物来说明问题，帮助学生理解数学知识，吸引学生积极参与到活动体验中，这样学生对知识的理解更加深刻，记忆更加牢固，学生也在学习中体验到快乐，让数学不再抽象和枯燥。
例如，在教学《平移和旋转》一课中，教师在课堂上介绍了两位朋友：风车和铅笔盒。教师让学生手持风车并让风车动起来，感受风车的动，并观察这属于什么运动呢？它是怎么运动的呢？学生兴奋地说：“风车转起来了！”学生仔细观察，风车围绕着中间的轴线在转动。教师告诉学生这种运动叫“旋转”。教师拿起铅笔盒，从讲台的一端移动到另外一端，同时让学生拿铅笔盒从课桌一端移动到另外一端，这种运动称为“平移”。教师让学生想象一下生活中的平移和旋转现象，电风扇、车轮、旋转木马、行驶的火车汽车……有学生提问：“行驶中的汽车应该属于旋转还是平移？”教师表扬了这个善于思考的学生并让学生讨论。学生提出不同意见，有的说是平移，因为汽车一直在前进;有的说是旋转，因为汽车前进靠的是车轮旋转。这时教师为学生解答：“车身是平移，但车轮属于旋转。”学生通过观察思考掌握了新知识。
教师在课堂中引入直观教学，让学生主动、自觉地去观察物体，引导学生投入到课堂活动中，积极探索新知识，培养学生兴趣，提高学习主动性和积极性，提高课堂学习效率。
四、挖掘生活教学，提高参与兴趣
数学来源于生活，又应用于生活。在新课标教育改革形势下，数学教学要和生活紧密联系已经成为一种共识。挖掘身边的数学知识，引导学生从身边数学入手，让学生意识到数学和生活的紧密聯系，激发学生学习热情，起到事半功倍的作用。生活化的教学内容更容易受到学生喜爱，能够吸引学生注意力，给学生提供宽松愉悦的学习氛围，提高学生积极主动参与学习的兴趣，让学生更好地学习数学，提升数学学习能力。
例如，在教学《克和千克》一课中，教师让学生观察生活中的物品并记录重量。学生分别列举自己的发现：一袋面粉重10千克，一袋大米重5千克，一袋面包500g，一袋方便面120g……学生给出了各种各样的例子。教师让学生分别感受一瓶矿泉水的重量、一本书的重量、一个书包的重量，说说自己的体重，让学生自由交流和提问。这时有学生提出：“老师，我经常吃方便面，发现了一个问题，方便面袋子上写着：总重量120g（包括面饼和配料），其中面饼110g，配料就是10g，但是有的品牌方便面总重量是110g，不含配料，这两种方便面重量一样吗？”方便面是学生经常吃的东西，学生自然很感兴趣，都加入了讨论中，在不断的争辩中，学生认识了千克和克。
上述案例，教师在课堂中联系生活实际，将数学和生活融合在一起，提高了学生的学习兴趣，让学生学习起来更加主动、轻松，不仅活跃了数学课堂气氛，而且提高了数学课堂效率。
总之，在小学数学课堂中，教师要精心设计教学方案，通过不同的策略引领，让学生积极参与到数学课堂中，提高学生学习数学的积极性和主动性，培养学生的探究意识，让数学课堂更加丰富多彩，展现数学课堂的魅力。
（作者单位：江苏省南通市崇川区虹桥小学）
（责任编辑 晓寒）
数学是一门抽象的学科，它和语文、美术、音乐等有着本质的不同，主要是概念、符号和运算，很难让学生集中精力学习。教师需要精心策划，引导学生发现数学的魅力，用数学的奇妙打动学生，培养学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，同时激发学生的内在驱动力，引导学生开动脑筋、积极思考并参与到课堂中，在自主参与的过程中，通过探究获得成功的喜悦。
一、师生互动交流，促进民主参与
在小学数学课堂中，师生互动是师生之间相互影响、相互作用的过程，主要目的是让学生的思维“动”起来，积极主动地思考问题。在教学过程中，针对教师提出的问题，学生有时窃窃私语小声讨论，有时高声辩论。对于学生的独特见解，教师应给予赞许和表扬;对于能力稍差的学生，教师也要积极鼓励。教师要充分调动全体学生思维，让学生敢于在课堂上发言，促进师生交流、生生交流的顺利进行，提高课堂参与度。
例如，在教学《分数比较大小》一课中，教师通过对易错知识点的整理，设计了一堂练习及总结课，让学生对“分数比较大小”进行总结。学生积极思考，举手回答。学生1：同分母比较大小;学生2：同分子比较大小;学生3：分子分母都不同比较大小。我们再总结一下这三种情况怎么比较大小呢？说说比较大小的方法。经过学生讨论交流，学生4：同分母分数相比较，分子大的分数大;学生5：同分子比较大小，分母大的分数小;学生6：分子分母都不相同的分数，先进行通分然后再比较大小。教师继续提问：你怎么理解这种比较方法，还可以用其他方法比较吗？学生7：将一块蛋糕平均分成五份，其中两份肯定要比一份大，这就是分母相同，分子越大分数越大;学生8：分子同样是3，分母越大分的份数越多，其中的三份就越小;学生9：同样的东西，分的份数越多，其中的一份就越少。
教师引导学生对知识进行总结分析，让学生去比较分析、合理选择适合自己的理解方式并独立分析问题、解决问题，能够让学生真正参与到课堂中，培养学生的积极性和主动性。
二、创设游戏情境，营造参与氛围
为了激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，教师可以改变传统的“填鸭式”教学模式，创设游戏情境并引入到课堂中，一步步引导学生进入游戏情节中，这样可以集中学生的注意力，增强学生的学习动力及学习兴趣。教师引入游戏不仅可以学习知识，还能够加强师生间的互动交流，增强数学课堂的趣味性，培养学生独立思考的能力，锻炼学生的逻辑思维能力，学会用自己已有的知识分析问题、解决问题，促进学生全面发展。
例如，在教学《植树问题》一课中，教师首先让学生排成4队，每队10人。每一队队员先和对面队员击掌，然后伸开手指观察，发现了什么？“五个手指。”教师微笑着说：“老师发现了数字4，你们猜是怎么回事？”接着教师让两队队员分别插入对面队中，同一小组成员不能相邻，看有什么发现？学生看着教师表示，两队组合后，每一队都有一个队员旁边只有一名其他队员，教师问学生这是什么原因呢？你们发现了什么规律？让我们通过学生排队来演示一下植树问题，队员从起点开始，每隔一米站一个队员，看能站到多少米？经过学生的排列后发现：一小队在0米处站了一名队员，但在10米处没有队员，二小队从1米处开始站队员，正好排到10米，这么站立两个小队都缺少一名队员，教师问：“你们能总结出什么结论？为什么出现这种情况？”由此引出了植树问题计算方法。
通过游戏学生理解了数字层面不容易理解的知识，学生亲自参与学习过程，突破了学习中的难点，训练了学生的逻辑思维能力，提高了学生参与的积极性，让课堂更加高效。
三、加强直观教学，促进积极参与
在小学数学教学过程中，单纯依靠教师的语言教学远远不够，要想解决认知形象化和知识抽象化的矛盾，应将直观教学引入到课堂中，让学生不再单纯地依靠脑子想象，可以通过画一画、剪一剪等实际操作，利用学生看得见，摸得着的直观事物来说明问题，帮助学生理解数学知识，吸引学生积极参与到活动体验中，这样学生对知识的理解更加深刻，记忆更加牢固，学生也在学习中体验到快乐，让数学不再抽象和枯燥。
例如，在教学《平移和旋转》一课中，教师在课堂上介绍了两位朋友：风车和铅笔盒。教师让学生手持风车并让风车动起来，感受风车的动，并观察这属于什么运动呢？它是怎么运动的呢？学生兴奋地说：“风车转起来了！”学生仔细观察，风车围绕着中间的轴线在转动。教师告诉学生这种运动叫“旋转”。教师拿起铅笔盒，从讲台的一端移动到另外一端，同时让学生拿铅笔盒从课桌一端移动到另外一端，这种运动称为“平移”。教师让学生想象一下生活中的平移和旋转现象，电风扇、车轮、旋转木马、行驶的火车汽车……有学生提问：“行驶中的汽车应该属于旋转还是平移？”教师表扬了这个善于思考的学生并让学生讨论。学生提出不同意见，有的说是平移，因为汽车一直在前进;有的说是旋转，因为汽车前进靠的是车轮旋转。这时教师为学生解答：“车身是平移，但车轮属于旋转。”学生通过观察思考掌握了新知识。
教师在课堂中引入直观教学，让学生主动、自觉地去观察物体，引导学生投入到课堂活动中，积极探索新知识，培养学生兴趣，提高学习主动性和积极性，提高课堂学习效率。
四、挖掘生活教学，提高参与兴趣
数学来源于生活，又应用于生活。在新课标教育改革形势下，数学教学要和生活紧密联系已经成为一种共识。挖掘身边的数学知识，引导学生从身边数学入手，让学生意识到数学和生活的紧密聯系，激发学生学习热情，起到事半功倍的作用。生活化的教学内容更容易受到学生喜爱，能够吸引学生注意力，给学生提供宽松愉悦的学习氛围，提高学生积极主动参与学习的兴趣，让学生更好地学习数学，提升数学学习能力。
例如，在教学《克和千克》一课中，教师让学生观察生活中的物品并记录重量。学生分别列举自己的发现：一袋面粉重10千克，一袋大米重5千克，一袋面包500g，一袋方便面120g……学生给出了各种各样的例子。教师让学生分别感受一瓶矿泉水的重量、一本书的重量、一个书包的重量，说说自己的体重，让学生自由交流和提问。这时有学生提出：“老师，我经常吃方便面，发现了一个问题，方便面袋子上写着：总重量120g（包括面饼和配料），其中面饼110g，配料就是10g，但是有的品牌方便面总重量是110g，不含配料，这两种方便面重量一样吗？”方便面是学生经常吃的东西，学生自然很感兴趣，都加入了讨论中，在不断的争辩中，学生认识了千克和克。
上述案例，教师在课堂中联系生活实际，将数学和生活融合在一起，提高了学生的学习兴趣，让学生学习起来更加主动、轻松，不仅活跃了数学课堂气氛，而且提高了数学课堂效率。
总之，在小学数学课堂中，教师要精心设计教学方案，通过不同的策略引领，让学生积极参与到数学课堂中，提高学生学习数学的积极性和主动性，培养学生的探究意识，让数学课堂更加丰富多彩，展现数学课堂的魅力。
（作者单位：江苏省南通市崇川区虹桥小学）
（责任编辑 晓寒）