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老一辈著名教育家叶圣陶先生说过:“小学生今天作某一篇文章,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”平时把余下的零钱储蓄起来,积少成多,需要时取出来,既方便又顶用。作文是一种综合实践,要有素材、思想、技巧等等。这些不仅是必不可少的工夫,而且是极为重要的工夫。如也能像储蓄零钱那样日积月累,积薄成厚,一旦作文需要,拿将过来,加以构思、动笔、修改,写起来不但不会觉难,还可能写出一篇佳作来。
当前,小学生仍把作文视为难事。学生喊难,教师为难。尽管在作文命题时,考虑再三,尽量贴近学生的生活实际,可是学生作起来仍还是无话可说。勉强写出,不是干瘪笼统,不具体,不充实,不生动;就是东抄西抄,人云亦云,堆砌词藻,无病呻吟。究其原因,固然与不会构思、无从动笔、作后又不会修改等有一定关系,但更主要的当是平时胸中没有积累所致。俗话说“巧妇难为无米之炊”,何况这些未成年的小学生,作文没有材料(包括生活知识、思想观点和语言表达功底),怎能得心应手地作出文章来呢?可见语文教师要想提高学生的作文成绩,狠抓学生的平日积累这个根本性的环节是至关重要的。忽视学生的平日积累,不着意培养他们平日积累的习惯,学生头脑空空,全靠课上来现作怎样选材、怎样立意、怎样谋篇,乃至怎样遣词造句之类的“作文指导”,又有多大作用?当然,有时我们的“指导”也可能对学生的某次作文有所帮助,但那也是碰到了学生平时的某些积累,如果他们一点积累也没有,任凭怎样“指导”也是很难奏效的。
培养学生养成平日积累的习惯首先要养成他们勤于观察、善于思考的品质,时时处处做“有心人”、“用自己的眼睛去读人间这部书”。人们的社会生活是写作的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。我们的学生天天都在生活之中,上课、看书、劳作、游戏、家务、交友、购物、参观、游览……其中做过多少傻事、趣事、得意事;有过多少成功的喜悦和失败的烦恼;见过多少真善美和假恶丑!可是他们总是视而不见、听而不闻、不思不想,没有在头脑中留下多少印象。一到作文课,只得咬笔杆。说明他们还不是生活的“有心人”。前些年各校兴起一种写“观察日记”的风气,许多语文教师写过不少经验文章。可是近些年来好像不那么时行了。其实,这确是一种培养学生做生活的“有心人”,训练学生观察思考能力,从而积累生活知识、写作素材的有效方法。茅盾先生就曾倡导过这样的方法:时时刻刻身边有一支笔和一本草簿,无论走到哪里,都要竖起耳朵睁开眼睛,像哨兵一样警觉,把所闻所见记下来。作家写作尚需如此,初学作文的小学生更需要如此。所以我们有必要重新提倡写“观察日记”一类的做法,创造更多有效的有利于学生积累生活的做法。
其次,要提高学生的思想认识水平,使学生具备辨别真假是非的能力。写任何文章,起码的要求,要立场观点正确,思想方法对头,只有这样,才能写出是非明确、爱憎分明、情感真挚的文章来。小学生各方面都处于幼稚阶段,他们的立场观点、思想方法正有待于从小培养。培养他们用正确的立场观点观察周围事物,用正确的思想方法辨别是非、认清真假、区分善恶、认识美丑,是培养他们成人的必需,也是提高他们作文水平的根基。立场观点要正确,思想方法要对头。平时不错,写东西错不到哪里去,平时有问题,写东西不会没有问题。所以这也就成为平时作文积累的一项重要内容,要求语文教师务必予以重视。立场观点、思想方法要从实践中得来,平时经常引导学生对某些现象进行讨论、争辩,教给他们从怎样的立场上观察问题,用怎样的方法认识问题,对提高他们的思想认识水平大有裨益。有的学校每周定期组织班级“新闻发布会”,让学生把一周的所见所闻加上自己的看法向全班同学们发布。这不失为一种很有意义的教育形式。
第三,要加强对学生的语言训练。语言表达是作文的外在形式,作文就是用语言文字来表达思想内容。不言而喻,没有较高的语言能力、没有较好的语言习惯,尽管有好的内容、有好的构思,文章也很难写好。语言能力和语言习惯是不可能一蹴而就的。所以,要想提高学生的作文成绩,就要经常地进行语言训练,增加学生的语言积累。帮助学生积累语言,语文课的阅读课有着得天独厚的优势。阅读课从某种意义上说,就是语言课。可是当前小学的阅读课,重思想内容有余,而相对忽视语言教学。阅读课忽视语言教学不利于提高学生阅读能力。因此,我们的语文教学,必须抓住一切时机,利用一切条件,采取有效方法,加强语言训练,使学生尽可能多地积累语言表达的基本功,既有利于提高作文能力,又有利于提高阅读能力,两者相得益彰,他们将来的工作、学习、生活也会受益颇多。
总之,作文虽然是趴在桌子上做的事,却不止是趴在桌子上做的事。更多的工夫要在平时。南宋爱国诗人陆游在《示子遹》中说:“汝果欲学诗,工夫在诗外”。那么我们也应当让我们的学生懂得:“吾果欲学文,工夫在文外”,努力在生活、知识、思想、语文诸方面多积累,多储备。■
当前,小学生仍把作文视为难事。学生喊难,教师为难。尽管在作文命题时,考虑再三,尽量贴近学生的生活实际,可是学生作起来仍还是无话可说。勉强写出,不是干瘪笼统,不具体,不充实,不生动;就是东抄西抄,人云亦云,堆砌词藻,无病呻吟。究其原因,固然与不会构思、无从动笔、作后又不会修改等有一定关系,但更主要的当是平时胸中没有积累所致。俗话说“巧妇难为无米之炊”,何况这些未成年的小学生,作文没有材料(包括生活知识、思想观点和语言表达功底),怎能得心应手地作出文章来呢?可见语文教师要想提高学生的作文成绩,狠抓学生的平日积累这个根本性的环节是至关重要的。忽视学生的平日积累,不着意培养他们平日积累的习惯,学生头脑空空,全靠课上来现作怎样选材、怎样立意、怎样谋篇,乃至怎样遣词造句之类的“作文指导”,又有多大作用?当然,有时我们的“指导”也可能对学生的某次作文有所帮助,但那也是碰到了学生平时的某些积累,如果他们一点积累也没有,任凭怎样“指导”也是很难奏效的。
培养学生养成平日积累的习惯首先要养成他们勤于观察、善于思考的品质,时时处处做“有心人”、“用自己的眼睛去读人间这部书”。人们的社会生活是写作的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。我们的学生天天都在生活之中,上课、看书、劳作、游戏、家务、交友、购物、参观、游览……其中做过多少傻事、趣事、得意事;有过多少成功的喜悦和失败的烦恼;见过多少真善美和假恶丑!可是他们总是视而不见、听而不闻、不思不想,没有在头脑中留下多少印象。一到作文课,只得咬笔杆。说明他们还不是生活的“有心人”。前些年各校兴起一种写“观察日记”的风气,许多语文教师写过不少经验文章。可是近些年来好像不那么时行了。其实,这确是一种培养学生做生活的“有心人”,训练学生观察思考能力,从而积累生活知识、写作素材的有效方法。茅盾先生就曾倡导过这样的方法:时时刻刻身边有一支笔和一本草簿,无论走到哪里,都要竖起耳朵睁开眼睛,像哨兵一样警觉,把所闻所见记下来。作家写作尚需如此,初学作文的小学生更需要如此。所以我们有必要重新提倡写“观察日记”一类的做法,创造更多有效的有利于学生积累生活的做法。
其次,要提高学生的思想认识水平,使学生具备辨别真假是非的能力。写任何文章,起码的要求,要立场观点正确,思想方法对头,只有这样,才能写出是非明确、爱憎分明、情感真挚的文章来。小学生各方面都处于幼稚阶段,他们的立场观点、思想方法正有待于从小培养。培养他们用正确的立场观点观察周围事物,用正确的思想方法辨别是非、认清真假、区分善恶、认识美丑,是培养他们成人的必需,也是提高他们作文水平的根基。立场观点要正确,思想方法要对头。平时不错,写东西错不到哪里去,平时有问题,写东西不会没有问题。所以这也就成为平时作文积累的一项重要内容,要求语文教师务必予以重视。立场观点、思想方法要从实践中得来,平时经常引导学生对某些现象进行讨论、争辩,教给他们从怎样的立场上观察问题,用怎样的方法认识问题,对提高他们的思想认识水平大有裨益。有的学校每周定期组织班级“新闻发布会”,让学生把一周的所见所闻加上自己的看法向全班同学们发布。这不失为一种很有意义的教育形式。
第三,要加强对学生的语言训练。语言表达是作文的外在形式,作文就是用语言文字来表达思想内容。不言而喻,没有较高的语言能力、没有较好的语言习惯,尽管有好的内容、有好的构思,文章也很难写好。语言能力和语言习惯是不可能一蹴而就的。所以,要想提高学生的作文成绩,就要经常地进行语言训练,增加学生的语言积累。帮助学生积累语言,语文课的阅读课有着得天独厚的优势。阅读课从某种意义上说,就是语言课。可是当前小学的阅读课,重思想内容有余,而相对忽视语言教学。阅读课忽视语言教学不利于提高学生阅读能力。因此,我们的语文教学,必须抓住一切时机,利用一切条件,采取有效方法,加强语言训练,使学生尽可能多地积累语言表达的基本功,既有利于提高作文能力,又有利于提高阅读能力,两者相得益彰,他们将来的工作、学习、生活也会受益颇多。
总之,作文虽然是趴在桌子上做的事,却不止是趴在桌子上做的事。更多的工夫要在平时。南宋爱国诗人陆游在《示子遹》中说:“汝果欲学诗,工夫在诗外”。那么我们也应当让我们的学生懂得:“吾果欲学文,工夫在文外”,努力在生活、知识、思想、语文诸方面多积累,多储备。■