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摘 要：在初中阶段，阅读是教学中的一个重点的内容。因此，教师在充分提升对阅读教学重视。群文阅读是一种新型的阅读教学教学模式，能够使学生在原本的阅读文本上，拓展阅读资料的深度与广度，促进学生阅读能力的提高，同时有助于学生获得更多的知识储备。因此，教师要不断探索初中语文群文阅读的有效策略，首先，教师要掌握正确的选文策略，對学生开展群文阅读进行有效的指导;同时，教师要注意丰富学生的群文阅读方式，教授学生科学的群文阅读方法，促进学生阅读效率的提升;除此之外，初中语文教师可以通过建立“班级图书角”等方式，为学生创造一个进行阅读的额良好气氛。本文主要从以上几个方面展开论述，主要探索提高初中语文群文阅读教学有效性的方法和策略。
关键词：初中语文;群文阅读;教学方法;有效教学
随着新课改工作的不断深入与发展，对初中语文教学也提出了更高水平的要求，其中对于初中语文阅读教学来说，新的课程标准要求学生除了掌握课本中的阅读素材，还要尽量多的进行阅读。因此，教师应重视在初中阶段开展群文阅读的教学，促进学生知识储备的不断扩充，以达到新课标对初中语文阅读教学的要求。但是当前，我国初中语文阅读教学中，仍然存在一些不可忽视的问题，比如，部分教师仍秉持着原有的教学观念，没有对语文阅读教学方法进行创新和完善，导致学生在语文课堂中不能够进行高效的阅读，还有的学生对阅读没有兴趣，在语文群文阅读教学中的参与度也不高。这些都是严重阻碍初中语文群文阅读教学有效性提升的重要原因。那么，教师在设计群文阅读课堂时，应该如何去做呢？下面，笔者就与各位同仁，分享一些群文阅读教学的有效方法，以期能够对教师实际工作的开展提供一些帮助。
一、对群文阅读文本进行科学筛选，有针对性地对学生进行有效指导
文章的筛选与整合，是开展语文群文阅读教学的关键环节。这一环节的工作是否成功，主要是由教师的教学经验与教学能力所决定的。教师是初中生学习与发展过程中的引领者，因此，想要开展群文阅读教学，对教师的专业知识也有较高的要求。初中语文教师只有掌握正确的选文策略，才能保证群文阅读课堂的顺利进行。语文教师要充分重视课前备课的环节，提前为学生选择一些相关度较高的文章。
例如：教师可以将作者当做选文的线索。在初中语文教材中，有许多著名作家的优秀作品节选，这些作家一生所写篇目众多，其笔下颂声遍野的篇目并不局限于课本中的内容，除此之外还有很多。再比如，教师在教授朱自清先生的《春》这篇课文时，可以通过引导学生阅读朱自清的《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等经典散文，通过对比阅读，使学生感受到朱自清在描写景物时，富有诗意的语言风格。并让学生学习朱自清在状物写景的方面的艺术技巧。教师以作者为线索，来开展群文阅读教学时，应以教材中出现过的作家为主，这样就可以加深学生对名家名篇的了解，使学生的语文知识与素养得到有效提升。
二、向学生教授丰富的群文阅读方式，引导学生进行深度阅读
在初中阶段，教师可以指导学生主要掌握重要的几种群文阅读方式，以此来补充初中生在群文阅读方法掌握方面的不足之处，一般来说，教师可以引导学生学习阅读整篇文章、阅读多个文章和阅读一整本图书这三种阅读方法。在群文阅读教学中，需要教师引导学生在阅读时，比较和分析不同作家的写作风格，不同的创作文体以及不同的叙述方法，并对此展开深入的思考。因此，教师应该引导学生掌握有效的阅读方法，从而为学生终身阅读和发展奠基。
例如：经过长期的语文阅读教学经验，教师不难发现，在初中阶段，语文教材中多次出现鲁迅先生的小说或散文节选，从《社戏》、《藤野先生》，到《从百草园到三味书屋》、《孔乙己》等，这些文章都是初中语文教学的重点篇目，据此，教师就可以为学生针对鲁迅先生的文章，开展群文阅读教学。在群文阅读教学过程中与学生分享鲁迅先生的经典篇目，并带领学生分析文章背后蕴含的深层寓意，促进学生思辨能力的提升。
三、建立班级图书角，为学生创造良好阅读环境
建立“班级图书角”对初中语文群文阅读十分重要，不仅可以创建一个健康且文明的班级环境，加强中学的文化建设，促进素质教育的发展，还可以让学生体会到读书对自身所产生的积极影响，教师可以利用业余时间与学生一起阅读书籍，将群文阅读教学中所用到的焦旭资料放在班级书架中，以便于学生随时进行观看和查阅。
综上所述，在初中语文教学中开展群阅读，可以丰富学生的阅读量，拓宽学生的知识面。让学生在感态度价值观上有一个较大的提升。但是如何让群阅读更加有效地在初中语文教学中开展开来呢？这还需要广大教育一线的工作者们，共同努力创造出更好的教学方法。希望本文对一线教师在开展群文阅读教学时提供一些借鉴意义。
参考文献：
[1] 吴美玲.群文阅读教学过程中提升学生阅读效率的有效策略研究[J].才智，2019 （07） ： 34.
[2] 王君，孙秋备，司艳平，卢望军，曹静，司体忠.语用型文本群文教学初探一一群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨[J].中学语文教学参考，2019 （02）： 5-13.
关键词：初中语文;群文阅读;教学方法;有效教学
随着新课改工作的不断深入与发展，对初中语文教学也提出了更高水平的要求，其中对于初中语文阅读教学来说，新的课程标准要求学生除了掌握课本中的阅读素材，还要尽量多的进行阅读。因此，教师应重视在初中阶段开展群文阅读的教学，促进学生知识储备的不断扩充，以达到新课标对初中语文阅读教学的要求。但是当前，我国初中语文阅读教学中，仍然存在一些不可忽视的问题，比如，部分教师仍秉持着原有的教学观念，没有对语文阅读教学方法进行创新和完善，导致学生在语文课堂中不能够进行高效的阅读，还有的学生对阅读没有兴趣，在语文群文阅读教学中的参与度也不高。这些都是严重阻碍初中语文群文阅读教学有效性提升的重要原因。那么，教师在设计群文阅读课堂时，应该如何去做呢？下面，笔者就与各位同仁，分享一些群文阅读教学的有效方法，以期能够对教师实际工作的开展提供一些帮助。
一、对群文阅读文本进行科学筛选，有针对性地对学生进行有效指导
文章的筛选与整合，是开展语文群文阅读教学的关键环节。这一环节的工作是否成功，主要是由教师的教学经验与教学能力所决定的。教师是初中生学习与发展过程中的引领者，因此，想要开展群文阅读教学，对教师的专业知识也有较高的要求。初中语文教师只有掌握正确的选文策略，才能保证群文阅读课堂的顺利进行。语文教师要充分重视课前备课的环节，提前为学生选择一些相关度较高的文章。
例如：教师可以将作者当做选文的线索。在初中语文教材中，有许多著名作家的优秀作品节选，这些作家一生所写篇目众多，其笔下颂声遍野的篇目并不局限于课本中的内容，除此之外还有很多。再比如，教师在教授朱自清先生的《春》这篇课文时，可以通过引导学生阅读朱自清的《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等经典散文，通过对比阅读，使学生感受到朱自清在描写景物时，富有诗意的语言风格。并让学生学习朱自清在状物写景的方面的艺术技巧。教师以作者为线索，来开展群文阅读教学时，应以教材中出现过的作家为主，这样就可以加深学生对名家名篇的了解，使学生的语文知识与素养得到有效提升。
二、向学生教授丰富的群文阅读方式，引导学生进行深度阅读
在初中阶段，教师可以指导学生主要掌握重要的几种群文阅读方式，以此来补充初中生在群文阅读方法掌握方面的不足之处，一般来说，教师可以引导学生学习阅读整篇文章、阅读多个文章和阅读一整本图书这三种阅读方法。在群文阅读教学中，需要教师引导学生在阅读时，比较和分析不同作家的写作风格，不同的创作文体以及不同的叙述方法，并对此展开深入的思考。因此，教师应该引导学生掌握有效的阅读方法，从而为学生终身阅读和发展奠基。
例如：经过长期的语文阅读教学经验，教师不难发现，在初中阶段，语文教材中多次出现鲁迅先生的小说或散文节选，从《社戏》、《藤野先生》，到《从百草园到三味书屋》、《孔乙己》等，这些文章都是初中语文教学的重点篇目，据此，教师就可以为学生针对鲁迅先生的文章，开展群文阅读教学。在群文阅读教学过程中与学生分享鲁迅先生的经典篇目，并带领学生分析文章背后蕴含的深层寓意，促进学生思辨能力的提升。
三、建立班级图书角，为学生创造良好阅读环境
建立“班级图书角”对初中语文群文阅读十分重要，不仅可以创建一个健康且文明的班级环境，加强中学的文化建设，促进素质教育的发展，还可以让学生体会到读书对自身所产生的积极影响，教师可以利用业余时间与学生一起阅读书籍，将群文阅读教学中所用到的焦旭资料放在班级书架中，以便于学生随时进行观看和查阅。
综上所述，在初中语文教学中开展群阅读，可以丰富学生的阅读量，拓宽学生的知识面。让学生在感态度价值观上有一个较大的提升。但是如何让群阅读更加有效地在初中语文教学中开展开来呢？这还需要广大教育一线的工作者们，共同努力创造出更好的教学方法。希望本文对一线教师在开展群文阅读教学时提供一些借鉴意义。
参考文献：
[1] 吴美玲.群文阅读教学过程中提升学生阅读效率的有效策略研究[J].才智，2019 （07） ： 34.
[2] 王君，孙秋备，司艳平，卢望军，曹静，司体忠.语用型文本群文教学初探一一群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨[J].中学语文教学参考，2019 （02）： 5-13.