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【摘要】 教学改革时期的英语课堂要求教师全面培养学生的综合学习能力。因此，教师要在课堂教学过程中运用读写结合教学方法，深化学生的情感意识，提升学生的阅读能力和写作能力，读写结合有助于教师完成高效英语教学。此外，教师要以核心素养思想为背景，整合不同的方式，锻炼学生的英语学习思维，促进学生在课堂学习过程中取得进步，综合全面增强学生的学习能力和写作能力，保证学生在课堂学习过程中取得丰硕的学习成果，让学生认识到英语学习的不同魅力，增强学生的学习积极性。基于此，文章中主要分析了核心素养思想视角下读写结合教学模式在初中英语课堂教学过程中的应用策略。
【关键词】 核心素养 “读写结合” 初中英语 应用 探究
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-020-01
前言
教师积极以核心素养思想为基调，运用读写结合教学方式完善课堂教学效果，会促进学生在课堂学习过程中的进步和发展，有助于教师在课堂教学过程中全面增强总体教学成效，通过读写结合使学生的英语学习主动意识得到强化，保证学生在课堂学习过程中取得进步。同时通过核心素养思想的落实，让学生在英语课堂学习过程中形成正确的价值观念，保证学生在课堂学习过程中深化理解能力，强化情感感悟，促进学生取得综合进步。
一、基于读写结合，增强学生的语言文字应用能力
在初中英语课堂教学过程中教师可以通过设置教学情境的方式，强化学生的语言能力，同时在教学情境中运用读写结合教学方法，使学生的英语学习成效得到凸显，保证学生能够在课堂学习过程中感受英语学习的独特魅力，让学生在课堂学习过程中获取成果。
二、基于读写结合，塑造学生的文化品格
在英语课堂教学过程中教师可以以信息技术为基础，完善读写结合教学过程，让学生形成英语学习的文化品格，促进学生在课堂学习过程中取得进步，也会保证学生在课堂学习过程中获取综合发展能力，实现英语课堂中的学习目标。
例如：在人教版八年级上册英语第九单元“Can you come to my party？ ”的教学中，教师可以在课堂上运用信息技术模式，先向学生展示不同的晚会庆祝方式，再在课堂上展示不同的美食和音乐，从而优化课堂教学环境。随后，教师可以再在课堂中指引学生阅读文章，让学生了解文章中的基础内容，教师在信息技术的使用过程中诠释重点知识，优化课堂内的教学环境，指引学生通过读写结合教学方法形成写作欲望，保证学生能够在课堂学习中取得进步和成长，让学生在英语课堂阅读学习中强化综合学习能力，保证学生取得综合全面性的进步，让学生在英语课堂中、在读写结合教学模式下形成文化品格，感受东西方文化之间的差异性，让学生善于运用英语知识保证学生的成长。
三、基于读写结合，完善学生的思维品质
读写结合教学模式在课堂教学过程中的应用，会完善学生的英语学习思维，保证学生在课堂学习过程中的成长。因此，教师要以读写结合模式为基础开展实践活动，使学生的思维品质得到强化。
例如：在人教版八年级下册英语第三单元“What were you doing when the UFO arrived”“UFO”是学生较为感兴趣的内容。因此，教师可以以“UFO”为主题开展实践活动，让学生在课堂学习过程中首先完成基础知识探索，随后通过实践活动方式强化学生的积极学习意识，让学生形成完整的知识脉络。 Teachers can guide students to complete the corresponding book reading in the first step， guide students to consolidate the knowledge in reading through practical exploration， and finally record the practice process in writing教师通过实践活动的开展强化学生的思维品质，让学生通过实践活动形成完整知识脉络，通过英语文字记录探索过程，会保证学生加深学习印象，通过实践活动的开展，让学生形成优秀的思维品质，有助于教师在课堂内落实核心素养思想，实现课堂内的教学目标。
四、基于读写结合，强化学生的学习能力
在英语课堂教学过程中教师可以通过开展小组合作学习模式，让学生强化学习能力，通过小组合作学习模式、读写结合方法使学生取得丰硕的学习成果，让学生的英语学习能力得到增強，为英语教师的重点知识教学做好铺垫。
例如：在人教版八年级下册英语第七单元“Would you mind turning down the music？”的教学中，教师可以首先将学生进行分组，让学生在不同的学习小组中完成英语学习，同时要合理分配成绩优异、兴趣较高的学生，保证各学习小组之间能力的均衡性，让教师在课堂中能够有效开展英语教学，通过不同学习小组之间成果的比拼和方式方法的总结分享，强化学生的英语学习效果，通过合作学习模式强化学生的学习能力，促进学生在课堂学习过程中取得进步。
结语
综上所述，在初中英语课堂中教师以核心素养思想为基调，完善学生的学习过程会保证学生在课堂学习过程中取得进步。 在核心素养思想基础上教师完善教学过程，为学生提供优秀的学习空间，会保证学生的成长。在取得丰硕的教学成果之后，教师仍需探索核心思想、读写结合教学模式与初中英语课堂教学的融合点，保证学生能够在课堂学习过程中取得综合发展能力，为学生提供优秀平台，强化学生的终身英语学习素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨颖.核心素养下的初中英语学科读写结合教学探讨[J].中国校外教育，2019（35）：90-91.
[2]牛春艳.核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J].中国农村教育，2019（29）：102-103.
[3]王爱平.“读写结合”模式下的初中英语阅读课第二课时教学实践与探索——以Unit 7 Films Reading（Ⅱ）的教学为例[J].英语教师，2018，17（19）：114-120.
【关键词】 核心素养 “读写结合” 初中英语 应用 探究
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-020-01
前言
教师积极以核心素养思想为基调，运用读写结合教学方式完善课堂教学效果，会促进学生在课堂学习过程中的进步和发展，有助于教师在课堂教学过程中全面增强总体教学成效，通过读写结合使学生的英语学习主动意识得到强化，保证学生在课堂学习过程中取得进步。同时通过核心素养思想的落实，让学生在英语课堂学习过程中形成正确的价值观念，保证学生在课堂学习过程中深化理解能力，强化情感感悟，促进学生取得综合进步。
一、基于读写结合，增强学生的语言文字应用能力
在初中英语课堂教学过程中教师可以通过设置教学情境的方式，强化学生的语言能力，同时在教学情境中运用读写结合教学方法，使学生的英语学习成效得到凸显，保证学生能够在课堂学习过程中感受英语学习的独特魅力，让学生在课堂学习过程中获取成果。
二、基于读写结合，塑造学生的文化品格
在英语课堂教学过程中教师可以以信息技术为基础，完善读写结合教学过程，让学生形成英语学习的文化品格，促进学生在课堂学习过程中取得进步，也会保证学生在课堂学习过程中获取综合发展能力，实现英语课堂中的学习目标。
例如：在人教版八年级上册英语第九单元“Can you come to my party？ ”的教学中，教师可以在课堂上运用信息技术模式，先向学生展示不同的晚会庆祝方式，再在课堂上展示不同的美食和音乐，从而优化课堂教学环境。随后，教师可以再在课堂中指引学生阅读文章，让学生了解文章中的基础内容，教师在信息技术的使用过程中诠释重点知识，优化课堂内的教学环境，指引学生通过读写结合教学方法形成写作欲望，保证学生能够在课堂学习中取得进步和成长，让学生在英语课堂阅读学习中强化综合学习能力，保证学生取得综合全面性的进步，让学生在英语课堂中、在读写结合教学模式下形成文化品格，感受东西方文化之间的差异性，让学生善于运用英语知识保证学生的成长。
三、基于读写结合，完善学生的思维品质
读写结合教学模式在课堂教学过程中的应用，会完善学生的英语学习思维，保证学生在课堂学习过程中的成长。因此，教师要以读写结合模式为基础开展实践活动，使学生的思维品质得到强化。
例如：在人教版八年级下册英语第三单元“What were you doing when the UFO arrived”“UFO”是学生较为感兴趣的内容。因此，教师可以以“UFO”为主题开展实践活动，让学生在课堂学习过程中首先完成基础知识探索，随后通过实践活动方式强化学生的积极学习意识，让学生形成完整的知识脉络。 Teachers can guide students to complete the corresponding book reading in the first step， guide students to consolidate the knowledge in reading through practical exploration， and finally record the practice process in writing教师通过实践活动的开展强化学生的思维品质，让学生通过实践活动形成完整知识脉络，通过英语文字记录探索过程，会保证学生加深学习印象，通过实践活动的开展，让学生形成优秀的思维品质，有助于教师在课堂内落实核心素养思想，实现课堂内的教学目标。
四、基于读写结合，强化学生的学习能力
在英语课堂教学过程中教师可以通过开展小组合作学习模式，让学生强化学习能力，通过小组合作学习模式、读写结合方法使学生取得丰硕的学习成果，让学生的英语学习能力得到增強，为英语教师的重点知识教学做好铺垫。
例如：在人教版八年级下册英语第七单元“Would you mind turning down the music？”的教学中，教师可以首先将学生进行分组，让学生在不同的学习小组中完成英语学习，同时要合理分配成绩优异、兴趣较高的学生，保证各学习小组之间能力的均衡性，让教师在课堂中能够有效开展英语教学，通过不同学习小组之间成果的比拼和方式方法的总结分享，强化学生的英语学习效果，通过合作学习模式强化学生的学习能力，促进学生在课堂学习过程中取得进步。
结语
综上所述，在初中英语课堂中教师以核心素养思想为基调，完善学生的学习过程会保证学生在课堂学习过程中取得进步。 在核心素养思想基础上教师完善教学过程，为学生提供优秀的学习空间，会保证学生的成长。在取得丰硕的教学成果之后，教师仍需探索核心思想、读写结合教学模式与初中英语课堂教学的融合点，保证学生能够在课堂学习过程中取得综合发展能力，为学生提供优秀平台，强化学生的终身英语学习素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨颖.核心素养下的初中英语学科读写结合教学探讨[J].中国校外教育，2019（35）：90-91.
[2]牛春艳.核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J].中国农村教育，2019（29）：102-103.
[3]王爱平.“读写结合”模式下的初中英语阅读课第二课时教学实践与探索——以Unit 7 Films Reading（Ⅱ）的教学为例[J].英语教师，2018，17（19）：114-120.