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摘要：在初中数学教学中，老师不光要传授基本的数学知识，还需要培养学生的逻辑思维能力。培养学生的逻辑思维能力，能够让学生有理有据的说出自己的想法，提高学生的语言表达能力、归纳总结能力，同时能够全方位拓展学生的思维，让学生拥有较强的独立思考的能力，多角度全面考虑问题，深刻认识理解数学知识，面对数学问题可以有多种解决思路，帮助学生更好地学习数学知识，提高数学成绩。基于此，本文重点分析初中生数学逻辑思维能力的培养方法。
关键词：初中;数学教学;逻辑思维能力
引言：
逻辑推理能力是初中数学核心素养的重要构成内容之一，是每个初中生都必须要掌握的一项能力，也是学好数学知识的关键。通过培养学生的逻辑推理能力，不仅可以促进学生数学学习能力的提升，还能有效提升学生的数学核心素养，对初中生的学习和发展有重要意义。在初中阶段学生的思维能力正在走向成熟，在数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的，不仅能够帮助学生提高数学成绩，还能促进学生综合素质全面发展。
一、初中生逻辑思维能力的特征
（一）创造性逻辑思维不断发展
初中生的创造性逻辑思维主要表现在，遇到实际问题，能够发散性思维，从不同的角度考虑问题，提出不同的方法，并对方法进行创新，找到解决问题的对策。一般来说，初中生面对新鲜的事物，都带有强烈的求知欲和好奇心，他们愿意花时间去思考、去探索背后的未知世界，这就促进了学生的创造性逻辑思维不断发展。同时，初中生都有自己独立的思想，面对别人的错误敢于质疑，敢于提出问题，同时也会审视自我，找出自己的不足与优点，敢于正视自己的不足，充分发挥自身的优势，突显出自我价值。老师在进行教学时，需要认识到学生的阶段特点和发展规律，针对学生的心理发展特点制定有效的教育方案，培养学生的逻辑思维能力。
（二）逻辑思维具有较强的主观性
初中生的创造性逻辑思维不断发展，同时也伴随着逻辑思维主观性，这点需要老师引起重视。有些学生思想比较偏激，不能正确认识到自身的缺点，很容易在社会大环境中迷失自己。还有的学生思想固执，思考问题片面性，不肯听取别人的意见，只是一味的坚持自我，一叶障目，这些都是逻辑思维主观性的表现。对于这种情况，老师应该认真研究初中生的身心发展特点和思维发展方向，制定有针对性的教育方式，通过老师的有效指导帮助学生提高逻辑思维能力，让学生更好的进行数学学习。
二、培养初中生逻辑思维能力的有效策略
（一）加强基础知识教学的重视
要想有效地提升初中生的数学逻辑推理能力，最为重要的基础和前提就是要重视基础知识教学，不断地提升初中生对数学基础知识的掌握程度，为逻辑推理能力的发展和提升奠定良好的基础。目前经过调查显示，多数学生在初中数学知识的学习中，往往存在一定的认知偏差，部分学生认为没有必要去记忆和背诵概念的内容，通过大量做练习题就可以获取更高的分数。这样的认识实际上是错误的，只有掌握相关的概念、定理以及规律，做到对数学知识的充分理解和掌握，才能逐渐地促进学生逻辑推理能力的提升，才能为学生核心素养的发展和提升奠定良好的基础。所以教师在教学中就需要加强对基础知识教学的重视，帮助学生加强对基础知识的掌握度，并在学生掌握基础知识的基础上，有针对性地进行相关习题的练习，来实现逻辑推理能力培养的目标。
（二）注重思维过程有效训练
在初中数学教学期间涉及一些客观的定理、真理、规律与公式，这些不变的东西使得许多学生在学习过程中容易出现“套公式”的思维定式问题，影响了逻辑思维能力的发展。为了有效促进初中生数学思维能力发展，就必须要切实加强思维过程训练，引导学生在学习上述相关知识的过程中开展有效性思考活动，如在运用公式求解相应数学问题中要积极开展深入思考活动，一边思考一边高效学习和理解所学的数学知识。或者说，在平时初中数学授课中不单单要只注重教学结果，同样需要指导学生对某些客观规律和定理的形成过程形成深刻认知，避免初中生在不理解这些知识的过程中直接被动地接受相关结论，否则必然会限制学生逻辑思维能力、问题分析和解决能力发展。因此，在开展初中数学教学过程中，可以首先指导初中生自主了解相关的公式或定理，之后再指导他们通过一步步论证分析来得到相应的公式与定理，使学生亲自体验它们的形成过程，帮助他们更加深刻理解这些知识。
例如，在指导学生学习“两点之间直线最短”这一数学定理期间，许多初中数学教师可能会在实际授课中直接以定理的形式告诉学生，这样学生虽然也可以记住，但是却为他们后续的实际应用带来不利影响，更会限制他们的逻辑思维能力发展.针对这种情况，可以指导学生亲自开展动手实践活动，如让学生在两点之间随意多绘制出几条线段，之后让他们亲自动手测量各条线段的长度，以此来切实验证“两点之间直线最短”这一数学定理的正确性。与此同时，通过指导初中生亲自论证分析的方式也可以帮助他们充分沉浸在发现真理的喜悦当中，促进他們逻辑思维能力和推理论证能力的发展，这会为后续他们学习带来极大帮助。
（三）鼓励学生进行大胆的假设和推理
在教学中，鼓励学生大胆地进行假设和猜想也是提升学生逻辑推理能力的重要手段，而且还能帮助学生建立起与旧知识之间的联系，这对学生逻辑推理能力的发展及创造性思维的培养均有重要作用。例如，在教学《有理数的乘方》这一内容时，就可以将围棋棋盘作为教学辅助工具，引导学生观察棋盘，并提出问题：“若在第一个格子中画一个点，在第二个格子中画两个，在第三个格子中画三个，并以这样的规律继续画下去，那么第30个格子中会出现多少个点？”由于这一问题很难在短时间解决，所以教师就可以指导学生进行大胆的假设，然后经过实践去验证这一观点，通过计算来验证假设，帮助学生掌握这一知识点，从而让学生在探索新知识的过程中不断地提升逻辑推理能力。
结语
总之，老师需要深刻认识到培养学生逻辑思维能力的重要性，在进行数学教学时，需要从教材内容出发，与实际生活相联系，根据学生的个体差异选择合适的教学方法，同时有针对性的进行思维基本功能训练，全面培养学生的逻辑思维能力，促进学生全方位发展。
参考文献：
[1]赵梅玲.初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2015（28）：112.
[2]柏华敏.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2015（29）：74.
[3]王晟.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2012（05）：89.
关键词：初中;数学教学;逻辑思维能力
引言：
逻辑推理能力是初中数学核心素养的重要构成内容之一，是每个初中生都必须要掌握的一项能力，也是学好数学知识的关键。通过培养学生的逻辑推理能力，不仅可以促进学生数学学习能力的提升，还能有效提升学生的数学核心素养，对初中生的学习和发展有重要意义。在初中阶段学生的思维能力正在走向成熟，在数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的，不仅能够帮助学生提高数学成绩，还能促进学生综合素质全面发展。
一、初中生逻辑思维能力的特征
（一）创造性逻辑思维不断发展
初中生的创造性逻辑思维主要表现在，遇到实际问题，能够发散性思维，从不同的角度考虑问题，提出不同的方法，并对方法进行创新，找到解决问题的对策。一般来说，初中生面对新鲜的事物，都带有强烈的求知欲和好奇心，他们愿意花时间去思考、去探索背后的未知世界，这就促进了学生的创造性逻辑思维不断发展。同时，初中生都有自己独立的思想，面对别人的错误敢于质疑，敢于提出问题，同时也会审视自我，找出自己的不足与优点，敢于正视自己的不足，充分发挥自身的优势，突显出自我价值。老师在进行教学时，需要认识到学生的阶段特点和发展规律，针对学生的心理发展特点制定有效的教育方案，培养学生的逻辑思维能力。
（二）逻辑思维具有较强的主观性
初中生的创造性逻辑思维不断发展，同时也伴随着逻辑思维主观性，这点需要老师引起重视。有些学生思想比较偏激，不能正确认识到自身的缺点，很容易在社会大环境中迷失自己。还有的学生思想固执，思考问题片面性，不肯听取别人的意见，只是一味的坚持自我，一叶障目，这些都是逻辑思维主观性的表现。对于这种情况，老师应该认真研究初中生的身心发展特点和思维发展方向，制定有针对性的教育方式，通过老师的有效指导帮助学生提高逻辑思维能力，让学生更好的进行数学学习。
二、培养初中生逻辑思维能力的有效策略
（一）加强基础知识教学的重视
要想有效地提升初中生的数学逻辑推理能力，最为重要的基础和前提就是要重视基础知识教学，不断地提升初中生对数学基础知识的掌握程度，为逻辑推理能力的发展和提升奠定良好的基础。目前经过调查显示，多数学生在初中数学知识的学习中，往往存在一定的认知偏差，部分学生认为没有必要去记忆和背诵概念的内容，通过大量做练习题就可以获取更高的分数。这样的认识实际上是错误的，只有掌握相关的概念、定理以及规律，做到对数学知识的充分理解和掌握，才能逐渐地促进学生逻辑推理能力的提升，才能为学生核心素养的发展和提升奠定良好的基础。所以教师在教学中就需要加强对基础知识教学的重视，帮助学生加强对基础知识的掌握度，并在学生掌握基础知识的基础上，有针对性地进行相关习题的练习，来实现逻辑推理能力培养的目标。
（二）注重思维过程有效训练
在初中数学教学期间涉及一些客观的定理、真理、规律与公式，这些不变的东西使得许多学生在学习过程中容易出现“套公式”的思维定式问题，影响了逻辑思维能力的发展。为了有效促进初中生数学思维能力发展，就必须要切实加强思维过程训练，引导学生在学习上述相关知识的过程中开展有效性思考活动，如在运用公式求解相应数学问题中要积极开展深入思考活动，一边思考一边高效学习和理解所学的数学知识。或者说，在平时初中数学授课中不单单要只注重教学结果，同样需要指导学生对某些客观规律和定理的形成过程形成深刻认知，避免初中生在不理解这些知识的过程中直接被动地接受相关结论，否则必然会限制学生逻辑思维能力、问题分析和解决能力发展。因此，在开展初中数学教学过程中，可以首先指导初中生自主了解相关的公式或定理，之后再指导他们通过一步步论证分析来得到相应的公式与定理，使学生亲自体验它们的形成过程，帮助他们更加深刻理解这些知识。
例如，在指导学生学习“两点之间直线最短”这一数学定理期间，许多初中数学教师可能会在实际授课中直接以定理的形式告诉学生，这样学生虽然也可以记住，但是却为他们后续的实际应用带来不利影响，更会限制他们的逻辑思维能力发展.针对这种情况，可以指导学生亲自开展动手实践活动，如让学生在两点之间随意多绘制出几条线段，之后让他们亲自动手测量各条线段的长度，以此来切实验证“两点之间直线最短”这一数学定理的正确性。与此同时，通过指导初中生亲自论证分析的方式也可以帮助他们充分沉浸在发现真理的喜悦当中，促进他們逻辑思维能力和推理论证能力的发展，这会为后续他们学习带来极大帮助。
（三）鼓励学生进行大胆的假设和推理
在教学中，鼓励学生大胆地进行假设和猜想也是提升学生逻辑推理能力的重要手段，而且还能帮助学生建立起与旧知识之间的联系，这对学生逻辑推理能力的发展及创造性思维的培养均有重要作用。例如，在教学《有理数的乘方》这一内容时，就可以将围棋棋盘作为教学辅助工具，引导学生观察棋盘，并提出问题：“若在第一个格子中画一个点，在第二个格子中画两个，在第三个格子中画三个，并以这样的规律继续画下去，那么第30个格子中会出现多少个点？”由于这一问题很难在短时间解决，所以教师就可以指导学生进行大胆的假设，然后经过实践去验证这一观点，通过计算来验证假设，帮助学生掌握这一知识点，从而让学生在探索新知识的过程中不断地提升逻辑推理能力。
结语
总之，老师需要深刻认识到培养学生逻辑思维能力的重要性，在进行数学教学时，需要从教材内容出发，与实际生活相联系，根据学生的个体差异选择合适的教学方法，同时有针对性的进行思维基本功能训练，全面培养学生的逻辑思维能力，促进学生全方位发展。
参考文献：
[1]赵梅玲.初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2015（28）：112.
[2]柏华敏.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2015（29）：74.
[3]王晟.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2012（05）：89.