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摘 要: 作者在农村从事教育教学工作十多年,接触了大量农村学生,在教学之余深有感触。
关键词: 农村初中 特殊学生 心理干预策略
相对城市学生来说,农村学生相对淳朴,价值观单一,在很多方面不成熟,随着时间的流逝,人与人之间的差异显现出来,特别是心理差异很大,部分学生出现学习或生活中的困难,具体表现如下:一是自卑心理出现。随着年龄的增长,部分学生逐渐注意到彼此之间的物质条件差异,家庭条件不好者容易出现不合群现象。还有一部分学生因为成绩、思想品德评价方面比其他学生弱,常常表现为孤独、沉闷。二是人际交往能力弱。许多学生在与同学相处中表现出弱势,不能妥善处理同学之间的关系,一些很小的事情就会引起大的争执。同时一小部分孩子在家里是小太阳,在班级中表现为以自我为中心,造成相对偏执,容易被孤立。三是学习适应能力相对弱。孩子从小学过渡到初中,接触到与小学不同的教学体系,不能很快适应,从而产生一系列问题。上述问题不是单一的存在,而是联系在一起,一个孩子身上往往有多个问题,同时非典型症状很多,新问题不断出现。因此,教师如何及时发现问题,妥善解决问题,是值得我们认真思考的问题。
一、细心观察,努力了解学生
某某是一位学困生在平常教学中,我总是努力观察她的课堂表现,发现她上课不是很积极,特别喜欢做小动作,而且对教学重难点不愿意记录。课堂上布置小练习,总是拖拖拉拉,不能完成,人显得比较沉默。不过在上音体美这些课程的时候,又变得非常活跃开朗,能够跟同学打成一片。在课间,总是在跟同学聊天,显得很高兴。我抽空与这几个同学交流,结果同学给我的反馈是她特喜欢上网、新奇的、好吃的、好玩的。导致每次课堂作业一如既往地拖拖拉拉,很难及时交上。
二、客观辩证地看待问题,认识其“本我”
如果给她下个主观判断,就是这个学生不追求上进,畏惧困难,贪图玩乐,是个坏学生。粗暴对待,教育效果可想而知。没有感动的教育使受教育者有些许改变,但她还是她;而教育一旦有了感动,受教育者就会变成另外一个人。学生有很多毛病,我们不能忽视,但是更不能忽视学生的闪光点。首先,虽然每次作业都有很多错误,作业拖拉,但是把她喊过来订正,也能订正对,说明她的智力没有问题。其次,虽然她跟我交流的时候很沉闷,但是跟同学交流很活跃,说明她的性格并不是真的内向。再次,她总是与同学谈论上网、玩乐这些事情,反映出她懂的东西多。同学们都很崇拜她的知识广博,只要善于引导,她未尝不能转化。因此,只有客观辩证地看待问题,才能找准问题所在,认识其“本我”,最终选择科学合理的策略解决问题。
三、循序渐进,积极科学地处理问题
跟她交流时又和以前一样,在《学习的革命》中我看这样一段话:如果你的孩子生活在鼓励之中,那么他学到的是自信;如果你的孩子生活在表扬之中,那么他学到的是感激;如果你的孩子生活在接受之中,那么他学到的是爱。对待孩子的犯错,我们要认真对待,当孩子克服了错误,就是一种成长。我又跟她进行了交流,这次我跟她谈了我的学习生涯,讲述了我小时候的梦想,我在学习中也犯了很多错误,多亏老师提点我,我才意识到要实现自己的梦想必须每天都努力,“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”。如果你也有自己的梦想,那么就要为此付出努力,就从现在开始。她沉默了,好像要哭了。看来有了共鸣,之后她改变了许多。在后面的教育教学过程中,我始终关注她,并加以鞭策。
教育不是一个人能完成的事情,而是社会、家庭、学校合力做的事。在之后的日子里,我经常与她的父母交流,指出家庭教育非常重要,多关爱孩子才行,父母深表同感,于是经常忙里偷闲看孩子。而在学校这个小环境里,我动员全班同学行动起来,开展关于责任、人生观、价值观、感恩、互助合作等方面的主题班会,通过班会激励学生树立正确的三观。只有积极向上、和谐友爱的班集体才能解决学生的各种问题。
常怀感恩之心,报恩于行,是促进德育的好方法。
跟这个学生交流了几个月,看到她的成长,心里很是欣慰。她的家庭条件好,什么都不缺,父母只在物质上满足孩子,而忽视情感交融。孩子心中的那份爱被埋藏了起来,造成孩子学习没有动力。有句话是这样说的:人生的杠杆是精神,精神的支点是感恩,只有有了感恩的思想,人才能形成感恩的心态、品质和责任,进而显示为感恩的行为,才能焕发无穷力量。因此,教师要真正走进学生内心,唤醒学生的感恩之情,自然会喜欢这个人,才会把这份感恩之情迁移到所教学的学科上。让学生学习有动力,才能带动学生全方面进步,“育人”这个主题才能顺利实现。
随着时代的发展,农村学生存在的问题必然会不断发展变化,对于新问题,我们无需畏惧。苏霍姆林斯基说过:“教育的最高目标是让人懂得幸福和获得幸福……”把每个学生都培养成幸福的人,让每个学生都抬起头来走路。
关键词: 农村初中 特殊学生 心理干预策略
相对城市学生来说,农村学生相对淳朴,价值观单一,在很多方面不成熟,随着时间的流逝,人与人之间的差异显现出来,特别是心理差异很大,部分学生出现学习或生活中的困难,具体表现如下:一是自卑心理出现。随着年龄的增长,部分学生逐渐注意到彼此之间的物质条件差异,家庭条件不好者容易出现不合群现象。还有一部分学生因为成绩、思想品德评价方面比其他学生弱,常常表现为孤独、沉闷。二是人际交往能力弱。许多学生在与同学相处中表现出弱势,不能妥善处理同学之间的关系,一些很小的事情就会引起大的争执。同时一小部分孩子在家里是小太阳,在班级中表现为以自我为中心,造成相对偏执,容易被孤立。三是学习适应能力相对弱。孩子从小学过渡到初中,接触到与小学不同的教学体系,不能很快适应,从而产生一系列问题。上述问题不是单一的存在,而是联系在一起,一个孩子身上往往有多个问题,同时非典型症状很多,新问题不断出现。因此,教师如何及时发现问题,妥善解决问题,是值得我们认真思考的问题。
一、细心观察,努力了解学生
某某是一位学困生在平常教学中,我总是努力观察她的课堂表现,发现她上课不是很积极,特别喜欢做小动作,而且对教学重难点不愿意记录。课堂上布置小练习,总是拖拖拉拉,不能完成,人显得比较沉默。不过在上音体美这些课程的时候,又变得非常活跃开朗,能够跟同学打成一片。在课间,总是在跟同学聊天,显得很高兴。我抽空与这几个同学交流,结果同学给我的反馈是她特喜欢上网、新奇的、好吃的、好玩的。导致每次课堂作业一如既往地拖拖拉拉,很难及时交上。
二、客观辩证地看待问题,认识其“本我”
如果给她下个主观判断,就是这个学生不追求上进,畏惧困难,贪图玩乐,是个坏学生。粗暴对待,教育效果可想而知。没有感动的教育使受教育者有些许改变,但她还是她;而教育一旦有了感动,受教育者就会变成另外一个人。学生有很多毛病,我们不能忽视,但是更不能忽视学生的闪光点。首先,虽然每次作业都有很多错误,作业拖拉,但是把她喊过来订正,也能订正对,说明她的智力没有问题。其次,虽然她跟我交流的时候很沉闷,但是跟同学交流很活跃,说明她的性格并不是真的内向。再次,她总是与同学谈论上网、玩乐这些事情,反映出她懂的东西多。同学们都很崇拜她的知识广博,只要善于引导,她未尝不能转化。因此,只有客观辩证地看待问题,才能找准问题所在,认识其“本我”,最终选择科学合理的策略解决问题。
三、循序渐进,积极科学地处理问题
跟她交流时又和以前一样,在《学习的革命》中我看这样一段话:如果你的孩子生活在鼓励之中,那么他学到的是自信;如果你的孩子生活在表扬之中,那么他学到的是感激;如果你的孩子生活在接受之中,那么他学到的是爱。对待孩子的犯错,我们要认真对待,当孩子克服了错误,就是一种成长。我又跟她进行了交流,这次我跟她谈了我的学习生涯,讲述了我小时候的梦想,我在学习中也犯了很多错误,多亏老师提点我,我才意识到要实现自己的梦想必须每天都努力,“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”。如果你也有自己的梦想,那么就要为此付出努力,就从现在开始。她沉默了,好像要哭了。看来有了共鸣,之后她改变了许多。在后面的教育教学过程中,我始终关注她,并加以鞭策。
教育不是一个人能完成的事情,而是社会、家庭、学校合力做的事。在之后的日子里,我经常与她的父母交流,指出家庭教育非常重要,多关爱孩子才行,父母深表同感,于是经常忙里偷闲看孩子。而在学校这个小环境里,我动员全班同学行动起来,开展关于责任、人生观、价值观、感恩、互助合作等方面的主题班会,通过班会激励学生树立正确的三观。只有积极向上、和谐友爱的班集体才能解决学生的各种问题。
常怀感恩之心,报恩于行,是促进德育的好方法。
跟这个学生交流了几个月,看到她的成长,心里很是欣慰。她的家庭条件好,什么都不缺,父母只在物质上满足孩子,而忽视情感交融。孩子心中的那份爱被埋藏了起来,造成孩子学习没有动力。有句话是这样说的:人生的杠杆是精神,精神的支点是感恩,只有有了感恩的思想,人才能形成感恩的心态、品质和责任,进而显示为感恩的行为,才能焕发无穷力量。因此,教师要真正走进学生内心,唤醒学生的感恩之情,自然会喜欢这个人,才会把这份感恩之情迁移到所教学的学科上。让学生学习有动力,才能带动学生全方面进步,“育人”这个主题才能顺利实现。
随着时代的发展,农村学生存在的问题必然会不断发展变化,对于新问题,我们无需畏惧。苏霍姆林斯基说过:“教育的最高目标是让人懂得幸福和获得幸福……”把每个学生都培养成幸福的人,让每个学生都抬起头来走路。