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摘 要：随着《高中数学课程标准（2017年）》的颁布实施，高中生数学核心素养的培养受到了高中数学教师的高度重视。由于新冠肺炎疫情影响，高中数学教学从课堂延伸到了网络上。在学习数学时，大多数高中生没有养成良好的学习习惯，尚未掌握高效的学习方法，缺少学习动力。针对这一现状，研究高中数学教师应如何借助现代信息技术，充分利用网络教学资源和网络直播平台，实现高中生数学核心素养培养目标具有现实意义。文章对疫情影响下高中生整体性学习现状的进行了调研，分析了现状的成因，提出了应对策略，旨在疫情防控常态化情形下对高中数学教师进行网络教学提供参考。
关键词：疫情期间;核心素养;高中数学;整体性学习策略
引言：
随着疫情的持续，网络教学成为了各级各类学校的主要教学方式。基于网络教学，如何将培养学生的核心素养与整体性学习相结合，是广大高中数学教师亟需解决的问题。高中生的整体性学习要求学生在学习动力、学习习惯、学习方法三方面和谐发展。教师可以从思维能力、学习能力、运用能力和合作能力四个核心素养入手，帮助学生进行整体性的数学学习。此外，高中数学教师也应熟练掌握网络直播平台，为学生构建高质量的网络课堂教学。
一、疫情影响下，基于核心素养的高中生整体性学习现状及成因分析
新冠肺炎来势汹汹，不仅给国家和社会带来了挑战，也为高中教学增添了难度。我国疫情防控政策要求各地学生在家学习，通过网络直播平台参与日常的课堂教学活动。
但是，通过问卷调查和电话家访等方式，我们发现学生居家网课学习中主要存在以下三个方面的问题：
（一）学习动力不足，部分学生自制力较差，缺乏老师和家长的监管，网课时做与学习无关的事情;
（二）课堂效果欠佳，为了保证每名学生都能听得清楚，网课一般禁止连麦，整堂课以老师讲为主，学生不能发言，师生不能互动，课堂氛围不够热烈;
（三）缺乏合作交流，不论网课期间还是课后，由于疫情要求，学生必须居家隔离，不能像传统课堂那样随时随地交流。
二、疫情影响下，基于核心素养的高中生整体性学习应对策略
（一）依托现代信息技术，提高学生的数学分析能力
为了响应“停课不停学”的号召，各级各类学校普遍依托网络直播平台进行教学活动。教师应结合网络直播平台，提高学生的数学分析能力，激发学生的学习动力。
例如，在《统计》教学中，学生需要了解“平均数、中位数、众数、极差、方差”的定义。教师在线点名，让不同的学生讲解平均数、中位数等数字特征的概念，并且解答出课本实例中对应的数据。随后教师布置简单的习题，加深学生对基本的数字特征的认识，培养学生的数學分析能力，让学生变得更有学习动力。
（二）建立学习合作小组，加强学生的合作学习能力
学习合作小组是帮助学生自主学习的重要方式，也培养了高中生合作意识这一核心素养[1]。将线下的学习小组延续到线上，不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，还便于学生调整学习方法，实现整体性学习。
例如，在《随机事件的概率》教学中，学生需要正确理解理解频率与概率的关系。教师让学生以小组为单位讨论：“随机事件的频率与概率有哪些区别与联系？”“如果a和b都是实数，那么a+b=b+a，这个事件属于哪种类型？”学生在小组群聊中，通过语音聊天的方式及时讨论问题，判断出正确的事件类型。学生之间讨论数学问题的思路相近，他们更乐于在小组中学习数学。学生之间通过交流还可以学到高效率的学习方法和优秀的学习习惯。
（三）教师借助分层教学法，提升学生的数学运算能力
分层教学法是十分重要的教学方式，也是培养高中生思维能力这一重要核心素养的途径。线上教学为教师使用分层教学法提供了便利，提高学生的数学运算能力，便于学生主动参与到数学学习中。
例如，在《从速度的倍数到数乘向量》教学中，学生的数学思维水平不同，
我在提问中发现，有些学生没有真正理解数乘向量的定义，也就不能进行数乘向量运算。我为理解能力较差的学生单独讲解，其他学生可以开始做简单的数乘运算。数乘向量的课后作业的设计也要照顾到不同学习水平的学生，让学生都有题可做。
（四）教师加强数学练习，加强学生的逻辑推理能力
学生的逻辑推理能力需要经过大量练习才能提升，也是核心素养中知识运用能力的重要体现。经过大量练习，学生可以优化数学的学习方法，有助于他们构建整体性学习策略。
例如，在《算法框图的基本结构及设计》中，学生在了解顺序结构与选择结构的定义后，应进行大量的练习，提高对结构的应用能力。学生在做题中很快能推理出必须按照顺序依次执行的顺序结构。教师应适当布置难度较高的习题，训练学生的逻辑推理能力，让学生通过一定的练习将知识运用到实践中。此外，学生可以在习题练习中发挥整体性学习的效果。
三、结束语
总之，面对新冠疫情的挑战，高中教育工作者应迎难而上。教师结合网络直播平台，调整教学方式，为学生带来高质量的课堂教学。学生也应主动参与到网络教学活动中，在实践中加深对数学知识的应用能力。高中生通过提高学习主动性，改善学习方法，培养学习习惯，既能优化整体性学习策略，又能在数学学习中培养自身的核心素养。
参考文献：
[1]陈雪迪.浅谈高中生数学学习策略的运用现状[J].山东青年，2019，000（001）：41.
关键词：疫情期间;核心素养;高中数学;整体性学习策略
引言：
随着疫情的持续，网络教学成为了各级各类学校的主要教学方式。基于网络教学，如何将培养学生的核心素养与整体性学习相结合，是广大高中数学教师亟需解决的问题。高中生的整体性学习要求学生在学习动力、学习习惯、学习方法三方面和谐发展。教师可以从思维能力、学习能力、运用能力和合作能力四个核心素养入手，帮助学生进行整体性的数学学习。此外，高中数学教师也应熟练掌握网络直播平台，为学生构建高质量的网络课堂教学。
一、疫情影响下，基于核心素养的高中生整体性学习现状及成因分析
新冠肺炎来势汹汹，不仅给国家和社会带来了挑战，也为高中教学增添了难度。我国疫情防控政策要求各地学生在家学习，通过网络直播平台参与日常的课堂教学活动。
但是，通过问卷调查和电话家访等方式，我们发现学生居家网课学习中主要存在以下三个方面的问题：
（一）学习动力不足，部分学生自制力较差，缺乏老师和家长的监管，网课时做与学习无关的事情;
（二）课堂效果欠佳，为了保证每名学生都能听得清楚，网课一般禁止连麦，整堂课以老师讲为主，学生不能发言，师生不能互动，课堂氛围不够热烈;
（三）缺乏合作交流，不论网课期间还是课后，由于疫情要求，学生必须居家隔离，不能像传统课堂那样随时随地交流。
二、疫情影响下，基于核心素养的高中生整体性学习应对策略
（一）依托现代信息技术，提高学生的数学分析能力
为了响应“停课不停学”的号召，各级各类学校普遍依托网络直播平台进行教学活动。教师应结合网络直播平台，提高学生的数学分析能力，激发学生的学习动力。
例如，在《统计》教学中，学生需要了解“平均数、中位数、众数、极差、方差”的定义。教师在线点名，让不同的学生讲解平均数、中位数等数字特征的概念，并且解答出课本实例中对应的数据。随后教师布置简单的习题，加深学生对基本的数字特征的认识，培养学生的数學分析能力，让学生变得更有学习动力。
（二）建立学习合作小组，加强学生的合作学习能力
学习合作小组是帮助学生自主学习的重要方式，也培养了高中生合作意识这一核心素养[1]。将线下的学习小组延续到线上，不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，还便于学生调整学习方法，实现整体性学习。
例如，在《随机事件的概率》教学中，学生需要正确理解理解频率与概率的关系。教师让学生以小组为单位讨论：“随机事件的频率与概率有哪些区别与联系？”“如果a和b都是实数，那么a+b=b+a，这个事件属于哪种类型？”学生在小组群聊中，通过语音聊天的方式及时讨论问题，判断出正确的事件类型。学生之间讨论数学问题的思路相近，他们更乐于在小组中学习数学。学生之间通过交流还可以学到高效率的学习方法和优秀的学习习惯。
（三）教师借助分层教学法，提升学生的数学运算能力
分层教学法是十分重要的教学方式，也是培养高中生思维能力这一重要核心素养的途径。线上教学为教师使用分层教学法提供了便利，提高学生的数学运算能力，便于学生主动参与到数学学习中。
例如，在《从速度的倍数到数乘向量》教学中，学生的数学思维水平不同，
我在提问中发现，有些学生没有真正理解数乘向量的定义，也就不能进行数乘向量运算。我为理解能力较差的学生单独讲解，其他学生可以开始做简单的数乘运算。数乘向量的课后作业的设计也要照顾到不同学习水平的学生，让学生都有题可做。
（四）教师加强数学练习，加强学生的逻辑推理能力
学生的逻辑推理能力需要经过大量练习才能提升，也是核心素养中知识运用能力的重要体现。经过大量练习，学生可以优化数学的学习方法，有助于他们构建整体性学习策略。
例如，在《算法框图的基本结构及设计》中，学生在了解顺序结构与选择结构的定义后，应进行大量的练习，提高对结构的应用能力。学生在做题中很快能推理出必须按照顺序依次执行的顺序结构。教师应适当布置难度较高的习题，训练学生的逻辑推理能力，让学生通过一定的练习将知识运用到实践中。此外，学生可以在习题练习中发挥整体性学习的效果。
三、结束语
总之，面对新冠疫情的挑战，高中教育工作者应迎难而上。教师结合网络直播平台，调整教学方式，为学生带来高质量的课堂教学。学生也应主动参与到网络教学活动中，在实践中加深对数学知识的应用能力。高中生通过提高学习主动性，改善学习方法，培养学习习惯，既能优化整体性学习策略，又能在数学学习中培养自身的核心素养。
参考文献：
[1]陈雪迪.浅谈高中生数学学习策略的运用现状[J].山东青年，2019，000（001）：41.