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摘要：随着新课改的实行，在各种教学模式的应用下，高中语文的教学出现了速度化和刷题化的现象，对于语文阅读教学的内容的忽视，导致高中生的语言感悟能力下降，“整本书阅读”可提高学生的语文素养。本文对其教学的意义和具体实施方法进行探讨，希望提高高中生的阅读水平。
关键词：高中语文；“整本书阅读”；阅读兴趣
引言：阅读教育是高中语文教学的核心，通过阅读让学生的语言得到构建，思维得到发展，阅读教学不仅能够提高学生的分数，其目的是让学生学会独立思考，感受生活，丰富学生的人生体验，因此在高中语文课程视域下实施“整本书阅读”对高中语文教学具有重要意义。
一、高中语文课程视域下“整本书阅读”教学的意义
（一）提高学生的语言能力
阅读过程中会涉及到语言的听、说、读等方面的内容，实施“整本书阅读”教学方法可为学生积累更多的语言，提高学生的语言表达能力。说和写是相辅相成的关系，通过“整本书阅读”能够对学生语言的整体性和系统性加以训练，通过对语言的不断表达，提高语文水平，利于学生的发展[1]。
（二）锻炼学生的思维能力
“整本书阅读”强调教学的整体性，利于学生整体思维的养成。通过阅读具有系统的、整体的、连贯思想的书籍，在教师的指导和启发下形成整体性思维，这样能够拓宽学生的思维广度，挖掘学生的思维深度，让学生学会从不同的角度、全面的思考和解决问题。
（三）丰富学生的知识体验
“整本书阅读”教学可为学生丰富生活体验，在书籍中体味人生百态。学生在“整本书阅读”过程中可更全面、更真实对书中的任务、环境、思想等进行体会，让学生从中体会到人性的变化、社会的变化和思想的变化，丰富自身的人生体验。体验过后，对更多的事物进行自己的判断和思考，可对学生的思维宽度和深度进行拓展，从而养成正确的价值观。
二、高中语文课程视域下“整本书阅读”教学的具体实施
（一）树立“整本书阅读”的正确态度
“整本书阅读”任务不是单纯依靠课堂上的教学就能完成的任务，其需要利用学生大部分的课外时间来完成，因此无论是教师还是学生都要对“整本书阅读”树立正确的态度。对于学校的领导者，为学生制定学习计划时，应严格按照新课标的要求将学生的阅读课程落实到课堂中，并在学生的阅读课程方面给予足够的支持，这样才利于语文教师以更积极的态度将阅读课程的教学工作准备好。其他学科的教师也应该对“整本书阅读”进行大力支持，针对各自教师擅长的学科，推荐学生阅读有关书籍，让学生在不同的学科上有更深的理解，从“整本书阅读”的阅读理念上达到“全科阅读”的教学效果，这样利于学生对知识的触类旁通。作为语文教师，更要对“整本书阅读”大力支持，除此之外，教师还要自身养成热爱阅读的习惯，时刻在学生面前保持良好的阅读习惯，这样学生就会耳濡目染，渐渐对阅读产生兴趣。此外，为达到“整本书阅读”产生良好的教学效果，教师应采取有效的措施加强“整本书阅读”的教学，让学生在“整本书阅读”的过程中学会思考，得到锻炼和收获。同时高中生作为“整本书阅读”的主体，要时刻保持对“整本书阅读”的正确态度，并不是所有的阅读都具有真正意义，有的学生会借着阅读的幌子阅读一些不利于自身发展的内容或者阅读一些内容较短的书籍，一旦遇到长篇巨作就会感到头疼，这样是没有真正体会到阅读意义的表现。所以高中生应持积极的态度面对“整本书阅读”，将阅读视为自己的兴趣，而不是老师布置的教学任务。只有通过各方面对“整本书阅读”树立正确的态度，才能利于“整本书阅读”更好的实施。
（二）激发学生兴趣进行“整本书阅读”
由于高中生的自我意识和自尊心较强，因此需要教师给予更多的尊重和权利。在“整本书阅读”的教学中，教师可为学生列举出一些书籍，给学生自己选择的权利，这样学生就能选择自己喜欢的书籍进行阅读，可激发学生的阅读兴趣，只有学生持有一个积极的态度，才能进行“整本书阅读”的各个教学环节。教师在为学生推荐书籍时，若使用较好的推荐方法，则会达到事半功倍的效果。例如：许多文学作品和经典名著都被改编成电影或电视剧，教师可事先为学生播放一段精彩的影片视频，来激发学生对原著阅读的兴趣。此外，激发学生兴趣的方式不要刻意为之，许多时候，教师随口提到的一句话，在课堂教学中的一个例子都可能成为学生的兴趣之源，因此教师在实际教学过程中要重视语言的运用，做到从“润物细无声”中激发学生对“整本书阅读”的兴趣。
（三）师生共读促进“整本书阅读”任务完成
要在高中语文视域下实现“整本书阅读”的教学目的，可通过师生共读的方式促进阅读任务的完成。因为在高中语文教学过程中，教师无论是对阅读任务的布置，为学生设置阅读问题，还是激发学生的阅读兴趣，都需要教师对阅读内容有深入的了解和掌握。“整本书阅读”是具有较长篇幅的内容，通过师生共读可加深教师对书中内容的理解，在不斷重复阅读的过程产生新的感知，还可为学生起到榜样的作用。高中生喜欢模仿教师，因此教师要抓住学生的这一特点，和学生一起阅读，这样既对学生产生激励的作用，也会加深对书中内容的理解。例如：教师可为学生选择相关文学作品进行“整本书阅读”，如《契诃夫短篇小说选》，即使教师对契科夫的概况及写作特点都已经了解，但是当学生阅读时，教师也要和学生一起进行阅读，并和学生一起制定阅读计划，每周选出一节语文课，和学生一起讨论，共同交流阅读感受。并将感触较深的地方用红笔标记，标注内容可包括教师对小说的理解，同时教师可要求学生将产生疑问的地方标记出来，以便日后师生共同讨论。教师和学生共同阅读可实现提高高中生对所读书籍的阅读兴趣、为高中生营造阅读氛围，教师以自己的行动为学生树立榜样激励学生实现“整本书阅读”的任务，同时教师在阅读过程中也可实现自身知识储备，在“整本书阅读”教学过程中将知识充分运用[2]。
结论：综上所述，高中教师应充分明确“整本书阅读”教学的意义，通过树立对“整本书阅读”的正确态度，激发学生兴趣，师生共读等方式加强对“整本书阅读”的教学，使高中生受到文化的熏陶，拥有正确的价值观，为国家培养出更多文化素质高的人才。
参考文献：
[1]李晓丹.高中古代长篇小说整本书阅读教学策略研究[D].洛阳师范学院，2018.
[2]彭丽丽.高中生整本书阅读的现状及策略探究[D].河南师范大学，2017.
作者简介：曹思哲，1996年，男，籍贯：河北省涿州市，职称和学历：硕士研究生在读，研究方向或专业：中小学语文课程教学。
关键词：高中语文；“整本书阅读”；阅读兴趣
引言：阅读教育是高中语文教学的核心，通过阅读让学生的语言得到构建，思维得到发展，阅读教学不仅能够提高学生的分数，其目的是让学生学会独立思考，感受生活，丰富学生的人生体验，因此在高中语文课程视域下实施“整本书阅读”对高中语文教学具有重要意义。
一、高中语文课程视域下“整本书阅读”教学的意义
（一）提高学生的语言能力
阅读过程中会涉及到语言的听、说、读等方面的内容，实施“整本书阅读”教学方法可为学生积累更多的语言，提高学生的语言表达能力。说和写是相辅相成的关系，通过“整本书阅读”能够对学生语言的整体性和系统性加以训练，通过对语言的不断表达，提高语文水平，利于学生的发展[1]。
（二）锻炼学生的思维能力
“整本书阅读”强调教学的整体性，利于学生整体思维的养成。通过阅读具有系统的、整体的、连贯思想的书籍，在教师的指导和启发下形成整体性思维，这样能够拓宽学生的思维广度，挖掘学生的思维深度，让学生学会从不同的角度、全面的思考和解决问题。
（三）丰富学生的知识体验
“整本书阅读”教学可为学生丰富生活体验，在书籍中体味人生百态。学生在“整本书阅读”过程中可更全面、更真实对书中的任务、环境、思想等进行体会，让学生从中体会到人性的变化、社会的变化和思想的变化，丰富自身的人生体验。体验过后，对更多的事物进行自己的判断和思考，可对学生的思维宽度和深度进行拓展，从而养成正确的价值观。
二、高中语文课程视域下“整本书阅读”教学的具体实施
（一）树立“整本书阅读”的正确态度
“整本书阅读”任务不是单纯依靠课堂上的教学就能完成的任务，其需要利用学生大部分的课外时间来完成，因此无论是教师还是学生都要对“整本书阅读”树立正确的态度。对于学校的领导者，为学生制定学习计划时，应严格按照新课标的要求将学生的阅读课程落实到课堂中，并在学生的阅读课程方面给予足够的支持，这样才利于语文教师以更积极的态度将阅读课程的教学工作准备好。其他学科的教师也应该对“整本书阅读”进行大力支持，针对各自教师擅长的学科，推荐学生阅读有关书籍，让学生在不同的学科上有更深的理解，从“整本书阅读”的阅读理念上达到“全科阅读”的教学效果，这样利于学生对知识的触类旁通。作为语文教师，更要对“整本书阅读”大力支持，除此之外，教师还要自身养成热爱阅读的习惯，时刻在学生面前保持良好的阅读习惯，这样学生就会耳濡目染，渐渐对阅读产生兴趣。此外，为达到“整本书阅读”产生良好的教学效果，教师应采取有效的措施加强“整本书阅读”的教学，让学生在“整本书阅读”的过程中学会思考，得到锻炼和收获。同时高中生作为“整本书阅读”的主体，要时刻保持对“整本书阅读”的正确态度，并不是所有的阅读都具有真正意义，有的学生会借着阅读的幌子阅读一些不利于自身发展的内容或者阅读一些内容较短的书籍，一旦遇到长篇巨作就会感到头疼，这样是没有真正体会到阅读意义的表现。所以高中生应持积极的态度面对“整本书阅读”，将阅读视为自己的兴趣，而不是老师布置的教学任务。只有通过各方面对“整本书阅读”树立正确的态度，才能利于“整本书阅读”更好的实施。
（二）激发学生兴趣进行“整本书阅读”
由于高中生的自我意识和自尊心较强，因此需要教师给予更多的尊重和权利。在“整本书阅读”的教学中，教师可为学生列举出一些书籍，给学生自己选择的权利，这样学生就能选择自己喜欢的书籍进行阅读，可激发学生的阅读兴趣，只有学生持有一个积极的态度，才能进行“整本书阅读”的各个教学环节。教师在为学生推荐书籍时，若使用较好的推荐方法，则会达到事半功倍的效果。例如：许多文学作品和经典名著都被改编成电影或电视剧，教师可事先为学生播放一段精彩的影片视频，来激发学生对原著阅读的兴趣。此外，激发学生兴趣的方式不要刻意为之，许多时候，教师随口提到的一句话，在课堂教学中的一个例子都可能成为学生的兴趣之源，因此教师在实际教学过程中要重视语言的运用，做到从“润物细无声”中激发学生对“整本书阅读”的兴趣。
（三）师生共读促进“整本书阅读”任务完成
要在高中语文视域下实现“整本书阅读”的教学目的，可通过师生共读的方式促进阅读任务的完成。因为在高中语文教学过程中，教师无论是对阅读任务的布置，为学生设置阅读问题，还是激发学生的阅读兴趣，都需要教师对阅读内容有深入的了解和掌握。“整本书阅读”是具有较长篇幅的内容，通过师生共读可加深教师对书中内容的理解，在不斷重复阅读的过程产生新的感知，还可为学生起到榜样的作用。高中生喜欢模仿教师，因此教师要抓住学生的这一特点，和学生一起阅读，这样既对学生产生激励的作用，也会加深对书中内容的理解。例如：教师可为学生选择相关文学作品进行“整本书阅读”，如《契诃夫短篇小说选》，即使教师对契科夫的概况及写作特点都已经了解，但是当学生阅读时，教师也要和学生一起进行阅读，并和学生一起制定阅读计划，每周选出一节语文课，和学生一起讨论，共同交流阅读感受。并将感触较深的地方用红笔标记，标注内容可包括教师对小说的理解，同时教师可要求学生将产生疑问的地方标记出来，以便日后师生共同讨论。教师和学生共同阅读可实现提高高中生对所读书籍的阅读兴趣、为高中生营造阅读氛围，教师以自己的行动为学生树立榜样激励学生实现“整本书阅读”的任务，同时教师在阅读过程中也可实现自身知识储备，在“整本书阅读”教学过程中将知识充分运用[2]。
结论：综上所述，高中教师应充分明确“整本书阅读”教学的意义，通过树立对“整本书阅读”的正确态度，激发学生兴趣，师生共读等方式加强对“整本书阅读”的教学，使高中生受到文化的熏陶，拥有正确的价值观，为国家培养出更多文化素质高的人才。
参考文献：
[1]李晓丹.高中古代长篇小说整本书阅读教学策略研究[D].洛阳师范学院，2018.
[2]彭丽丽.高中生整本书阅读的现状及策略探究[D].河南师范大学，2017.
作者简介：曹思哲，1996年，男，籍贯：河北省涿州市，职称和学历：硕士研究生在读，研究方向或专业：中小学语文课程教学。