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摘要：在经济高速发展新时代的背景下，高校毕业生面临着更大的挑战以及就业压力。在高职院校中创新创业教育课程存在明显的缺点，需要我们进一步的改进，减轻学生毕业压力，通过创新创业教育课程的搭建，提高学校教育水平，为社会提供更多高素质的人才，不断完善教育机制。
关键词：高职学校;创新创业教育课程体系;构建
创新创业教育课程在我国尚处于发展阶段，经过高职院校的不断改革需要进一步的满足社会发展需要。而且对于高职学校应届生来说，在当前社会的就业压力越来越大，因此为推动社会发展，提高毕业生竞争力，需要进一步提高高校创新创业教育课程水平，提升大学生的创业能力。国家也发布相关的文件鼓励学校设置创新创业教育课程，面对全体学生开放必修或选修课程并将其记入在学分中，对有创业想法的学生进行教育指导并开放实训类课程。如果学生处于创业尝试阶段，则对学生开放创业指导课程以及经营管理类课程，创新创业教育课程在高职学校中已经成为必不可少的课程。
1 创新创业教育课程在高职院校中的开设情况
在高职院校中，虽然已经开设了创新创业教育课程但是与国外相比，起步较晚无论是课程体系还是教育内容，都具有较大的缺陷，在创新创业教育课程推进以及建设上较为落后。近几年，根据国家相关政策的指导，很多高职院校开设了创新创业教育课程，并积极推广组织学生参与，而且也设立了创业创新比赛，经过不断的激励涌现出一大批创业项目，但是仍存在一定的问题，创新创业教育课程不全面，而且系统性不足。创新创业教育课程应该更加全面，需要涵盖创业课程设置，并且有相应的教材、师资团队为学生提供有力的支持。从实际情况上来看，高校在这些方面投入资源严重不足，很多高职院校对创新创业教育课程没有足够的认识，存在多头管理以及重视度不足的问题，而且在教师配置以及项目孵化上也存在着一定的问题。
1.1 创新创业教育课程没有融入教育体系中
每一个专业都有必修课程以及选修课程，在学生刚进入校园时，能够为其提供的科目不多，也有一部大学开设了上百门选修课程，学生在选择选修课时面临着内容复杂、架构紊乱等情况，对于创新创业教育课程来说更是如此，学校没有对创新创业教育课程起到足够的重视，包括创新思维的培养、创业能力以及创新意识等当面，高校在执行创新创业教育课程时，存在容易被忽视的情况。
1.2 创新创业教育课程质量不足
在高校中创新创业教育课程面临着课程质量严重不足的现象，目前，高校教育的主要特点为应试教育，将教育的重点侧重在帮助学生更好的就业。因此在课程教育内容上，创新创业教育课程没有起到足够的重视，课程内容没有深度，课程内容大都是借鉴创业培训机构的课程内容，与创新创业教育课程的主旨明显不符，没有足够的管理制度以及监督制度，因此在课程教育上教育效果以及教育质量很难达到预期标准，而且大多数课程侧重于理论的讲解，实际操作明显不足，教学方式上不够灵活，对学生没有吸引力，从而导致创新创业教育课程效果不佳。
1.3 师资力量不足
创新创业教育课程与其他课程相比，需要任教老师具有更强的能力，更为丰富的知识结构以及社交关系，而且也需要具备一定的实践经验以及教学能力。但是，从目前创新创业教育课程的任教老师来看，大多数的教师都没有足够的知识结构，不论是知识宽度还是知识深度都存在很大的不足。而且大多数的教师都是专业课的教师，没有在企业实践过也没有相关的工作经验，因此在课程实践上不能对学生提供较大的帮助，这也进一步的提高创新创业教育课程的实施难度，无法为学生提供足够的帮助。从师资团队搭建上来看，创新创业教育课程由于没有被学校重视，教师数量严重不足，很难组建课程团队，使整个课程体系建设不足，课程质量较低。
2 搭建创新创业教育课程的原则
创新创业教育课程在实际应用的过程中存在着一定的问题，高职院校应当从实践中思考创新创业教育课程的发展方向以及改善措施。
2.1 课程需要覆盖全体学生
首先就是要激发学生的学习热情，这是一门面向所有专业学生的课程，因此需要将教育方式总结进行总结，面向全体学生开放，使具有创业想法的学生能够接受到针对性的指导与培训。
2.2 提高创新创业教育课程专业性
教育能够提高学生的专业性，学校需要进一步的明确各行业人才标准以及行业需求，然后在教育中确立创业创新形人才所需要具备的特质以及知识体系，满足多方面的发展。并且在专业培养以及课程设置上，具有更专业、更明显的区分，通过不断的改革教育方式，体现创新创业教育的主要目的。
2.3 分类教学
学校不同专业更擅长的创业方向也不一样，因此学校应当根据校内专业进行分类以及实施，使学生能够在自己专业基础上更好的接受创新创业教育课程教育，能够接受到不同行业的创业训练，为今后个性化发展奠定基础。
2.4 加強实践培训
创新创业教育课程也要加强实践课程的培训，学生在创新创业过程中需要多种技能，因此学校应当根据这些技能进行专业的实践培训，使教学更具有应用价值，不脱离实际应用。
2.5 贯穿整个教育过程
创新创业教育课程内容的设置也需要贯穿整个人才培训教育中，包括课程教学内容、实践教育内容以及教学管理等，各环节都必不可少，教学体系需要更加的完善，满足人才发展各个阶段的需求。互联网思维也可以应用于高校创新创业教育课程中，使用互联网思维提高整个管理体系的效率，通过创新性的思维与方法，为高校创新创业教育课程注入新的活力。
3 结语
目前，创新创业教育课程在我国已经得到极大的进步，大多数高职学校都在建立自己的教育体系，但是需要注意的是在高校体系建设中仍然存在一定的问题，这些问题影响高职院校的进一步发展，因此这需要学校不断的调整改善，优化教育思路，充分利用互联网思维，提高整体的管理效率，能够把握新机遇以及新挑战。
参考文献：
[1] 牟秀英.新时代创新创业教育研究——以高职院校为例[J].才智，2020（09）.
[2] 彭定.双高建设中创新创业教育如何给力破局[J].芜湖职业技术学院学报，2020（01）.
[3] 邓韵雅.高职院校创新创业教育的路径选择分析[J].纳税，2019（34）.
基金项目：中国交通教育研究会2018-2020年度教育科学研究一般课题（交教研1802-320）;2020年中国物流学会、中国物流与采购联合会研究课题面上项目（编号：2020CSLKT3-191）。
关键词：高职学校;创新创业教育课程体系;构建
创新创业教育课程在我国尚处于发展阶段，经过高职院校的不断改革需要进一步的满足社会发展需要。而且对于高职学校应届生来说，在当前社会的就业压力越来越大，因此为推动社会发展，提高毕业生竞争力，需要进一步提高高校创新创业教育课程水平，提升大学生的创业能力。国家也发布相关的文件鼓励学校设置创新创业教育课程，面对全体学生开放必修或选修课程并将其记入在学分中，对有创业想法的学生进行教育指导并开放实训类课程。如果学生处于创业尝试阶段，则对学生开放创业指导课程以及经营管理类课程，创新创业教育课程在高职学校中已经成为必不可少的课程。
1 创新创业教育课程在高职院校中的开设情况
在高职院校中，虽然已经开设了创新创业教育课程但是与国外相比，起步较晚无论是课程体系还是教育内容，都具有较大的缺陷，在创新创业教育课程推进以及建设上较为落后。近几年，根据国家相关政策的指导，很多高职院校开设了创新创业教育课程，并积极推广组织学生参与，而且也设立了创业创新比赛，经过不断的激励涌现出一大批创业项目，但是仍存在一定的问题，创新创业教育课程不全面，而且系统性不足。创新创业教育课程应该更加全面，需要涵盖创业课程设置，并且有相应的教材、师资团队为学生提供有力的支持。从实际情况上来看，高校在这些方面投入资源严重不足，很多高职院校对创新创业教育课程没有足够的认识，存在多头管理以及重视度不足的问题，而且在教师配置以及项目孵化上也存在着一定的问题。
1.1 创新创业教育课程没有融入教育体系中
每一个专业都有必修课程以及选修课程，在学生刚进入校园时，能够为其提供的科目不多，也有一部大学开设了上百门选修课程，学生在选择选修课时面临着内容复杂、架构紊乱等情况，对于创新创业教育课程来说更是如此，学校没有对创新创业教育课程起到足够的重视，包括创新思维的培养、创业能力以及创新意识等当面，高校在执行创新创业教育课程时，存在容易被忽视的情况。
1.2 创新创业教育课程质量不足
在高校中创新创业教育课程面临着课程质量严重不足的现象，目前，高校教育的主要特点为应试教育，将教育的重点侧重在帮助学生更好的就业。因此在课程教育内容上，创新创业教育课程没有起到足够的重视，课程内容没有深度，课程内容大都是借鉴创业培训机构的课程内容，与创新创业教育课程的主旨明显不符，没有足够的管理制度以及监督制度，因此在课程教育上教育效果以及教育质量很难达到预期标准，而且大多数课程侧重于理论的讲解，实际操作明显不足，教学方式上不够灵活，对学生没有吸引力，从而导致创新创业教育课程效果不佳。
1.3 师资力量不足
创新创业教育课程与其他课程相比，需要任教老师具有更强的能力，更为丰富的知识结构以及社交关系，而且也需要具备一定的实践经验以及教学能力。但是，从目前创新创业教育课程的任教老师来看，大多数的教师都没有足够的知识结构，不论是知识宽度还是知识深度都存在很大的不足。而且大多数的教师都是专业课的教师，没有在企业实践过也没有相关的工作经验，因此在课程实践上不能对学生提供较大的帮助，这也进一步的提高创新创业教育课程的实施难度，无法为学生提供足够的帮助。从师资团队搭建上来看，创新创业教育课程由于没有被学校重视，教师数量严重不足，很难组建课程团队，使整个课程体系建设不足，课程质量较低。
2 搭建创新创业教育课程的原则
创新创业教育课程在实际应用的过程中存在着一定的问题，高职院校应当从实践中思考创新创业教育课程的发展方向以及改善措施。
2.1 课程需要覆盖全体学生
首先就是要激发学生的学习热情，这是一门面向所有专业学生的课程，因此需要将教育方式总结进行总结，面向全体学生开放，使具有创业想法的学生能够接受到针对性的指导与培训。
2.2 提高创新创业教育课程专业性
教育能够提高学生的专业性，学校需要进一步的明确各行业人才标准以及行业需求，然后在教育中确立创业创新形人才所需要具备的特质以及知识体系，满足多方面的发展。并且在专业培养以及课程设置上，具有更专业、更明显的区分，通过不断的改革教育方式，体现创新创业教育的主要目的。
2.3 分类教学
学校不同专业更擅长的创业方向也不一样，因此学校应当根据校内专业进行分类以及实施，使学生能够在自己专业基础上更好的接受创新创业教育课程教育，能够接受到不同行业的创业训练，为今后个性化发展奠定基础。
2.4 加強实践培训
创新创业教育课程也要加强实践课程的培训，学生在创新创业过程中需要多种技能，因此学校应当根据这些技能进行专业的实践培训，使教学更具有应用价值，不脱离实际应用。
2.5 贯穿整个教育过程
创新创业教育课程内容的设置也需要贯穿整个人才培训教育中，包括课程教学内容、实践教育内容以及教学管理等，各环节都必不可少，教学体系需要更加的完善，满足人才发展各个阶段的需求。互联网思维也可以应用于高校创新创业教育课程中，使用互联网思维提高整个管理体系的效率，通过创新性的思维与方法，为高校创新创业教育课程注入新的活力。
3 结语
目前，创新创业教育课程在我国已经得到极大的进步，大多数高职学校都在建立自己的教育体系，但是需要注意的是在高校体系建设中仍然存在一定的问题，这些问题影响高职院校的进一步发展，因此这需要学校不断的调整改善，优化教育思路，充分利用互联网思维，提高整体的管理效率，能够把握新机遇以及新挑战。
参考文献：
[1] 牟秀英.新时代创新创业教育研究——以高职院校为例[J].才智，2020（09）.
[2] 彭定.双高建设中创新创业教育如何给力破局[J].芜湖职业技术学院学报，2020（01）.
[3] 邓韵雅.高职院校创新创业教育的路径选择分析[J].纳税，2019（34）.
基金项目：中国交通教育研究会2018-2020年度教育科学研究一般课题（交教研1802-320）;2020年中国物流学会、中国物流与采购联合会研究课题面上项目（编号：2020CSLKT3-191）。