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【摘要】工作在高等职业教育第一线的班主任是学校德育工作，学生工作的中坚和骨干力量，班主任的工作是连接学校和学生的桥梁，其工作渗透到学生生活的各个方面，对提高学生的思想认识、文化修养有着极其关键的作用。因此，班主任更多的需要注重自己的形象，严于律己，在各方面提高自身素质，不断的在教学实践过程中完善自我。
【关键词】高职教育 班主任素质 研究
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0202-01
1.前言
当代社会，随着经济全球化的迅速发展，科技进步日新月异，国际间的竞争日渐激烈，知识成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源已经成为推动社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位更加突出的显现出来。
近年来，高职教育快速发展，逐渐呈现出与普通高等教育“齐头并进”的强劲发展势头；高职教育的发展越来越深入人心，其“以人为本”的办学理念，不仅体现在高职教育的办学理念中，而且在高职院校的管理理念中也得到了充分体现。这对高职院校班主任的工作提出了更高的要求。
班主任在日常的学习生活中与学生在一起的时间最长，其政治立场、观点会对学生产生潜移默化的影响。从某方面来说，一个班级是否可以一个良好的班风、学风，学生良好的学习生活习惯是否可以养成，是否可以培养学生的健康心理，很大程度上取决于班主任自身素质的高低。我们将在本文讨论高职院校的班主任应该具备怎样的素质。
2.当前高职院校班主任自身素质存在问题及现状
2.1 高职院校班主任工作任务重，自身素质有待提高
众所周知，班主任需要负责整个班级的教学和管理工作。在实际的问题处理过程中，需要顾及到学生的心理素质和同学与同学之间的人际关系。作为高职院校的管理者，班主任需要考虑到学生的生活，思想，学习和心理发育。这就一定程度上给老师的教学增加了难度。不同的学生需要用不同的方法对待，日常工作的冗杂也无形中给教学和管理带来了压力。有些高职班主任反映：有时由于工作的任务量比较大，需要把工作带回家继续处理，这就占据了老师本应该有的私人时间。有些班主任甚至没有负责到位，缺乏应有的师德。
2.2 高职院校班主任经验不足，缺乏科学培训
大部分人认为：高职院校的班主任不是一件轻松的工作。很多老师不愿意接受这一职位，原因如下：首先是经验不足。新上任的老师由于工作经验不足，往往不愿意接受班主任这一职位。他们认为，高职院校学生的培养工作不好开展，如果开头开展的不顺会直接影响一个老师的教学指标，所以大部分老师都不太愿意接受。其次，作为高职院校的班主任，上任时没有相关的统一科学培训。缺乏这一环节，将会导致班主任在实际的教学环境中不知如何运用科学管理方法。这就给教学和管理带来了一定的消极影响。
2.3部分班主任不负责任，体罚学生
近些年，网络曝光了许多班主任不负责任的事件。有些高校班主任为了自己的利益，私下开设课堂收取学生费用。本应该课堂上教授完的知识偏偏留到放学补课的时候才讲授。学生为了听完课堂的知识，不得不交钱报名参加补课。甚至有的班主任体罚学生，例如：下跪，体罚，跑步，鞭打等恶劣现象。这些问题的出现说明有些老师的自身素质有待提高，需要接受科学合理的教学培训，而不是一味的责罚。
3.高职院校班主任提升自身素质的有效途径
3.1 培养高度的事业心和责任感
班主任是工作在高职教育第一线的关键一环，这就要求班主任要有高度的责任意识，明确自己的岗位职责，要为学生创造一个良好的学习、生活环境。高度的事业心和责任感是对高职教育班主任的最基本要求，是做一名优秀班主任的前提条件。高职教育阶段是学生形成世界观、人生观、价值观的关键阶段，会对一个人的一生产生深远的影响。具有高度事业心和责任感的班主任会教会学生认识什么是责任，如何去尽责，培养学生的责任意识。
3.2 培养崇高的敬业精神
作为班主任，敬业精神首先体现在应该热爱自己的本职工作。这种热爱自己本职工作的具体体现在对学生的教育过程中要有饱满的热情，温暖的亲情，要始终如一、满腔热情地把自己全身心的激情都投入到高职教育事业中。其次，要无时无刻关心自己的学生。班主任热爱自己班里的每一位学生，都是为了把每一位学生培养成国家的有用之才，把每一位学生都培养成全面发展的人才。班主任对学生的爱是崇高而伟大的，其源于对学生的高度负责，源于教师职业的良心，源于对社会的高度责任感。
3.3 培养高尚的师德
塑造他人灵魂则自身要有高尚的品质、师德。作为一名优秀的班主任，无论在思想上还是在自己的日常行为中，都应该以身示范，体现自身价值，实现崇高的教育目的。班主任在要求自己学生的时候，首先要注意自己的言行，为学生做表率，用自己良好的品德去影响学生，做学生通往成功路上的垫脚石。
3.4 构建专业的教学知识体系
班主任是一个班级的领袖人物，班级工作的开展与老师的教学方法有着密切的关系。班主任要想在班里树立起教学威信，必须具备专业的教学知识体系。这就需要班主任在专业知识方面有着扎实的功底，不断的去完善自身的知识体系。只有掌握先进的科学知识和专业技能，才能够在实际的教学环境过程中游刃有余。谚语有云：活到老学到老。班主任也需要去不断的学习，不断完善身的教学知识体系。这就需要班主任在实际工作中，拥有良好的组织管理能力，统筹协调能力，信息分析能力，只有同学生融合到一起，在能真正实现教学的效果升华。
4.小结
总而言之，高职院校班主任素质的高低对于教学来说起着至关重要的作用。我坚信：没有教不好的学生，只有不会教的老师。作为学校教学的先驱，班主任应该主动承担起自己的责任。老师们要根据“科学，严谨，博学”的教学目标要求，在实际的教学环境中不断提高自身素质，在教学基层组织中发挥战斗堡垒的作用。班主任只有不断提高自身素质修养，才能在实际的教学中以身作则，用自己高尚的品德和宽厚的胸怀去孕育下一代的茁壮成长。每一个班主任都要坚持鞠躬尽瘁，恪尽职守，做学生成才的引路人。
参考文献：
[1]刘庆红.高职院校班主任素质的探析[J].教育界，2009（2）.
[2]罗业尧.对高职院校班主任岗位素质的思考[J].新课程：教育学术，2011（7）.
[3]应志红.对高职院校班主任素质要求的探讨[J].科技信息（科学·教研），2007（30）.
[4]冯丽萍.高职院校班主任基本素质探讨[J].教书育人（大学频道），2005（7）.
【关键词】高职教育 班主任素质 研究
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0202-01
1.前言
当代社会，随着经济全球化的迅速发展，科技进步日新月异，国际间的竞争日渐激烈，知识成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源已经成为推动社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位更加突出的显现出来。
近年来，高职教育快速发展，逐渐呈现出与普通高等教育“齐头并进”的强劲发展势头；高职教育的发展越来越深入人心，其“以人为本”的办学理念，不仅体现在高职教育的办学理念中，而且在高职院校的管理理念中也得到了充分体现。这对高职院校班主任的工作提出了更高的要求。
班主任在日常的学习生活中与学生在一起的时间最长，其政治立场、观点会对学生产生潜移默化的影响。从某方面来说，一个班级是否可以一个良好的班风、学风，学生良好的学习生活习惯是否可以养成，是否可以培养学生的健康心理，很大程度上取决于班主任自身素质的高低。我们将在本文讨论高职院校的班主任应该具备怎样的素质。
2.当前高职院校班主任自身素质存在问题及现状
2.1 高职院校班主任工作任务重，自身素质有待提高
众所周知，班主任需要负责整个班级的教学和管理工作。在实际的问题处理过程中，需要顾及到学生的心理素质和同学与同学之间的人际关系。作为高职院校的管理者，班主任需要考虑到学生的生活，思想，学习和心理发育。这就一定程度上给老师的教学增加了难度。不同的学生需要用不同的方法对待，日常工作的冗杂也无形中给教学和管理带来了压力。有些高职班主任反映：有时由于工作的任务量比较大，需要把工作带回家继续处理，这就占据了老师本应该有的私人时间。有些班主任甚至没有负责到位，缺乏应有的师德。
2.2 高职院校班主任经验不足，缺乏科学培训
大部分人认为：高职院校的班主任不是一件轻松的工作。很多老师不愿意接受这一职位，原因如下：首先是经验不足。新上任的老师由于工作经验不足，往往不愿意接受班主任这一职位。他们认为，高职院校学生的培养工作不好开展，如果开头开展的不顺会直接影响一个老师的教学指标，所以大部分老师都不太愿意接受。其次，作为高职院校的班主任，上任时没有相关的统一科学培训。缺乏这一环节，将会导致班主任在实际的教学环境中不知如何运用科学管理方法。这就给教学和管理带来了一定的消极影响。
2.3部分班主任不负责任，体罚学生
近些年，网络曝光了许多班主任不负责任的事件。有些高校班主任为了自己的利益，私下开设课堂收取学生费用。本应该课堂上教授完的知识偏偏留到放学补课的时候才讲授。学生为了听完课堂的知识，不得不交钱报名参加补课。甚至有的班主任体罚学生，例如：下跪，体罚，跑步，鞭打等恶劣现象。这些问题的出现说明有些老师的自身素质有待提高，需要接受科学合理的教学培训，而不是一味的责罚。
3.高职院校班主任提升自身素质的有效途径
3.1 培养高度的事业心和责任感
班主任是工作在高职教育第一线的关键一环，这就要求班主任要有高度的责任意识，明确自己的岗位职责，要为学生创造一个良好的学习、生活环境。高度的事业心和责任感是对高职教育班主任的最基本要求，是做一名优秀班主任的前提条件。高职教育阶段是学生形成世界观、人生观、价值观的关键阶段，会对一个人的一生产生深远的影响。具有高度事业心和责任感的班主任会教会学生认识什么是责任，如何去尽责，培养学生的责任意识。
3.2 培养崇高的敬业精神
作为班主任，敬业精神首先体现在应该热爱自己的本职工作。这种热爱自己本职工作的具体体现在对学生的教育过程中要有饱满的热情，温暖的亲情，要始终如一、满腔热情地把自己全身心的激情都投入到高职教育事业中。其次，要无时无刻关心自己的学生。班主任热爱自己班里的每一位学生，都是为了把每一位学生培养成国家的有用之才，把每一位学生都培养成全面发展的人才。班主任对学生的爱是崇高而伟大的，其源于对学生的高度负责，源于教师职业的良心，源于对社会的高度责任感。
3.3 培养高尚的师德
塑造他人灵魂则自身要有高尚的品质、师德。作为一名优秀的班主任，无论在思想上还是在自己的日常行为中，都应该以身示范，体现自身价值，实现崇高的教育目的。班主任在要求自己学生的时候，首先要注意自己的言行，为学生做表率，用自己良好的品德去影响学生，做学生通往成功路上的垫脚石。
3.4 构建专业的教学知识体系
班主任是一个班级的领袖人物，班级工作的开展与老师的教学方法有着密切的关系。班主任要想在班里树立起教学威信，必须具备专业的教学知识体系。这就需要班主任在专业知识方面有着扎实的功底，不断的去完善自身的知识体系。只有掌握先进的科学知识和专业技能，才能够在实际的教学环境过程中游刃有余。谚语有云：活到老学到老。班主任也需要去不断的学习，不断完善身的教学知识体系。这就需要班主任在实际工作中，拥有良好的组织管理能力，统筹协调能力，信息分析能力，只有同学生融合到一起，在能真正实现教学的效果升华。
4.小结
总而言之，高职院校班主任素质的高低对于教学来说起着至关重要的作用。我坚信：没有教不好的学生，只有不会教的老师。作为学校教学的先驱，班主任应该主动承担起自己的责任。老师们要根据“科学，严谨，博学”的教学目标要求，在实际的教学环境中不断提高自身素质，在教学基层组织中发挥战斗堡垒的作用。班主任只有不断提高自身素质修养，才能在实际的教学中以身作则，用自己高尚的品德和宽厚的胸怀去孕育下一代的茁壮成长。每一个班主任都要坚持鞠躬尽瘁，恪尽职守，做学生成才的引路人。
参考文献：
[1]刘庆红.高职院校班主任素质的探析[J].教育界，2009（2）.
[2]罗业尧.对高职院校班主任岗位素质的思考[J].新课程：教育学术，2011（7）.
[3]应志红.对高职院校班主任素质要求的探讨[J].科技信息（科学·教研），2007（30）.
[4]冯丽萍.高职院校班主任基本素质探讨[J].教书育人（大学频道），2005（7）.