海宁市职业高级中学的汽车实训室里，四五个学生正围着轮毂部件进行装配，然而一切就绪后却发现轮毂运转不了。他们研究了好一会儿，才发现是有一个零件装错了。在一旁“观战”的金牌教练沈松良老师早就发现错误了，不过他说：“我不马上指出，是希望他们自己找到原因，并解决问题。只有这样才能让学生真正掌握专业技能。”
　　名师出高徒，在沈老师的指导下，一批批优秀学生脱颖而出。在今年的全国职业院校技能大赛中，海宁市职业高级中学汽修专业农机方向的田亚斌同学获得了农机维修赛项的金牌。
　　另辟蹊径 强化弱项
　　海宁市职业高级中学的农机维修为什么能取得佳绩呢？“我们依托省示范汽修专业增设农机方向，较早开设了柴油机的维修课程，经过多年的发展，已具备较好的师资和设备条件。”沈松良老师解答了记者的疑惑。
　　然而，有对口的专业并不是夺金的关键所在，在指导过各种竞赛、获得过大小奖项的沈老师看来，选手的理论知识强化是非常重要的环节。
　　沈老师坦言，大多数学校对技能训练非常重视，大赛中选手在技能上已经不相上下，但不少学校却忽视了理论培训的重要性。“技能操作是比较死板、机械的，初级阶段要注重技能，但要到高一层次就需要理论的支撑，用理论指导实践。”沈老师说。
　　对职高生来说，理论知识学习是他们的“死穴”。大多数中职生好动，不爱看书。沈老师就抓住他们这一特点开展理论知识教学。“既然他们好动，我就让他们多动，让他们多操作，遇到问题，我会告诉他们知识点，再让他们自己去翻书。”这样学生在解决问题的同时也学到了理论知识，久而久之，他们也会意识到理论知识的重要性，慢慢养成看书的习惯。
　　在这样的教学模式下，学生在竞赛中的理论成绩提高较快。在此次全国职业院校技能大赛中，学生田亚斌的理论成绩得了90分，为他获得金牌奠定了基础。
　　平时，沈老师也会注重将理论的传授贯穿于教学过程中。例如讲到电路故障的排除时，沈老师会先介绍农机电路故障的一些原理，并设置一些故障，“学生一开始面对故障感到无所适从，我就让他们看书，先了解图纸，看懂构造，再对照实物去操作。”沈老师说：“授之以鱼不如授之以渔，最重要的还是让学生懂得夯实理论基础的重要性，让他们掌握学习的方法，学会思考。”
　　贴合实际 改革教学
　　谈及夺金的秘诀，沈老师说，这与学校的人才培养模式是分不开的。海宁市职业高级中学很早就开始了教学改革，汽修专业较早地实行了教室车间化和小班化教学，“小班化教学有利于对学生进行有针对性的辅导，互动更加密切，学生能更好更快地掌握技能。”
　　为了顺应现代汽修行业的发展，海宁市职业高级中学与企业密切协作，对接行业的职业岗位要求。从2006年起，学校以“实用、会用、够用”为标准，全面推进“职业素养 核心技能”的课程改革。与学校创新人才培养方式的“核心技能培养为主旨、核心课程开发为主体、教学项目设计为重点”的课程改革思路是一脉相承的，是学校对校本教材开发的重视，将校本教材作为人才培养的“独门秘籍”。
　　汽修专业老师利用课余时间下企业调研，结合生产实际进行教材编写。2008年，汽修专业学生用的5本教材都是学校老师自己编写的，此外老师们还参编了3本省专业课改教材，其中《汽车使用与维护》教材被浙江省推荐参加全国遴选。
　　由于学校的校本教材贴合实际，对学生学习理论知识和掌握专业技能起到了很大的促进作用。李建军校长认为：“校本教材能提高学生的创新意识和实践能力，在充分发挥学生潜能、促进学生最大限度地发展等方面起到了不可替代的作用。”校办主任朱忠华介绍说：“这不仅是为学生量身打造教材，教师们也在编写过程中得到不断提高，一支名师队伍逐渐成长起来。”
　　作为汽修专业教研组组长，沈松良老师积极参与了校本教材的编写，还参与了浙江省汽修专业省级教材的编写。指导学生参赛的丰富经验也让沈老师在编写教材时更加注重学生能力的养成，努力将教材编写得更加适合中职学生的认知。他说：“将学生的基础打扎实，才能在竞赛中取得优异成绩，夺金不在一朝一夕，功在平时的日积月累。”
　　近年来，海宁市职业高级中学汽修专业的知名度越来越高。未来，学校将继续深化教改，联合行业专家、企业为专业把脉，引领汽修专业向更高的目标迈进。