【摘要】新课标提出，小学语文的口语交际教学需要依靠口语交际情景，帮助学生提升倾听能力、表达能力和应对能力，确保学生正确用语的同时，提高人际交流素养。在实际的教学课堂上，教师必须明确学生口语交际能力的提升并非一朝一夕的事，要让学生开口，就必须优化教学策略。
　　【关键词】小学语文 口语交际能力 教学策略
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0080-01
　　口才是一个学生综合能力的反映。有位伟大的诗人说过：语言是人的力量的统帅。而今，说话、演讲的能力已经成为现代人必须具有的重要能力，如果你要立志成才，那就应该从小努力培养自己的口语交际能力。口语交际是人们日常生活中最基本的交流方式，也是每个人必须掌握的生活技能，而学生在小学阶段就应注重口语交际能力方面的培养，教师的重要教学目标在于“让学生开口说话”，激发交流积极性，促进交际能力的提升。
　　1.学会打招呼，是培养孩子口语交际能力的良药
　　打招呼很重要，打招呼是联络感情的手段，沟通心灵的方式和增进友谊的纽带。教师要教育孩子们在学校见到老师、同学要打招呼，主动问好。放学回家，见到邻近、长辈也要主动打招呼，问好。打招呼既是一种礼节，又是师生之间、父母、长辈之间的沟通，同时也锻炼了孩子们的口语交际能力。
　　2.加强语言积累，提高交际水平
　　教师要鼓励学生发展个性，提高交际水平，其基础就在于注重日常生活中语言的积累，激发学生的表达欲望，能够随时将自己的所知所感进行准确的表达，这也就要求学生的頭脑中具备较多的词汇量[1]。首先，语言的积累工作要从每天进行的晨读开始，加强学生的朗读训练，不但能帮助其积累更多的语言素材，还能潜移默化地培养语感，提高听说读写的能力。其次可积极采用自由演讲的方式让学生畅所欲言，笔者在每次的语文晨读中都会设置短短几分钟的演讲环节，让学生根据所读的内容充分谈谈自己的感想。教师要提出一定的要求，如情节完整、吐词清晰、基本流利，与此同时，台下的学生也要提升获取信息的能力，积累台上学生发表观点过程中的语言素材，培养学生善于观察的能力，养成良好的开口说话好习惯。
　　3.强化基础训练，提高交际能力
　　语文的交际能力培养要结合日常生活的场景让学生的表达更加贴近实际，并且在强化基础训练的过程中要做到层层递进，那么在日常的单项技能训练时，教师就要明确各个环节的训练要点，比如在小学二年级口语交际单元有关“春游”话题时，要求学生提出对春游的建议，那么涉及的内容包括去哪里春游？安排哪些春游活动？春游的过程中要注意哪些问题？学生在表达自我观点时教师则要协助学生理清头绪。与此同时，教师必须注重专项口语交际训练的过程，将其作为学生交际能力提升的前提，坚持“观察、讨论到实践”的流程。
　　4.加强阅读教学，强化口语交际
　　新课标要求教师为学生提供生动有趣的学习环境，营造民主和谐的教学氛围，具体到口语交际的学习单元，教师必须重视并加强阅读教学，优化教学过程，提高教学质量，那么鉴于小学生活泼好动的个性，教师可以多采用游戏扮演的形式优化阅读课堂教学[2]。比如在学习《放飞蜻蜓》一课，陶行知先生很详细地为大家讲述蜻蜓的知识，但关于尾巴和眼睛特点的描写，如果学生没能细读，那么就较难理解。为了激发学生的阅读兴趣，提升表达能力，教师可以让学生进行角色扮演，分别扮演母亲和学生的角色并进行如下的对话：母亲说：今天学会了什么新知识？孩子答：今天我们在陶行知先生的文章中学习了蜻蜓的知识。母亲：那你知道蜻蜓的尾巴长什么样子吗？学生：又细又长，分成节。母亲：它的尾巴还有什么功能？学生：……这样互动性的角色扮演，不但能提高学生的参与性，快速提炼了文章的重点和主旨，更是内化了课文的知识点，丰富教学形式。
　　5.创设情景，激发学生开口说话的兴趣
　　开展一些有趣味性很强的主题班会，比如：三分钟新闻报道、诗朗诵、成语故事、你比我猜，朗读课文擂台赛，在活动中，对于胆小的孩子他们也会沉浸在活动的喜悦中，忘记了自我，他们会情不自禁的说起话来，从而达到培养学生开口说话的兴趣。
　　综上所述，口语交际的学习可以帮助孩子提高情商、智商、表达、表现等综合素质与能力，培养自信心，使孩子天性更加开放，组织能力、思维能力更加优秀突出。
　　参考文献：
　　[1]钟俊雄.小学语文口语交际教学策略探索[J].学生之友，2012，11（6）：222-223.
　　[2]张艳玲.小学语文口语交际教学方法初探[J].现代农村科技，2016，12（7）：41-42.
　　作者简介：
　　胡娟（1970-），汉族，重庆人，大专，小学一级教师，研究方向：小学生口语交际，阅读，写作。