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【摘要】“少教多学”模式在小学英语教学中的运用能收到好的效果。根据新译林版小学英语教材的特点，可在story time板块运用“少教多学”的教学模式。在教学中，教师应注意话语量及语速等问题。
【关键词】小学 英语教学 story time板块 少教多学
一、小学英语课堂与“少教多学”模式
事实证明，许多教师偏重于对“教”的钻研，而较少涉及“学”的探究。其实，当今教学理念强调培养学生的创新意识和终身学习的能力，教育的本质与最终目标是为了学生的全面发展、个性健康发展与终身可持续发展。大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法使教师可以少教，但是学生可以多学。”因此，笔者在教学实践中努力探索“少教多学”的有效方法，从不同的角度、层面解读教材，追求以学生为主体，一切为了学生，变“教师好教”为“学生好学”的课堂改进策略。本文将以江苏版《 小学英语译林版》4A 第一单元中story time板块的教学为例，探讨“少教多学”在小学英语story time板块教学中的实践。
二、运用“少教多学”模式，实现教学延伸
“少教多学”，强调教师的引导作用，指给学生一个方向，让学生自己去探索、去学习，从而培养学生的自主学习能力。小学生的发散思维比较好，想法纯真、大胆，在教师的指引下，会产生无穷的想象，这样创新就会产生。小学生的童真无邪、大胆的遐想，能产生无穷的力量。
三、“少教多学”模式的运用
1.注重教学导入，激发学生兴趣。
【片段1】学生扮演农场主进入课堂，学生运用已学过的问候语和农场主进行交流。通过师生的对话以及教室布置的动物图片自然导入本课的主题I like dogs。
俗语说：良好的开端是成功的一半。课堂教学亦是如此，新朋友农场主的到来，激发了学生浓厚的学习兴趣，课堂气氛异常活跃。我校四年级的学生经过之前三年的系统训练，英语知识储备已经很充足，能把已学的句子都用上了，产生了愉快的学习体验。同时教师通过与农场主的对话引出本单元的主题 I like dogs，几分钟的时间就带着学生进入了英语学习的状态。因此，笔者认为，好的导入能调动学生乐学、爱学的情绪，为学生的“多学”打下良好的基础。导入的方法有很多，我们在教学中要采用适合、新颖的导入方法，从而收到事半功倍的效果。
2.注重预习反馈，调整教学思路。
【片段2】导入课题I like dogs后，T：Can you name some animals in English？ What are they？
四年级的学生已经不是英语的初学者，为了真正发挥“少教多学”的功效，笔者在课前布置学生用简笔画画出常见的动物，并圈出会用英文说出来的动物。课前意外地发现所有的学生都圈出了狮子老虎猪的图片，而其它的图片不一，这样真实的学情让笔者立刻调整了教学中的思路。
3.注重知识生成，提高课堂实效。
【片段3】
Task 1.看图连线，学习lion，horse，tiger 的单复数。
Task 2.看颜色联想动物，复习动物单词。
4.注重拓展教学，扩充语言知识。
【片段4】T：Boys and girls，I like dogs. What do you like？ 说说你喜欢什么动物玩具呢？
5.注重课堂练习，检验教学效果。
【片段5】T：Now listen and circle the pictures.圈出所听的图片，注意单、复数的变化。
课堂教学强调教学的实效性，教师“少教”后，要检验一堂课是否有效需要设计一些适当的课堂练习，通过练习才能对教学效果进行检测、评价和反馈，及时发现学生出现的问题并进行教学调整，最后达到有效教学的目的。
（1）对教师的要求。“少教多学”首先要求教师充分发挥自己的聪明才智，根据学生的实际情况采取灵活的方法。其次，老师应根据小学英语教学特点，培养学生的自学能力。最后，是教学内容的真实性。
（2）实施中应注意的问题。1）是要有针对性。教师必须对学生的超前学习进行检查，这一点是为了防止放任自流。更重要的是为了确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握已达到什么样的程度。这既是展示学生自主学习能力和肯定他们自主学习成果的过程，也是一个发现和集中学生存在问题的过程，继续发挥学生的学习能力。2）是要有参与性。要使学生参与课堂教学包括：第一，参与课堂教学的全过程，学生在课堂中的参与不应局限于独立思考和练习阶段，而应体现在教学的各个环节上；第二，全体参与，教师要从不同层次学生的学习基础出发组织学生参与教学活动，使他们在原有学习的基础上通过参与教学都有所发展； 3）是要有合作性。对学生而言，课前自主学习的成果和遗留的问题能够得到伙伴的充分关注和帮助，不仅有助于促进学习的进步和发展，而且有助于培养合作的能力。对教师而言，有了小组合作学习做基础，比较容易发现小组合作学习的成果与存在的问题，有利于提高教学的针对性
四、是培养学生主动学习的习惯
主动学习是一个人良好的素质，也是自我发展的需要。英语课堂教学更应积极引导学生参与学习过程，激励学生自主学习，保证学生有充足的活动时间。每个人都希望自己的工作得到他人的承认，又都具有发展的潜能和创造性，但由于习惯、兴趣、能力的不同，有的学生不善于在众人面前说话，有的学生不善于表达自己的观点，也有的学生不愿意被人家指名回答，因此就需要教师认真地观察每一个学生的心理，发现他们的亮点与优点，适时加以肯定和推动，让全体学生都能觉得英语课堂是一片自由的天地。
参考文献：
[1]王海平.“少教多学”教育政策的内涵及其启示[J].教育研究与评论，2010，（6）.
【关键词】小学 英语教学 story time板块 少教多学
一、小学英语课堂与“少教多学”模式
事实证明，许多教师偏重于对“教”的钻研，而较少涉及“学”的探究。其实，当今教学理念强调培养学生的创新意识和终身学习的能力，教育的本质与最终目标是为了学生的全面发展、个性健康发展与终身可持续发展。大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法使教师可以少教，但是学生可以多学。”因此，笔者在教学实践中努力探索“少教多学”的有效方法，从不同的角度、层面解读教材，追求以学生为主体，一切为了学生，变“教师好教”为“学生好学”的课堂改进策略。本文将以江苏版《 小学英语译林版》4A 第一单元中story time板块的教学为例，探讨“少教多学”在小学英语story time板块教学中的实践。
二、运用“少教多学”模式，实现教学延伸
“少教多学”，强调教师的引导作用，指给学生一个方向，让学生自己去探索、去学习，从而培养学生的自主学习能力。小学生的发散思维比较好，想法纯真、大胆，在教师的指引下，会产生无穷的想象，这样创新就会产生。小学生的童真无邪、大胆的遐想，能产生无穷的力量。
三、“少教多学”模式的运用
1.注重教学导入，激发学生兴趣。
【片段1】学生扮演农场主进入课堂，学生运用已学过的问候语和农场主进行交流。通过师生的对话以及教室布置的动物图片自然导入本课的主题I like dogs。
俗语说：良好的开端是成功的一半。课堂教学亦是如此，新朋友农场主的到来，激发了学生浓厚的学习兴趣，课堂气氛异常活跃。我校四年级的学生经过之前三年的系统训练，英语知识储备已经很充足，能把已学的句子都用上了，产生了愉快的学习体验。同时教师通过与农场主的对话引出本单元的主题 I like dogs，几分钟的时间就带着学生进入了英语学习的状态。因此，笔者认为，好的导入能调动学生乐学、爱学的情绪，为学生的“多学”打下良好的基础。导入的方法有很多，我们在教学中要采用适合、新颖的导入方法，从而收到事半功倍的效果。
2.注重预习反馈，调整教学思路。
【片段2】导入课题I like dogs后，T：Can you name some animals in English？ What are they？
四年级的学生已经不是英语的初学者，为了真正发挥“少教多学”的功效，笔者在课前布置学生用简笔画画出常见的动物，并圈出会用英文说出来的动物。课前意外地发现所有的学生都圈出了狮子老虎猪的图片，而其它的图片不一，这样真实的学情让笔者立刻调整了教学中的思路。
3.注重知识生成，提高课堂实效。
【片段3】
Task 1.看图连线，学习lion，horse，tiger 的单复数。
Task 2.看颜色联想动物，复习动物单词。
4.注重拓展教学，扩充语言知识。
【片段4】T：Boys and girls，I like dogs. What do you like？ 说说你喜欢什么动物玩具呢？
5.注重课堂练习，检验教学效果。
【片段5】T：Now listen and circle the pictures.圈出所听的图片，注意单、复数的变化。
课堂教学强调教学的实效性，教师“少教”后，要检验一堂课是否有效需要设计一些适当的课堂练习，通过练习才能对教学效果进行检测、评价和反馈，及时发现学生出现的问题并进行教学调整，最后达到有效教学的目的。
（1）对教师的要求。“少教多学”首先要求教师充分发挥自己的聪明才智，根据学生的实际情况采取灵活的方法。其次，老师应根据小学英语教学特点，培养学生的自学能力。最后，是教学内容的真实性。
（2）实施中应注意的问题。1）是要有针对性。教师必须对学生的超前学习进行检查，这一点是为了防止放任自流。更重要的是为了确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握已达到什么样的程度。这既是展示学生自主学习能力和肯定他们自主学习成果的过程，也是一个发现和集中学生存在问题的过程，继续发挥学生的学习能力。2）是要有参与性。要使学生参与课堂教学包括：第一，参与课堂教学的全过程，学生在课堂中的参与不应局限于独立思考和练习阶段，而应体现在教学的各个环节上；第二，全体参与，教师要从不同层次学生的学习基础出发组织学生参与教学活动，使他们在原有学习的基础上通过参与教学都有所发展； 3）是要有合作性。对学生而言，课前自主学习的成果和遗留的问题能够得到伙伴的充分关注和帮助，不仅有助于促进学习的进步和发展，而且有助于培养合作的能力。对教师而言，有了小组合作学习做基础，比较容易发现小组合作学习的成果与存在的问题，有利于提高教学的针对性
四、是培养学生主动学习的习惯
主动学习是一个人良好的素质，也是自我发展的需要。英语课堂教学更应积极引导学生参与学习过程，激励学生自主学习，保证学生有充足的活动时间。每个人都希望自己的工作得到他人的承认，又都具有发展的潜能和创造性，但由于习惯、兴趣、能力的不同，有的学生不善于在众人面前说话，有的学生不善于表达自己的观点，也有的学生不愿意被人家指名回答，因此就需要教师认真地观察每一个学生的心理，发现他们的亮点与优点，适时加以肯定和推动，让全体学生都能觉得英语课堂是一片自由的天地。
参考文献：
[1]王海平.“少教多学”教育政策的内涵及其启示[J].教育研究与评论，2010，（6）.