綜合实践活动课程的开发与实施要克服课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活世界。基于这一点认识，我校综合实践活动的教师从学生的生活实际入手，引导学生发现自己或身边同学遇到的感兴趣的问题或需要解决的问题，并由此展开研究活动。
　　
　　■ 贴近学生实际，挖掘校内资源
　　 教师从学生的生活、所处的环境，以及关注的热点问题三个方面进行整理，开发了以下综合实践活动的课程资源。
　　 生活方面。学习生活：钢笔的研究、七巧板、清明节、端午节等；饮食生活：饮料与健康、学生奶盒的研究、水果中的营养研究、洋快餐的研究等；资源节约：学校用水调查、学校用电调查、生活小窍门等。
　　 环境方面。学习环境：桌椅的调查研究、文具的安全问题、校园探秘等；游戏环境：课间十分钟、游戏荟萃、操场的研究等；厕所环境：卫生间里的发现、我为学校出谋划策等；绿化环境：校园种植活动、寻找校园的秋天等。
　　 热点问题。环保问题：奶盒中的环保、书包里的环保问题等；联系问题：校园电话的使用。
　　
　　■ 开发校外资源，建设活动基地
　　 低年级基地着眼周边。一年级学生年龄小，对学校还很陌生，所以，我们开展了校园探秘活动，将学校作为一年级的教育实践基地。活动中，学生们不仅了解了学校的布局，认识了校园内的植物，在熟悉校园环境的过程中，提高了观察能力和与人交往的能力。在二年级学生了解学校的基础上，组织他们认识自己生活的社区，了解社区的公共设施与基本情况。
　　 中年级基地依托社区。人定湖公园和德胜人防宣教中心地处我校周边社区，是中年级的实践活动基地。在人定湖公园，学生们探究公园里的植物种类以及养护知识。在德胜人防宣教中心，学生学习如何在地震等自然灾害中逃生。
　　 高年级基地依托共建。将学校的共建单位总政警卫营确定为五年级的教育基地，在这里对学生进行国防教育。我校毗邻德胜门箭楼，这是老北京古代城防的遗址，有目前北京几乎绝迹的城墙文化，有利于培养学生正确的历史观、文物保护意识和独立的调查、分析能力。因此，将此基地作为六年级的教育基地。