论文部分内容阅读
摘要：随着我国教育的不断进步和发展，越来越多的教师开始重视道德与法治教学。在开展这门学科时，教师需要注重学生的学习兴趣和学习需求，从学生的思考角度出发来进行教学内容的填充，并且在设计教学环节的事，教师也可以将一些带有趣味性的内容进行落实，让学生能够在一种相对更加轻松、愉悦的学习氛围下进行知识的理解和感悟，只有这样，才能够深化学生对知识的理解，有效提高道德与法治教学的质量和效率，促进学生思想意识和道德观念的发展。本文将针对如何在小学道德与法治课堂开展趣味性教学这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：小学道德与法治;趣味性教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的逐渐深入，对于小学道德与法治教学，教师需要根据具体的教学内容，为学生创设出带有趣味性的教学环境。只有这样，才能够充分吸引学生的关注和重视，使学生能够凭着自己对知识的喜爱而进行理解和感悟，进而有效实现对知识的内化。在这一过程中，教师需要不断地变换教学方式，以多元化的教学模式，开发学生的学习思维，强化学生的理解能力和学习能力，使学生能够受到教师正向的影响，不断的改善自己的思想和行为。只有这样，才能够有效实现之中的教学目标，不断丰富学生的思想体系和道德观念，为学生未来的学习和生活提供思想保障。
1.结合信息技术开展去教学
针对学生的年龄特点，学生的理解能力和认知能力还没有发展完全，面对教材中枯燥的文字，往往会产生厌烦的心理，于是，教师便需要采取一些带有趣味性的教学环节，以此来吸引学生的注意力。在这一过程中，教师可以将信息技术进行合理的应用，让学生能够接受到更加形象、生动的学习过程，通过这种方式，能够让学生更加容易的理解相对较为抽象的课程内容。并且，通过信息技术的方式，也能够消创设出合适的课堂情境，使学生能够通过对情境的融入，而将自己的思想和情感投入在学习过程中，进而能够有效实现对知识的内化，只有这样，才能够真正实现道德与法制教育的最终目标。
例如，教师在讲解“我是小学生啦”中“上学路上”这部分内容时，若是教师直接进行口头讲解，学生只会浅显地进行学习，不会加以足够的重视，更加不会通过教师数讲解的内容而进行自我反思。因此，为了让学生能够更加深层次的对这部分内容进行思考，教师便可以将信息技术进行应用，将交通规则等相关内容以视频短片的形式进行展示，让学生能够通过这种动态化的学习过程，而不自觉地进行联想和反思。并且，教师还可以将交通事故所造成的后果向学生进行展示，比如教师可以向学生播放视频：有一个小男孩没有注意交通信号灯，横穿马路，一辆汽车直冲过来，看到小男孩后在紧要关头刹了车。让学生通过视频的观看而不自觉地将自己带入小男孩，让学生在产生紧张的心理后，充分地认识到遵守交通规则的重要性。通过情景创设的方式，便能够让学生对这部分内容产生更加深刻的理解，使其不断的反思、完善自己的行为，进而达到道德与法治教育的目标。
2.开展具有趣味性的实践活动
对于道德与法治课堂，教师有必要为学生提供丰富的实践活动，使其拥有更加优良的学习体验。只有让学生将自己的思想和情感全部投入在学习过程中，才能够使学习效果更加显著。在这一过程中，教师需要发挥出自己的榜样作用，强化师生之间的互动。并且教师还需要充分尊重学生的想法和情绪，构建出轻松愉快的学习环境。为了增加师生之间的互动性，教师可以提出角色扮演的实践活动，通过这种带有趣味性的教学环节，激发学生主动与教师进行交流。在扮演的过程中，学生会不自觉地将自己个人的情绪进行带入，能够更加容易地激发学生进行对知识的思考。
例如，教师在讲解家人的爱这节课时，教师可以在表演的过程中扮演学生的父亲或是母亲。若是母亲，教师可以穿一件围裙，通过这种平易近人的形象，使学生能够在沟通的过程中更加放松，拉近学生与教师之间的距离。于是，教师便可以将自己塑造成一位好母亲的形象，让学生产生亲近的意识。在与学生进行互动的过程中，教师需要以一种友善、和谐的态度去对待学生，并且可以选取一个主题来进行交流。比如，教师可以向学生提问：“在家中一般是爸爸做饭还是妈妈做饭？谁做得更好吃呢？”通过日常的对话，学生便能够感受到教师对自己的关心和爱护，这样能够让学生更加愿意配合教师的教学过程，形成良好的师生关系一次，有效促进课堂的顺利开展。
结束语：
综上所述，为了在小学道德与法治课堂中开展趣味性教学，教師可以通过信息技术方式来创设合适的课堂情境，使学生能够将自身的情感和思想进行投入，进而产生良好的学习效果，并且，教师也可以开展一些具有趣味性的实践活动，通过角色扮演的方式，让学生感受到教师对自己的重视和关怀，让学生能够深刻地理解课堂的主题，进而使道德与法治教学的有效性得以提升，希望本文的内容能够对小学道德与法治教师提供一些帮助。
参考文献
[1]李康兵.道德法治，点燃希望之灯——浅析小学道德与法治课的趣味教学策略[J].小学教学参考，2020（27）：74-75.
[2]许翔翔.浅谈小学道德与法治实施趣味化教学的思考[J].新课程（下），2019（12）：188.
[3]张颖.谈小学道德与法治课的趣味教学策略[J].华夏教师，2019（21）：44.
关键词：小学道德与法治;趣味性教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的逐渐深入，对于小学道德与法治教学，教师需要根据具体的教学内容，为学生创设出带有趣味性的教学环境。只有这样，才能够充分吸引学生的关注和重视，使学生能够凭着自己对知识的喜爱而进行理解和感悟，进而有效实现对知识的内化。在这一过程中，教师需要不断地变换教学方式，以多元化的教学模式，开发学生的学习思维，强化学生的理解能力和学习能力，使学生能够受到教师正向的影响，不断的改善自己的思想和行为。只有这样，才能够有效实现之中的教学目标，不断丰富学生的思想体系和道德观念，为学生未来的学习和生活提供思想保障。
1.结合信息技术开展去教学
针对学生的年龄特点，学生的理解能力和认知能力还没有发展完全，面对教材中枯燥的文字，往往会产生厌烦的心理，于是，教师便需要采取一些带有趣味性的教学环节，以此来吸引学生的注意力。在这一过程中，教师可以将信息技术进行合理的应用，让学生能够接受到更加形象、生动的学习过程，通过这种方式，能够让学生更加容易的理解相对较为抽象的课程内容。并且，通过信息技术的方式，也能够消创设出合适的课堂情境，使学生能够通过对情境的融入，而将自己的思想和情感投入在学习过程中，进而能够有效实现对知识的内化，只有这样，才能够真正实现道德与法制教育的最终目标。
例如，教师在讲解“我是小学生啦”中“上学路上”这部分内容时，若是教师直接进行口头讲解，学生只会浅显地进行学习，不会加以足够的重视，更加不会通过教师数讲解的内容而进行自我反思。因此，为了让学生能够更加深层次的对这部分内容进行思考，教师便可以将信息技术进行应用，将交通规则等相关内容以视频短片的形式进行展示，让学生能够通过这种动态化的学习过程，而不自觉地进行联想和反思。并且，教师还可以将交通事故所造成的后果向学生进行展示，比如教师可以向学生播放视频：有一个小男孩没有注意交通信号灯，横穿马路，一辆汽车直冲过来，看到小男孩后在紧要关头刹了车。让学生通过视频的观看而不自觉地将自己带入小男孩，让学生在产生紧张的心理后，充分地认识到遵守交通规则的重要性。通过情景创设的方式，便能够让学生对这部分内容产生更加深刻的理解，使其不断的反思、完善自己的行为，进而达到道德与法治教育的目标。
2.开展具有趣味性的实践活动
对于道德与法治课堂，教师有必要为学生提供丰富的实践活动，使其拥有更加优良的学习体验。只有让学生将自己的思想和情感全部投入在学习过程中，才能够使学习效果更加显著。在这一过程中，教师需要发挥出自己的榜样作用，强化师生之间的互动。并且教师还需要充分尊重学生的想法和情绪，构建出轻松愉快的学习环境。为了增加师生之间的互动性，教师可以提出角色扮演的实践活动，通过这种带有趣味性的教学环节，激发学生主动与教师进行交流。在扮演的过程中，学生会不自觉地将自己个人的情绪进行带入，能够更加容易地激发学生进行对知识的思考。
例如，教师在讲解家人的爱这节课时，教师可以在表演的过程中扮演学生的父亲或是母亲。若是母亲，教师可以穿一件围裙，通过这种平易近人的形象，使学生能够在沟通的过程中更加放松，拉近学生与教师之间的距离。于是，教师便可以将自己塑造成一位好母亲的形象，让学生产生亲近的意识。在与学生进行互动的过程中，教师需要以一种友善、和谐的态度去对待学生，并且可以选取一个主题来进行交流。比如，教师可以向学生提问：“在家中一般是爸爸做饭还是妈妈做饭？谁做得更好吃呢？”通过日常的对话，学生便能够感受到教师对自己的关心和爱护，这样能够让学生更加愿意配合教师的教学过程，形成良好的师生关系一次，有效促进课堂的顺利开展。
结束语：
综上所述，为了在小学道德与法治课堂中开展趣味性教学，教師可以通过信息技术方式来创设合适的课堂情境，使学生能够将自身的情感和思想进行投入，进而产生良好的学习效果，并且，教师也可以开展一些具有趣味性的实践活动，通过角色扮演的方式，让学生感受到教师对自己的重视和关怀，让学生能够深刻地理解课堂的主题，进而使道德与法治教学的有效性得以提升，希望本文的内容能够对小学道德与法治教师提供一些帮助。
参考文献
[1]李康兵.道德法治，点燃希望之灯——浅析小学道德与法治课的趣味教学策略[J].小学教学参考，2020（27）：74-75.
[2]许翔翔.浅谈小学道德与法治实施趣味化教学的思考[J].新课程（下），2019（12）：188.
[3]张颖.谈小学道德与法治课的趣味教学策略[J].华夏教师，2019（21）：44.