论文部分内容阅读
摘要:随着我国教育的不断进步和发展,越来越多的教师开始重视道德与法治教学。在开展这门学科时,教师需要注重学生的学习兴趣和学习需求,从学生的思考角度出发来进行教学内容的填充,并且在设计教学环节的事,教师也可以将一些带有趣味性的内容进行落实,让学生能够在一种相对更加轻松、愉悦的学习氛围下进行知识的理解和感悟,只有这样,才能够深化学生对知识的理解,有效提高道德与法治教学的质量和效率,促进学生思想意识和道德观念的发展。本文将针对如何在小学道德与法治课堂开展趣味性教学这一问题,提出几点相关的建议和策略。
关键词:小学道德与法治;趣味性教学;教学策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
随着新课程改革的逐渐深入,对于小学道德与法治教学,教师需要根据具体的教学内容,为学生创设出带有趣味性的教学环境。只有这样,才能够充分吸引学生的关注和重视,使学生能够凭着自己对知识的喜爱而进行理解和感悟,进而有效实现对知识的内化。在这一过程中,教师需要不断地变换教学方式,以多元化的教学模式,开发学生的学习思维,强化学生的理解能力和学习能力,使学生能够受到教师正向的影响,不断的改善自己的思想和行为。只有这样,才能够有效实现之中的教学目标,不断丰富学生的思想体系和道德观念,为学生未来的学习和生活提供思想保障。
1.结合信息技术开展去教学
针对学生的年龄特点,学生的理解能力和认知能力还没有发展完全,面对教材中枯燥的文字,往往会产生厌烦的心理,于是,教师便需要采取一些带有趣味性的教学环节,以此来吸引学生的注意力。在这一过程中,教师可以将信息技术进行合理的应用,让学生能够接受到更加形象、生动的学习过程,通过这种方式,能够让学生更加容易的理解相对较为抽象的课程内容。并且,通过信息技术的方式,也能够消创设出合适的课堂情境,使学生能够通过对情境的融入,而将自己的思想和情感投入在学习过程中,进而能够有效实现对知识的内化,只有这样,才能够真正实现道德与法制教育的最终目标。
例如,教师在讲解“我是小学生啦”中“上学路上”这部分内容时,若是教师直接进行口头讲解,学生只会浅显地进行学习,不会加以足够的重视,更加不会通过教师数讲解的内容而进行自我反思。因此,为了让学生能够更加深层次的对这部分内容进行思考,教师便可以将信息技术进行应用,将交通规则等相关内容以视频短片的形式进行展示,让学生能够通过这种动态化的学习过程,而不自觉地进行联想和反思。并且,教师还可以将交通事故所造成的后果向学生进行展示,比如教师可以向学生播放视频:有一个小男孩没有注意交通信号灯,横穿马路,一辆汽车直冲过来,看到小男孩后在紧要关头刹了车。让学生通过视频的观看而不自觉地将自己带入小男孩,让学生在产生紧张的心理后,充分地认识到遵守交通规则的重要性。通过情景创设的方式,便能够让学生对这部分内容产生更加深刻的理解,使其不断的反思、完善自己的行为,进而达到道德与法治教育的目标。
2.开展具有趣味性的实践活动
对于道德与法治课堂,教师有必要为学生提供丰富的实践活动,使其拥有更加优良的学习体验。只有让学生将自己的思想和情感全部投入在学习过程中,才能够使学习效果更加显著。在这一过程中,教师需要发挥出自己的榜样作用,强化师生之间的互动。并且教师还需要充分尊重学生的想法和情绪,构建出轻松愉快的学习环境。为了增加师生之间的互动性,教师可以提出角色扮演的实践活动,通过这种带有趣味性的教学环节,激发学生主动与教师进行交流。在扮演的过程中,学生会不自觉地将自己个人的情绪进行带入,能够更加容易地激发学生进行对知识的思考。
例如,教师在讲解家人的爱这节课时,教师可以在表演的过程中扮演学生的父亲或是母亲。若是母亲,教师可以穿一件围裙,通过这种平易近人的形象,使学生能够在沟通的过程中更加放松,拉近学生与教师之间的距离。于是,教师便可以将自己塑造成一位好母亲的形象,让学生产生亲近的意识。在与学生进行互动的过程中,教师需要以一种友善、和谐的态度去对待学生,并且可以选取一个主题来进行交流。比如,教师可以向学生提问:“在家中一般是爸爸做饭还是妈妈做饭?谁做得更好吃呢?”通过日常的对话,学生便能够感受到教师对自己的关心和爱护,这样能够让学生更加愿意配合教师的教学过程,形成良好的师生关系一次,有效促进课堂的顺利开展。
结束语:
综上所述,为了在小学道德与法治课堂中开展趣味性教学,教師可以通过信息技术方式来创设合适的课堂情境,使学生能够将自身的情感和思想进行投入,进而产生良好的学习效果,并且,教师也可以开展一些具有趣味性的实践活动,通过角色扮演的方式,让学生感受到教师对自己的重视和关怀,让学生能够深刻地理解课堂的主题,进而使道德与法治教学的有效性得以提升,希望本文的内容能够对小学道德与法治教师提供一些帮助。
参考文献
[1]李康兵.道德法治,点燃希望之灯——浅析小学道德与法治课的趣味教学策略[J].小学教学参考,2020(27):74-75.
[2]许翔翔.浅谈小学道德与法治实施趣味化教学的思考[J].新课程(下),2019(12):188.
[3]张颖.谈小学道德与法治课的趣味教学策略[J].华夏教师,2019(21):44.
关键词:小学道德与法治;趣味性教学;教学策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
随着新课程改革的逐渐深入,对于小学道德与法治教学,教师需要根据具体的教学内容,为学生创设出带有趣味性的教学环境。只有这样,才能够充分吸引学生的关注和重视,使学生能够凭着自己对知识的喜爱而进行理解和感悟,进而有效实现对知识的内化。在这一过程中,教师需要不断地变换教学方式,以多元化的教学模式,开发学生的学习思维,强化学生的理解能力和学习能力,使学生能够受到教师正向的影响,不断的改善自己的思想和行为。只有这样,才能够有效实现之中的教学目标,不断丰富学生的思想体系和道德观念,为学生未来的学习和生活提供思想保障。
1.结合信息技术开展去教学
针对学生的年龄特点,学生的理解能力和认知能力还没有发展完全,面对教材中枯燥的文字,往往会产生厌烦的心理,于是,教师便需要采取一些带有趣味性的教学环节,以此来吸引学生的注意力。在这一过程中,教师可以将信息技术进行合理的应用,让学生能够接受到更加形象、生动的学习过程,通过这种方式,能够让学生更加容易的理解相对较为抽象的课程内容。并且,通过信息技术的方式,也能够消创设出合适的课堂情境,使学生能够通过对情境的融入,而将自己的思想和情感投入在学习过程中,进而能够有效实现对知识的内化,只有这样,才能够真正实现道德与法制教育的最终目标。
例如,教师在讲解“我是小学生啦”中“上学路上”这部分内容时,若是教师直接进行口头讲解,学生只会浅显地进行学习,不会加以足够的重视,更加不会通过教师数讲解的内容而进行自我反思。因此,为了让学生能够更加深层次的对这部分内容进行思考,教师便可以将信息技术进行应用,将交通规则等相关内容以视频短片的形式进行展示,让学生能够通过这种动态化的学习过程,而不自觉地进行联想和反思。并且,教师还可以将交通事故所造成的后果向学生进行展示,比如教师可以向学生播放视频:有一个小男孩没有注意交通信号灯,横穿马路,一辆汽车直冲过来,看到小男孩后在紧要关头刹了车。让学生通过视频的观看而不自觉地将自己带入小男孩,让学生在产生紧张的心理后,充分地认识到遵守交通规则的重要性。通过情景创设的方式,便能够让学生对这部分内容产生更加深刻的理解,使其不断的反思、完善自己的行为,进而达到道德与法治教育的目标。
2.开展具有趣味性的实践活动
对于道德与法治课堂,教师有必要为学生提供丰富的实践活动,使其拥有更加优良的学习体验。只有让学生将自己的思想和情感全部投入在学习过程中,才能够使学习效果更加显著。在这一过程中,教师需要发挥出自己的榜样作用,强化师生之间的互动。并且教师还需要充分尊重学生的想法和情绪,构建出轻松愉快的学习环境。为了增加师生之间的互动性,教师可以提出角色扮演的实践活动,通过这种带有趣味性的教学环节,激发学生主动与教师进行交流。在扮演的过程中,学生会不自觉地将自己个人的情绪进行带入,能够更加容易地激发学生进行对知识的思考。
例如,教师在讲解家人的爱这节课时,教师可以在表演的过程中扮演学生的父亲或是母亲。若是母亲,教师可以穿一件围裙,通过这种平易近人的形象,使学生能够在沟通的过程中更加放松,拉近学生与教师之间的距离。于是,教师便可以将自己塑造成一位好母亲的形象,让学生产生亲近的意识。在与学生进行互动的过程中,教师需要以一种友善、和谐的态度去对待学生,并且可以选取一个主题来进行交流。比如,教师可以向学生提问:“在家中一般是爸爸做饭还是妈妈做饭?谁做得更好吃呢?”通过日常的对话,学生便能够感受到教师对自己的关心和爱护,这样能够让学生更加愿意配合教师的教学过程,形成良好的师生关系一次,有效促进课堂的顺利开展。
结束语:
综上所述,为了在小学道德与法治课堂中开展趣味性教学,教師可以通过信息技术方式来创设合适的课堂情境,使学生能够将自身的情感和思想进行投入,进而产生良好的学习效果,并且,教师也可以开展一些具有趣味性的实践活动,通过角色扮演的方式,让学生感受到教师对自己的重视和关怀,让学生能够深刻地理解课堂的主题,进而使道德与法治教学的有效性得以提升,希望本文的内容能够对小学道德与法治教师提供一些帮助。
参考文献
[1]李康兵.道德法治,点燃希望之灯——浅析小学道德与法治课的趣味教学策略[J].小学教学参考,2020(27):74-75.
[2]许翔翔.浅谈小学道德与法治实施趣味化教学的思考[J].新课程(下),2019(12):188.
[3]张颖.谈小学道德与法治课的趣味教学策略[J].华夏教师,2019(21):44.