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【摘要】 本研究采用《中学生心理健康量表》对六中高中生进行测查，结果表明：有6、5%的高中生存在着各种明显的心理健康问题；高中生的心理健康问题主要表现为适应不良、情绪不平衡、强迫症状、人际关系紧张与敏感、学习压力、焦虑等症状；男女生在适应不良上存在显著差异，其余无，年级间无差异。
【关键词】 高中生；心理健康；调查分析
1 问题的提出
中学时期是人生成长的重要阶段，是身心健康发展的关键时期。然而，面对现代社会竞争的加剧，教学的局限，家庭教育的弱化，许多中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。
当代高中生的年龄一般从15—16周岁到18—19周岁，正处于少年后期和青年前期，这个年龄是他们更多地接触社会、认识社会、逐渐形成自己的人生观和价值观的初始时期，同时这个年龄又是他们青春萌动的时候，正处于人生发育的第二高峰与“心理断乳”并存的关键时期。这时期充满活力，也孕育着矛盾，容易带来迷惑，容易偏离心理正常状态而导致不适应的行为，他们正处于一个大变革的社会环境，受社会变革中产生的各种消极的怪圈现象影响，不完整的家庭教育方式，独生子女以个人为中心的家庭教育环境，应试教育下导致竞争意识超前移入和枯燥的学习生活方式等都会造成学生心理不适应，产生情绪不稳定和精神障碍。有相当比例的学生存在学习方法、考试、应付挫折、人际交往、生活消费、青春期心理适应等方面的心理困扰，少数学生存在神经症等心理障碍。焦虑、孤僻、羞怯、妒忌、自卑、抑郁、冲动等现象已成为众多学生心灵王国中的“公害”。厌学、出走甚至自杀现象时有所闻。其实，所有这些发展与变化都会反映在他们的学校生活和家庭生活中，包括他们对社会的态度、家长的态度、学习的态度、学校的态度、教师的态度以及同学的态度。因此，作为教育工作者应该时刻观察学生的细微变化，了解学生，帮助学生解决面临的困难，让他们更好地适应社会。目前，我校对学生心理问题的辅导才刚刚起步，既缺乏经验，也缺乏设备场地，为了能更好的掌握学生的心理动向，配合教育目标的重大改革，我从调查本校高中生心理健康现状入手，比较全面了解高中生当前心理健康状况，从而能更好的进行心理辅导，促进高中生心理健康发展，全面提高高中生素质。
2 方法
2.1 研究对象
从高中生三个年级中每个年级随机选取一个班级。
本测查发出问卷168份，回收168份，有效问卷168份
2.2 研究工具
采用王极盛1997年编制的《中学生心理健康量表》进行研究。该量表共60个项目，分为10个分量表，它们分别是适应不良、情绪不平衡、强迫症状、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、偏执、敌对、学习压力、心理不平衡。该量表具有良好的信度和效度，60个项目和量表总分的相关在0.4—0.76之间，表明各项目区分度良好；10个分量表重测信度在0.716—0.905之间，同质信度在0.601—0.8577之间，分半信度在0.6341—.8726之間；分量表与总量表的相关在0.7652—0.8726之间，内容效度比较理想。该量表每个项目采用5级评分制，1代表没有，2代表轻度，3代表中度，4代表偏重，5代表严重。
2.3 实验程序
由主试进行集体测试。先由主试宣读指导语和注意事项，被试就自己近来的心理状态的真实情况进行自评。
2.4 统计方法
采用SPSS10、0软件进行数据统计分析。
3 结果与分析
3.1 高中生心理健康的总体情况
采用一维频数分布分析对不同心理健康等级的人数进行分析。（详见表1及图1）。
表1 168名学生在各心理健康等级上的人数分析表
从表1&图1可以看出该校高中生心理健康总平均分在0—1、99之间有24人，占44%；2—2、99之间有83人，占49、1%；3—3、99之间有11人，占6、5%。上述情况说明我校高中生心理健康状况总体上是健康的，但是不容忽视的是仍有6、5%的学生心理健康处于中度问题以上，应该引起重视。
3.2 不同年级学生的心理健康得分进行方差分析，结果见表2
由表2可以看出，高中三个年级学生的心理健康状况没有显著性差异（P>0.05），但在一些分量表中如情绪不平衡、强迫症状、抑郁、焦虑、学习压力等随着年级的增高而出现增大趋势，可能由于高考的临近，高中生面临压力增大而产生的。
3.3 高中男生和女生心理健康现状的比较
对不同性别的高中生的心理健康状况进行均数差异性检验，结果如下：
由表3可以看出，男生和女生在适应不良分量表中存在显著差异（P<0.01），表现为男生比女生更显著，造成这一结果的原因，可能是男生受学习压力、社会对男女性别的期望值不同、男生本身性格特点有关。对于其它分量表男生和女生不存在明显差异。（详见表2）
3.4 不同年级女生心理健康现状比较。
对三个年级女生的心理健康状况进行方差分析，结果如下：
3.5 不同年级男生心理健康现状比较
对三个年级男生心理健康状况进行方差分析，结果如下：
4 结论和建议
4.1 结论
4.1.1 本调查研究表明总体情况是良好的，只有6.5%高中生有中度心理问题，49.1%的高中生有轻度心理问题。
4.1.2 男女生除了适应不良因素差异显著外，其余无显著差异。
4.1.3 年级间、年级女生、年级男生比较中均无显著差异。
4.2 建议
针对高中生目前的心理健康状况，高中生心理教育做到以下几点：
4.2.1 学校作为育人的主阵地应该高度重视学生心理健康教育。要在全体教职工中形成一种共识——切实担负起学生进行心理健康教育的重任，这是一项刻不容缓的重要工作，也是素质教育中不可替代的一项重要内容。必须充分认识到心理健康教育是提高学生素质的重要途径，在学校开展心理健康教育，提高广大学生的心理素质，不仅有利于学生顺利健康成长，而且对推动社会进步和经济发展有着不可低估的作用。开展心理健康教育是现代学校的标志之一，我们广大教育工作者责无旁贷。
4.2.2 心理健康应该是一条提高教育教学质量的重要途径。有关资料表明，学业不良的学生不一定就是有智力因素造成的，大多数和心理素质有关。实施心理健康教育，对学生的学习心理进行指导，减轻学生学习压力，降低考试焦虑，培养学生良好的学习动机，提高学习效率，指导学习方法，使学生更轻松愉快集中精力，全身心投入到学习生活中去。
4.2.3 从本调查中可以看出，高中男女生心理健康水平差异不大，但有的问题存在着显著差异（P<0.01），如适应不良，学习压力等。造成这些差异原因是多方面的，从量表中可以看出，在人际关系问题、早恋问题、社会适应问题等方面，女生都比男生更为突出，女中学生更易受到来自这些方面的心理困扰。因为女中学生感知细腻、情感脆弱、体验深刻，在性格上依赖性强、敏感、多疑，再加上社会对女性的不正确看法，又由于高考的压力，许多女生更不愿意参加学校的课外活动，认为这是浪费时间；一些女生自信心不足，上课不注意，易走神，用初中的学习方法应付高中的学习，导致跟不上老师的教学方法的恶性循环，均可能使女生在这些方面产生的心理冲突比男生更为突出，更为严重，针对这些情况，我校专门为女生开展了青春期、学习方法指导等讲座，主要目的是加强女生的学习指导，树立学习的自信心，培养激发其学习的动机，引导她们找到有效的适合自身特点的学习方法，教给她们行之有效的学习策略。其次，实施心理辅导，使她们增强认识自身的自觉性，增强自我激励、调控的心理机能，养成良好的心理素质，从而促进其心理健康发展。第三，让她们充分认识中学生的心理发展的年龄特征，理解她们在交往中出现的问题，积极引导，耐心细致地教育，以提高她们的交往意识和交往能力。
【关键词】 高中生；心理健康；调查分析
1 问题的提出
中学时期是人生成长的重要阶段，是身心健康发展的关键时期。然而，面对现代社会竞争的加剧，教学的局限，家庭教育的弱化，许多中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。
当代高中生的年龄一般从15—16周岁到18—19周岁，正处于少年后期和青年前期，这个年龄是他们更多地接触社会、认识社会、逐渐形成自己的人生观和价值观的初始时期，同时这个年龄又是他们青春萌动的时候，正处于人生发育的第二高峰与“心理断乳”并存的关键时期。这时期充满活力，也孕育着矛盾，容易带来迷惑，容易偏离心理正常状态而导致不适应的行为，他们正处于一个大变革的社会环境，受社会变革中产生的各种消极的怪圈现象影响，不完整的家庭教育方式，独生子女以个人为中心的家庭教育环境，应试教育下导致竞争意识超前移入和枯燥的学习生活方式等都会造成学生心理不适应，产生情绪不稳定和精神障碍。有相当比例的学生存在学习方法、考试、应付挫折、人际交往、生活消费、青春期心理适应等方面的心理困扰，少数学生存在神经症等心理障碍。焦虑、孤僻、羞怯、妒忌、自卑、抑郁、冲动等现象已成为众多学生心灵王国中的“公害”。厌学、出走甚至自杀现象时有所闻。其实，所有这些发展与变化都会反映在他们的学校生活和家庭生活中，包括他们对社会的态度、家长的态度、学习的态度、学校的态度、教师的态度以及同学的态度。因此，作为教育工作者应该时刻观察学生的细微变化，了解学生，帮助学生解决面临的困难，让他们更好地适应社会。目前，我校对学生心理问题的辅导才刚刚起步，既缺乏经验，也缺乏设备场地，为了能更好的掌握学生的心理动向，配合教育目标的重大改革，我从调查本校高中生心理健康现状入手，比较全面了解高中生当前心理健康状况，从而能更好的进行心理辅导，促进高中生心理健康发展，全面提高高中生素质。
2 方法
2.1 研究对象
从高中生三个年级中每个年级随机选取一个班级。
本测查发出问卷168份，回收168份，有效问卷168份
2.2 研究工具
采用王极盛1997年编制的《中学生心理健康量表》进行研究。该量表共60个项目，分为10个分量表，它们分别是适应不良、情绪不平衡、强迫症状、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、偏执、敌对、学习压力、心理不平衡。该量表具有良好的信度和效度，60个项目和量表总分的相关在0.4—0.76之间，表明各项目区分度良好；10个分量表重测信度在0.716—0.905之间，同质信度在0.601—0.8577之间，分半信度在0.6341—.8726之間；分量表与总量表的相关在0.7652—0.8726之间，内容效度比较理想。该量表每个项目采用5级评分制，1代表没有，2代表轻度，3代表中度，4代表偏重，5代表严重。
2.3 实验程序
由主试进行集体测试。先由主试宣读指导语和注意事项，被试就自己近来的心理状态的真实情况进行自评。
2.4 统计方法
采用SPSS10、0软件进行数据统计分析。
3 结果与分析
3.1 高中生心理健康的总体情况
采用一维频数分布分析对不同心理健康等级的人数进行分析。（详见表1及图1）。
表1 168名学生在各心理健康等级上的人数分析表
从表1&图1可以看出该校高中生心理健康总平均分在0—1、99之间有24人，占44%；2—2、99之间有83人，占49、1%；3—3、99之间有11人，占6、5%。上述情况说明我校高中生心理健康状况总体上是健康的，但是不容忽视的是仍有6、5%的学生心理健康处于中度问题以上，应该引起重视。
3.2 不同年级学生的心理健康得分进行方差分析，结果见表2
由表2可以看出，高中三个年级学生的心理健康状况没有显著性差异（P>0.05），但在一些分量表中如情绪不平衡、强迫症状、抑郁、焦虑、学习压力等随着年级的增高而出现增大趋势，可能由于高考的临近，高中生面临压力增大而产生的。
3.3 高中男生和女生心理健康现状的比较
对不同性别的高中生的心理健康状况进行均数差异性检验，结果如下：
由表3可以看出，男生和女生在适应不良分量表中存在显著差异（P<0.01），表现为男生比女生更显著，造成这一结果的原因，可能是男生受学习压力、社会对男女性别的期望值不同、男生本身性格特点有关。对于其它分量表男生和女生不存在明显差异。（详见表2）
3.4 不同年级女生心理健康现状比较。
对三个年级女生的心理健康状况进行方差分析，结果如下：
3.5 不同年级男生心理健康现状比较
对三个年级男生心理健康状况进行方差分析，结果如下：
4 结论和建议
4.1 结论
4.1.1 本调查研究表明总体情况是良好的，只有6.5%高中生有中度心理问题，49.1%的高中生有轻度心理问题。
4.1.2 男女生除了适应不良因素差异显著外，其余无显著差异。
4.1.3 年级间、年级女生、年级男生比较中均无显著差异。
4.2 建议
针对高中生目前的心理健康状况，高中生心理教育做到以下几点：
4.2.1 学校作为育人的主阵地应该高度重视学生心理健康教育。要在全体教职工中形成一种共识——切实担负起学生进行心理健康教育的重任，这是一项刻不容缓的重要工作，也是素质教育中不可替代的一项重要内容。必须充分认识到心理健康教育是提高学生素质的重要途径，在学校开展心理健康教育，提高广大学生的心理素质，不仅有利于学生顺利健康成长，而且对推动社会进步和经济发展有着不可低估的作用。开展心理健康教育是现代学校的标志之一，我们广大教育工作者责无旁贷。
4.2.2 心理健康应该是一条提高教育教学质量的重要途径。有关资料表明，学业不良的学生不一定就是有智力因素造成的，大多数和心理素质有关。实施心理健康教育，对学生的学习心理进行指导，减轻学生学习压力，降低考试焦虑，培养学生良好的学习动机，提高学习效率，指导学习方法，使学生更轻松愉快集中精力，全身心投入到学习生活中去。
4.2.3 从本调查中可以看出，高中男女生心理健康水平差异不大，但有的问题存在着显著差异（P<0.01），如适应不良，学习压力等。造成这些差异原因是多方面的，从量表中可以看出，在人际关系问题、早恋问题、社会适应问题等方面，女生都比男生更为突出，女中学生更易受到来自这些方面的心理困扰。因为女中学生感知细腻、情感脆弱、体验深刻，在性格上依赖性强、敏感、多疑，再加上社会对女性的不正确看法，又由于高考的压力，许多女生更不愿意参加学校的课外活动，认为这是浪费时间；一些女生自信心不足，上课不注意，易走神，用初中的学习方法应付高中的学习，导致跟不上老师的教学方法的恶性循环，均可能使女生在这些方面产生的心理冲突比男生更为突出，更为严重，针对这些情况，我校专门为女生开展了青春期、学习方法指导等讲座，主要目的是加强女生的学习指导，树立学习的自信心，培养激发其学习的动机，引导她们找到有效的适合自身特点的学习方法，教给她们行之有效的学习策略。其次，实施心理辅导，使她们增强认识自身的自觉性，增强自我激励、调控的心理机能，养成良好的心理素质，从而促进其心理健康发展。第三，让她们充分认识中学生的心理发展的年龄特征，理解她们在交往中出现的问题，积极引导，耐心细致地教育，以提高她们的交往意识和交往能力。