论文部分内容阅读
[摘要]高等教育是培养创新人才的摇篮，教学改革必须坚持科学发展观，坚持以人为本。针对當前高校教学改革现状，指出了教学改革要从思想上改变观念，政策上采取有效的激励措施使创新教育收到应有的实效，并从授课形式的转变、选择优秀教材以及要关注教师的身心健康，避免职业倦怠现象等细节方面提出了一些看法和建议。
[关键词]创新；教学改革；激励措施；职业倦怠现象
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0224-01
一、高校教学改革是一场思想上的革命，不能搞形式主义
教学改革是教学思想上的革命，必须坚持求真务实的作风，要在转变教育思想、教育观念的基础上，把理想和现实科学地结合起来。思想上，教学改革必须坚持科学发展观。科学发展观的内容是：“坚持以人为本，树立全面、协调可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。科学发展观是我国发展的总政策具有丰富而深刻的内涵，为现阶段我国社会发展确立了新的指导思想，也为教育事业的发展指明了新的目标与方向。
为调动广大教师的教改积极性，要创建合理有效激励政策。在学校管理制度的制定上要本着“以人为本”的精神，为教改提供政策上的支持，鼓励教师自编教材，鼓励精品课程的建设，建立激励机制，为教学改革提供动力支持-学校应建立相应的激励机制，并减轻教师的工作和心理压力。完善考核和奖惩制度是有效鼓励教师热衷教改、积极参与教改的保证。同时鼓励教师学习深造，支持教师顺利完成教改中由被动到主动的角色转换。
二、以教师为主导，更新思想观念
顺利推进高校教学改革教改成功的关键是调动广大教师及教学管理人员的积极性和主动性，共同学习当前的教育教改思想，关心并关注国内外的教改动态与研究，积极参与学校的教学改革。为此，学校应从政策、待遇上给予一定的引导和支持。
大力提倡教师开展教育法研究。面临新技术的挑战，教师必须不断增强科研能力，实现由经验型教师向科研型教师的转化。在学术风气建设上，倡导并形成崇尚科学、勇于创新的良好风气，激发教学科研人员的创造激情，端正学术风气，鼓励创造精品成果，加强学术交流与合作，不断提高教师的学术水平；利用先进教育技术加强交流，向优秀教师学习、向外院校或国外学习，不固步自封，营造良好的学术交流的氛围。
三、教学改革要辨证的对待多媒体课件的使用
教学改革不要盲目追求授课形式的更新，将多媒体技术引进课堂的确能够充分调动学生的视觉、听觉及想象力，但目前存在的问题是课件良莠不齐。大多数教学课件都是PPT演示文稿，课件制作的专业水平函待提高。有的学校由于多媒体教室配套设施不够健全而影响了授课效果。并且由于各种课程的文理科的差异，讲授内容的差异，使得有些课程不便于用多媒体讲授，比如高等数学、线性代数等公式推导较多、注重做题步骤的课程仅用多媒体演示就不足以让学生充分掌握。所以学校应鼓励教师制作优秀的多媒体教学课件，但不盲目依赖CAI课件。要发扬传统教学的优点扬长避短，在有效运用现代教育手段的同时不摒弃传统教育手段的优点。
四、优选教材，慎重对待自编教材
教材不仅是教师授课的工具书，也是方便学生自学的参考书，应选择公认的经典教材。优点不言自明：版次多，错误少，影响大，有权威。这样的教材一般体系科学，让初学者少走弯路，容易入门。优选教材的目的就是为学生创造一个好的学习条件。
五、教改要关注教学成果，更要关注教师的身心健康
教师在教改中的重要作用不容质疑，教师不再仅仅是授业传道者角色，也是教学活动中的引导者、研究者、设计者、合作者。随着教育改革的不断深入，教师的职业工作压力、心理压力的不断增加，会造成教师中职业倦怠现象日渐加剧。有些学校为检查课堂教学而实施“督导老师听课制度”；教师教学评估；学生评教活动等。这些措施从正面促进了教师提高自身素质的意识，但也增加了教师的紧迫感和危机感增强，易导致教师对现状的不满，长此以往必将会威胁到教师的身心健康。职业倦怠现象作为这样的教改中的“副产品”，它的消极影响不容忽视。在教学改革中除了适当激励并施压，更要采取措施有效疏导教改中的消极情绪，有效推动教改的不断前进。
六、教学改革是一项长期的循序渐进的过程
不能急于求成一蹴而就；亦不能朝令夕止虎头蛇尾。课程教学改革不是轰轰烈烈地走过场，而是“因材施教，量体裁衣”，理念在不同背景下的具体体现。课程教学改革所涉及的不仅是任课教师，还包括相应的学生、教学管理人员及教学管理资源配置体系。课程教学要走改革之路，坚持走“简便、易行、有效、高效、持续”之路。用创新的思想积极主动地进行教学改革，以使创新教育收到应有的实效。
[参考文献]
[1]余志卫，对高校创新教育的几点思考[J]，中国电力教育，2008《126)：3-25
[2]杨丽萍，深化高校教学改革的思考与实践[J]，教学研究，2002，25(2)：120-122
[3]唐芳贵，罗军，关注教师职业倦怠[J]，教育与职业，2005(16)：46-47
[4]纪滨，马丽，当前高校课程教改的反思[J]，潍坊教育学院学报，2007，20(4)11-12
[关键词]创新；教学改革；激励措施；职业倦怠现象
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0224-01
一、高校教学改革是一场思想上的革命，不能搞形式主义
教学改革是教学思想上的革命，必须坚持求真务实的作风，要在转变教育思想、教育观念的基础上，把理想和现实科学地结合起来。思想上，教学改革必须坚持科学发展观。科学发展观的内容是：“坚持以人为本，树立全面、协调可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。科学发展观是我国发展的总政策具有丰富而深刻的内涵，为现阶段我国社会发展确立了新的指导思想，也为教育事业的发展指明了新的目标与方向。
为调动广大教师的教改积极性，要创建合理有效激励政策。在学校管理制度的制定上要本着“以人为本”的精神，为教改提供政策上的支持，鼓励教师自编教材，鼓励精品课程的建设，建立激励机制，为教学改革提供动力支持-学校应建立相应的激励机制，并减轻教师的工作和心理压力。完善考核和奖惩制度是有效鼓励教师热衷教改、积极参与教改的保证。同时鼓励教师学习深造，支持教师顺利完成教改中由被动到主动的角色转换。
二、以教师为主导，更新思想观念
顺利推进高校教学改革教改成功的关键是调动广大教师及教学管理人员的积极性和主动性，共同学习当前的教育教改思想，关心并关注国内外的教改动态与研究，积极参与学校的教学改革。为此，学校应从政策、待遇上给予一定的引导和支持。
大力提倡教师开展教育法研究。面临新技术的挑战，教师必须不断增强科研能力，实现由经验型教师向科研型教师的转化。在学术风气建设上，倡导并形成崇尚科学、勇于创新的良好风气，激发教学科研人员的创造激情，端正学术风气，鼓励创造精品成果，加强学术交流与合作，不断提高教师的学术水平；利用先进教育技术加强交流，向优秀教师学习、向外院校或国外学习，不固步自封，营造良好的学术交流的氛围。
三、教学改革要辨证的对待多媒体课件的使用
教学改革不要盲目追求授课形式的更新，将多媒体技术引进课堂的确能够充分调动学生的视觉、听觉及想象力，但目前存在的问题是课件良莠不齐。大多数教学课件都是PPT演示文稿，课件制作的专业水平函待提高。有的学校由于多媒体教室配套设施不够健全而影响了授课效果。并且由于各种课程的文理科的差异，讲授内容的差异，使得有些课程不便于用多媒体讲授，比如高等数学、线性代数等公式推导较多、注重做题步骤的课程仅用多媒体演示就不足以让学生充分掌握。所以学校应鼓励教师制作优秀的多媒体教学课件，但不盲目依赖CAI课件。要发扬传统教学的优点扬长避短，在有效运用现代教育手段的同时不摒弃传统教育手段的优点。
四、优选教材，慎重对待自编教材
教材不仅是教师授课的工具书，也是方便学生自学的参考书，应选择公认的经典教材。优点不言自明：版次多，错误少，影响大，有权威。这样的教材一般体系科学，让初学者少走弯路，容易入门。优选教材的目的就是为学生创造一个好的学习条件。
五、教改要关注教学成果，更要关注教师的身心健康
教师在教改中的重要作用不容质疑，教师不再仅仅是授业传道者角色，也是教学活动中的引导者、研究者、设计者、合作者。随着教育改革的不断深入，教师的职业工作压力、心理压力的不断增加，会造成教师中职业倦怠现象日渐加剧。有些学校为检查课堂教学而实施“督导老师听课制度”；教师教学评估；学生评教活动等。这些措施从正面促进了教师提高自身素质的意识，但也增加了教师的紧迫感和危机感增强，易导致教师对现状的不满，长此以往必将会威胁到教师的身心健康。职业倦怠现象作为这样的教改中的“副产品”，它的消极影响不容忽视。在教学改革中除了适当激励并施压，更要采取措施有效疏导教改中的消极情绪，有效推动教改的不断前进。
六、教学改革是一项长期的循序渐进的过程
不能急于求成一蹴而就；亦不能朝令夕止虎头蛇尾。课程教学改革不是轰轰烈烈地走过场，而是“因材施教，量体裁衣”，理念在不同背景下的具体体现。课程教学改革所涉及的不仅是任课教师，还包括相应的学生、教学管理人员及教学管理资源配置体系。课程教学要走改革之路，坚持走“简便、易行、有效、高效、持续”之路。用创新的思想积极主动地进行教学改革，以使创新教育收到应有的实效。
[参考文献]
[1]余志卫，对高校创新教育的几点思考[J]，中国电力教育，2008《126)：3-25
[2]杨丽萍，深化高校教学改革的思考与实践[J]，教学研究，2002，25(2)：120-122
[3]唐芳贵，罗军，关注教师职业倦怠[J]，教育与职业，2005(16)：46-47
[4]纪滨，马丽，当前高校课程教改的反思[J]，潍坊教育学院学报，2007，20(4)11-12