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摘要：初中阶段是学生身体和心理发展重要的阶段也是学习的重要阶段，初中语文教学是一门综合性很强的学科，学好语文知识可以有效地提升学生各方面的能力，在语文的学习中写作是最重要最需要掌握的，能够在语文学习中掌握写作技能就可以让语文成绩有所提升，因此，写作的重要性不言而喻。
关键词：初中语文;写作;情景教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：情景教学在语文教学中的应用已经很普遍了，情景教学要求教师在根据学生的实际情况和教学需求对教学场景进行创建，情景创建可以对学生的思维能力进行锻炼也可以充分调动学生的学习兴趣，初中生的想象力和思维能力正处在高速发展的阶段，在这个阶段教师的教学方式如果能够和学生的心理特点贴合，那将有利于激发学生的探索欲望，从而提高学生的写作水平。
一、情景教学应用于初中语文写作教学中的重要作用
1、产生情感共鸣，加强情感体验。学生在进行语文学习时，除了要对语文知识进行理解和掌握还要通过学习语文知识来建立自己的情感价值观，情景教学运用于语文写作中使得學生对文章的中心思想和内涵有更加深刻的理解，这有利于学生和作者产生情感共鸣，这对于学生写作水平的提高有一定的帮助。但是有些教师还是沿用传统的文字填鸭式的方式让学生练习写作，这会导致学生无法真正理解文章内涵。因此，教师要善于运用情景教学，从而让学学生能更好的掌握文章的思想和内涵。
2、创建良好的学习氛围。教师受到传统教学的影响，在教学时只会单纯的进行知识传授，语文知识本来就比较繁琐和枯燥，这就会导致整个课堂氛围很无趣且沉闷，学生的注意力也无法集中在课堂教学中，而情境教学应用于写作课堂教学中，就会让课堂氛围更加有趣、和谐，在这个情景中会体现出学生的主体地位，与教师的沟通也会比较顺畅，从而使得教学效率得到提升。
二、情景教学应用于初中语文写作中的具体策略
1、构建生动形象的教学课堂。教师在语文写作教学时对教学方式进行创新，使得学生的文学素养和写作水平能够稳步得到提升，教师在教学时创建生动形象的教学课堂有利于教学资源的拓展，这会给学生写作时提供更多的素材，从而能创作出更加优秀的文章。例如：学生在学习语文《背影》这篇文章时，教师应该让学生对文章进行独自阅读，在阅读中标出文章中用词华丽、语句优美的句子和词组，在阅读和标注结束后，教师让学生自由分组，之后把自己标注的内容和组内成员进行分享，互相交流和沟通，这个过程就让课堂氛围变得更加和谐和轻松，之后教师对文章进行总结然后开展文章的写作教学。学生在分享时就能想象到到父亲翻过栅栏为“我”买橘子的动作，从而体会到父亲对“我”无法说出口的爱意。教师就可以在学生进行分享后借机开展写作教学，教师引导学生去回想现实生活中自己的父亲是怎样爱自己的，会在那些事情上感受到父亲的爱，这是在给学生提供写作素材，之后让学生对回想的内容进行整理然后以“父亲”为主题写一篇文章，教师在学生进行写作时要求学生模仿文章《背影》中作者使用的写作手法，这是在帮助学生积累写作技巧，这样做的目的是为了让学生在写作时能够灵活运用所学写作方法，也是在帮助学生提高写作能力。
2、结合生活进行写作。教师要让学生了解写作中有很多的素材都来源于生活，生活中很多的经验和阅历都可以在写作中进行合理的使用，从而使得文章更加充满生活气息更加真实。所以教师在进行写作教学时要给予学生一个实际生活情景，在情景中学生更愿意仔细对生活中的细节进行观察，这就有利于学生写作素材的积累，进而激发出学生对生活的热爱的情感以及对生活的感激情感。例如：学生在学习人教版七年级时上册《秋天的怀念》这片文章时，教师可以让学生进行朗读之后和同学之间进行讨论，让学生在讨论中理解到这篇文章的重点是在怀念母亲，作者在瘫痪在床时是母亲在任劳任怨的照顾，因此写下了这篇文章来感激自己的母亲，这种运用自己的真实情感写出的文章总会让人产生共鸣。教师在学生阅读结束后逐步引导学生去回想在平时的生活中自己与母亲是怎么相处的，母亲又是用什么方式来爱自己的，让学生通过自己的亲身经历和情感体验来进行文章写作，这样写出来的文章会充斥浓厚的情感，让文章不会显得空洞无趣。
3、利用多媒体技术开展写作教学。在语文写作中运用多媒体技术可以把抽象难懂的理论知识变得简单和具体化。这对于学生学习是有益处的，教师利用网络可以搜集更多更丰富的写作素材和资源，这有利于学生的想象力发展。例如：学生在学习人教版七年级下册《黄河颂》这篇文章时，教师利用网络搜集关于黄河的视频影像和图像资料，结合课本内容做出课件，在课堂上播放课件让学生更直观的了解黄河，通过感官的刺激来激发学生对于写作的热情，从而自主的去想象关于黄河的有关内容，多媒体的运用可以让学生的灵感得到激发，让写作能力得到提高的同时让学生对祖国更加热爱和尊敬。
总结
想要让学生的写作能力得到提高就需要教师在教学时运用情景教学帮助学生进行思维发散，让学生对写作产生兴趣，从而积极主动去学习写作，在兴趣中学习写作技巧从而创作出优秀的文章。
参考文献
[1]张晨勍. 情境教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 语文世界（教师之窗），2021（03）：43-44.
[2]梁维. 情境教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 课外语文，2021（10）：131-132.
关键词：初中语文;写作;情景教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：情景教学在语文教学中的应用已经很普遍了，情景教学要求教师在根据学生的实际情况和教学需求对教学场景进行创建，情景创建可以对学生的思维能力进行锻炼也可以充分调动学生的学习兴趣，初中生的想象力和思维能力正处在高速发展的阶段，在这个阶段教师的教学方式如果能够和学生的心理特点贴合，那将有利于激发学生的探索欲望，从而提高学生的写作水平。
一、情景教学应用于初中语文写作教学中的重要作用
1、产生情感共鸣，加强情感体验。学生在进行语文学习时，除了要对语文知识进行理解和掌握还要通过学习语文知识来建立自己的情感价值观，情景教学运用于语文写作中使得學生对文章的中心思想和内涵有更加深刻的理解，这有利于学生和作者产生情感共鸣，这对于学生写作水平的提高有一定的帮助。但是有些教师还是沿用传统的文字填鸭式的方式让学生练习写作，这会导致学生无法真正理解文章内涵。因此，教师要善于运用情景教学，从而让学学生能更好的掌握文章的思想和内涵。
2、创建良好的学习氛围。教师受到传统教学的影响，在教学时只会单纯的进行知识传授，语文知识本来就比较繁琐和枯燥，这就会导致整个课堂氛围很无趣且沉闷，学生的注意力也无法集中在课堂教学中，而情境教学应用于写作课堂教学中，就会让课堂氛围更加有趣、和谐，在这个情景中会体现出学生的主体地位，与教师的沟通也会比较顺畅，从而使得教学效率得到提升。
二、情景教学应用于初中语文写作中的具体策略
1、构建生动形象的教学课堂。教师在语文写作教学时对教学方式进行创新，使得学生的文学素养和写作水平能够稳步得到提升，教师在教学时创建生动形象的教学课堂有利于教学资源的拓展，这会给学生写作时提供更多的素材，从而能创作出更加优秀的文章。例如：学生在学习语文《背影》这篇文章时，教师应该让学生对文章进行独自阅读，在阅读中标出文章中用词华丽、语句优美的句子和词组，在阅读和标注结束后，教师让学生自由分组，之后把自己标注的内容和组内成员进行分享，互相交流和沟通，这个过程就让课堂氛围变得更加和谐和轻松，之后教师对文章进行总结然后开展文章的写作教学。学生在分享时就能想象到到父亲翻过栅栏为“我”买橘子的动作，从而体会到父亲对“我”无法说出口的爱意。教师就可以在学生进行分享后借机开展写作教学，教师引导学生去回想现实生活中自己的父亲是怎样爱自己的，会在那些事情上感受到父亲的爱，这是在给学生提供写作素材，之后让学生对回想的内容进行整理然后以“父亲”为主题写一篇文章，教师在学生进行写作时要求学生模仿文章《背影》中作者使用的写作手法，这是在帮助学生积累写作技巧，这样做的目的是为了让学生在写作时能够灵活运用所学写作方法，也是在帮助学生提高写作能力。
2、结合生活进行写作。教师要让学生了解写作中有很多的素材都来源于生活，生活中很多的经验和阅历都可以在写作中进行合理的使用，从而使得文章更加充满生活气息更加真实。所以教师在进行写作教学时要给予学生一个实际生活情景，在情景中学生更愿意仔细对生活中的细节进行观察，这就有利于学生写作素材的积累，进而激发出学生对生活的热爱的情感以及对生活的感激情感。例如：学生在学习人教版七年级时上册《秋天的怀念》这片文章时，教师可以让学生进行朗读之后和同学之间进行讨论，让学生在讨论中理解到这篇文章的重点是在怀念母亲，作者在瘫痪在床时是母亲在任劳任怨的照顾，因此写下了这篇文章来感激自己的母亲，这种运用自己的真实情感写出的文章总会让人产生共鸣。教师在学生阅读结束后逐步引导学生去回想在平时的生活中自己与母亲是怎么相处的，母亲又是用什么方式来爱自己的，让学生通过自己的亲身经历和情感体验来进行文章写作，这样写出来的文章会充斥浓厚的情感，让文章不会显得空洞无趣。
3、利用多媒体技术开展写作教学。在语文写作中运用多媒体技术可以把抽象难懂的理论知识变得简单和具体化。这对于学生学习是有益处的，教师利用网络可以搜集更多更丰富的写作素材和资源，这有利于学生的想象力发展。例如：学生在学习人教版七年级下册《黄河颂》这篇文章时，教师利用网络搜集关于黄河的视频影像和图像资料，结合课本内容做出课件，在课堂上播放课件让学生更直观的了解黄河，通过感官的刺激来激发学生对于写作的热情，从而自主的去想象关于黄河的有关内容，多媒体的运用可以让学生的灵感得到激发，让写作能力得到提高的同时让学生对祖国更加热爱和尊敬。
总结
想要让学生的写作能力得到提高就需要教师在教学时运用情景教学帮助学生进行思维发散，让学生对写作产生兴趣，从而积极主动去学习写作，在兴趣中学习写作技巧从而创作出优秀的文章。
参考文献
[1]张晨勍. 情境教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 语文世界（教师之窗），2021（03）：43-44.
[2]梁维. 情境教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 课外语文，2021（10）：131-132.