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【摘 要】素质教育和新课标的实施，对于小学语文提出了更高的要求。在语文教学过程中，教师除了教会学生基本的语文知识外，还应该注重培养学生的语文综合能力。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了新课改下小学语文有效阅读教学新思考。
【关键词】小学语文；有效阅读；阅读教学；教学思考
小学语文阅读教学在语文教学中占有非常重要的地位，对于学生的综合能力形成有着重要的影响。因此，教师在教学实践中，应该注重优化教学环节，创新教学方法，明确小学语文阅读教学的目標。只有这样，才能提高小学语文教学的有效性，促进学生的全面发展。
一、明确教学目标，优化教学环节
在小学语文阅读教学过程中，教师需要根据每个单元不同的教学内容，深入分析阅读素材，找到各个单元知识点之间的联系。同时，教师对于教学中的重难点知识要有很好的掌握，明确阅读教学的目标，结合学生的实际情况开展有效的情感渗透，使学生的阅读能力和语言表达能力得到提升。在小学语文阅读教学中，教师应该尊重阅读教学的规律，充分利用教学资源开展教学活动。在有效把握教学的目标的基础上，优化教学的各个环节，实现提高语文阅读教学效率，促进学生发展的最终目的。
例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》的时候，阅读教学的目标除了让学生能够熟读和背诵古诗外，还应该强化学生的理解能力。使学生对于古诗中的情感和思想有所了解，实现提高学生理解能力和语文综合能力的目标。因此，教师需要优化教学环节，可以让学生进行有感情阅读或者利用多媒体技术播放音频让学生跟读。通过有感情地阅读古诗词，学生对于古诗会有更加深刻的了解，对于提高学生的语文阅读能力，提高其语文综合能力有重要作用。
二、营造浓厚的学习氛围，激发学生阅读的兴趣
在小学语文阅读教学过程中，教师应该结合小学生的兴趣和爱好开展教学活动。只有激发了学生参与阅读的积极性，使学生对于阅读学习产生浓厚的兴趣，阅读教学的效率才会得到很好的保证。在传统的语文阅读教学过程中，教师比较注重让学生反复阅读文章内容，然后记住一些重点的生词和生字。这样的教学方式会影响学生学习的积极性，学生学习的主动性会大大降低。因此，教师需要创新教学方法，努力营造浓厚的学习氛围。教师应该着重培养学生自主学习的意识和能力，让学生主动参与到阅读学习中。
例如，在学习《圆明园的毁灭》的时候，如果教师仅仅让学生凭借教材中的介绍进行深层次的阅读，那么最终会使阅读教学的效率受到影响。因此，教师应该创设浓厚的阅读氛围，激发小学生的阅读兴趣。比如，教师可以利用多媒体技术，展示一些圆明园被毁前后的照片，让学生对于圆明园的毁灭有更加深入的认识。在这样的氛围中开展阅读学习，学生对于文章中的语文知识和思想情感会有更好的理解，阅读的效率会大大提升。
三、创新教学模式，丰富阅读教学形式
传统的语文阅读教学模式比较单一，难以满足当前社会的发展和学生的实际需求。因此，在新课标背景下，教师应该创新教学模式，丰富语文阅读教学形式。保证语文阅读教学的有效性，提升学生语文阅读能力。丰富阅读形式，教师可以采用多样化阅读形式相结合的方式。首先，教师可以组织学生开展语文诵读学习，通过诵读学习，使学生对于阅读文章中的情感和语句词义有更好的了解；然后，教师可以组织学生进行比较阅读。通过比较，可以强化学生对于语言的理解，增强学生对于语言的敏感度；最后，教师要引导学生去想象，也就是加深学生理解的过程。教师要让学生在阅读的过程中充分发挥想象力和创造力，让学生更加喜欢语文阅读学习，提高语文综合能力。
例如，在学习马致远的《天净沙 秋思》的时候，教师通过组织学生诵读古诗，可以使学生对于文章中的情感以及所描绘的情景有更好的认识。通过对于古诗描绘事物的对比，可以使学生对于文章中所表达的情感有更好的认识，学生对于古诗的写作手法会有很好的了解。最后，教师可以让学生想象诗人在写这首诗的时候的具体的场景，包括周围的景物以及诗人内心的情感。通过多样化的阅读，可以使学生的阅读能力得到提高，学生带有真实情感开展阅读学习，语文综合能力也会有得到有效提升。
四、组织学生开展合作学习，充分发挥学生主体性
针对小学生的实际情况，教师在开展语文阅读教学的时候，应该通过开展合作教学的方式，充分发挥学生的主体性，提高语文阅读教学的有效性。教师可以组织学生在小组中阅读文章，同时加强沟通和交流。这样学生实现了既提高自身阅读能力，还可以在合作学习中开展沟通与交流，强化对于文章内容的理解，提高语文综合能力。
例如，在学习《柳树醒》的时候，教师可以组织学生开展合作学习，让学生在合作学习的过程中，提高阅读的效率，强化学生对于阅读内容的理解。很好地避免了学生由于受到理解能力的限制，难以深入认识语文阅读内容的问题。在这种教学模式下，学生占据了学习的主动地位，学生的主体性得到了很好的发挥，小学语文阅读教学的效率得到了很好的保证。
五、结语
综上所述，阅读教学作为小学语文教学的重点，对于学生语文应用能力和理解能力的形成有着重要的影响。在小学语文阅读教学过程中，教师应该注重不断积累教学经验，找到更加有效开展语文教学的方法。同时，对于当前小学语文阅读教学中存在的问题，教师应该有清楚的认识，并且可以采取有效的措施解决这些问题。只有努力探索出一条适用于小学语文阅读教学的策略，才能够实现提高小学语文教学效率，实现素质教育的目标。
【参考文献】
[1]马宝强.小学语文课堂生成性资源的开发利用[J].内蒙古教育（职教版），2016（08）
[2]谭会淑.论小学语文课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2016（20）
[3]姚奕颖.小学语文课堂教学实效性研究[J].语文教学通讯·D刊学术刊，2016（11）
【关键词】小学语文；有效阅读；阅读教学；教学思考
小学语文阅读教学在语文教学中占有非常重要的地位，对于学生的综合能力形成有着重要的影响。因此，教师在教学实践中，应该注重优化教学环节，创新教学方法，明确小学语文阅读教学的目標。只有这样，才能提高小学语文教学的有效性，促进学生的全面发展。
一、明确教学目标，优化教学环节
在小学语文阅读教学过程中，教师需要根据每个单元不同的教学内容，深入分析阅读素材，找到各个单元知识点之间的联系。同时，教师对于教学中的重难点知识要有很好的掌握，明确阅读教学的目标，结合学生的实际情况开展有效的情感渗透，使学生的阅读能力和语言表达能力得到提升。在小学语文阅读教学中，教师应该尊重阅读教学的规律，充分利用教学资源开展教学活动。在有效把握教学的目标的基础上，优化教学的各个环节，实现提高语文阅读教学效率，促进学生发展的最终目的。
例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》的时候，阅读教学的目标除了让学生能够熟读和背诵古诗外，还应该强化学生的理解能力。使学生对于古诗中的情感和思想有所了解，实现提高学生理解能力和语文综合能力的目标。因此，教师需要优化教学环节，可以让学生进行有感情阅读或者利用多媒体技术播放音频让学生跟读。通过有感情地阅读古诗词，学生对于古诗会有更加深刻的了解，对于提高学生的语文阅读能力，提高其语文综合能力有重要作用。
二、营造浓厚的学习氛围，激发学生阅读的兴趣
在小学语文阅读教学过程中，教师应该结合小学生的兴趣和爱好开展教学活动。只有激发了学生参与阅读的积极性，使学生对于阅读学习产生浓厚的兴趣，阅读教学的效率才会得到很好的保证。在传统的语文阅读教学过程中，教师比较注重让学生反复阅读文章内容，然后记住一些重点的生词和生字。这样的教学方式会影响学生学习的积极性，学生学习的主动性会大大降低。因此，教师需要创新教学方法，努力营造浓厚的学习氛围。教师应该着重培养学生自主学习的意识和能力，让学生主动参与到阅读学习中。
例如，在学习《圆明园的毁灭》的时候，如果教师仅仅让学生凭借教材中的介绍进行深层次的阅读，那么最终会使阅读教学的效率受到影响。因此，教师应该创设浓厚的阅读氛围，激发小学生的阅读兴趣。比如，教师可以利用多媒体技术，展示一些圆明园被毁前后的照片，让学生对于圆明园的毁灭有更加深入的认识。在这样的氛围中开展阅读学习，学生对于文章中的语文知识和思想情感会有更好的理解，阅读的效率会大大提升。
三、创新教学模式，丰富阅读教学形式
传统的语文阅读教学模式比较单一，难以满足当前社会的发展和学生的实际需求。因此，在新课标背景下，教师应该创新教学模式，丰富语文阅读教学形式。保证语文阅读教学的有效性，提升学生语文阅读能力。丰富阅读形式，教师可以采用多样化阅读形式相结合的方式。首先，教师可以组织学生开展语文诵读学习，通过诵读学习，使学生对于阅读文章中的情感和语句词义有更好的了解；然后，教师可以组织学生进行比较阅读。通过比较，可以强化学生对于语言的理解，增强学生对于语言的敏感度；最后，教师要引导学生去想象，也就是加深学生理解的过程。教师要让学生在阅读的过程中充分发挥想象力和创造力，让学生更加喜欢语文阅读学习，提高语文综合能力。
例如，在学习马致远的《天净沙 秋思》的时候，教师通过组织学生诵读古诗，可以使学生对于文章中的情感以及所描绘的情景有更好的认识。通过对于古诗描绘事物的对比，可以使学生对于文章中所表达的情感有更好的认识，学生对于古诗的写作手法会有很好的了解。最后，教师可以让学生想象诗人在写这首诗的时候的具体的场景，包括周围的景物以及诗人内心的情感。通过多样化的阅读，可以使学生的阅读能力得到提高，学生带有真实情感开展阅读学习，语文综合能力也会有得到有效提升。
四、组织学生开展合作学习，充分发挥学生主体性
针对小学生的实际情况，教师在开展语文阅读教学的时候，应该通过开展合作教学的方式，充分发挥学生的主体性，提高语文阅读教学的有效性。教师可以组织学生在小组中阅读文章，同时加强沟通和交流。这样学生实现了既提高自身阅读能力，还可以在合作学习中开展沟通与交流，强化对于文章内容的理解，提高语文综合能力。
例如，在学习《柳树醒》的时候，教师可以组织学生开展合作学习，让学生在合作学习的过程中，提高阅读的效率，强化学生对于阅读内容的理解。很好地避免了学生由于受到理解能力的限制，难以深入认识语文阅读内容的问题。在这种教学模式下，学生占据了学习的主动地位，学生的主体性得到了很好的发挥，小学语文阅读教学的效率得到了很好的保证。
五、结语
综上所述，阅读教学作为小学语文教学的重点，对于学生语文应用能力和理解能力的形成有着重要的影响。在小学语文阅读教学过程中，教师应该注重不断积累教学经验，找到更加有效开展语文教学的方法。同时，对于当前小学语文阅读教学中存在的问题，教师应该有清楚的认识，并且可以采取有效的措施解决这些问题。只有努力探索出一条适用于小学语文阅读教学的策略，才能够实现提高小学语文教学效率，实现素质教育的目标。
【参考文献】
[1]马宝强.小学语文课堂生成性资源的开发利用[J].内蒙古教育（职教版），2016（08）
[2]谭会淑.论小学语文课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2016（20）
[3]姚奕颖.小学语文课堂教学实效性研究[J].语文教学通讯·D刊学术刊，2016（11）