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摘要：现阶段，新课程倡导的学习方式有自主学习、合作学习以及探究学习。其中，合作学习时指学生为了完成共同的任务，每个人都有着明确的责任分工，这是一种互助性学习，有助于培养学生的合作意识与能力。在小学阶段，每一门课程的教学都应当遵循新课程倡导的学习方式，美术课也不例外。虽然美術作为一门副课，在学生的课程安排中数量并不多，但是，这类课程能较好的吸引学生的学习兴趣，适合教师在开展教学的同时，提高学生的能力。
关键词：小学美术;合作意识;课堂引导;分组合作;团体实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-033
随着新课程的改革，越来越多的学校开始重视起学生德、智、体、美、劳的全面发展。针对美这一方面而言，小学阶段的美术课肩负着艰巨的责任。小学美术课包含绘画、手工等内容，其中，有许多部分是需要学生合作才能完成的，这有助于培养学生的合作意识，发展学生的合作能力。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学美术教学中学生合作意识的培养策略，希望对广大教师有所帮助。
一、引导学生合作
在当前的小学美术教学中，有着许多不容忽视的问题。由于我国的小学教育在此前长期受到应试教育的影响，许多教师、家长都容易忽视学生的美术学习，特别是许多看重语数外成绩的任课教师，会尽可能地压缩美术学科的教学时间。这使绝大部分学生没机会接触美术学习，在课堂上系统性学习美术知识时，可能会略显吃力，并不利于培养学生的任何意识。因此，要培养学生合作意识，首要任务是引导学生开展合作，激发学生的学习兴趣。美术是一门艺术类学科，教师的教学方式不应该沿用传统的文化授课方式，教师可以用言语鼓励学生进行合作，提高学生的积极性。
例如，在教授一年级下册“动物的花衣裳”这一节时，我在课上借助多媒体设备向学生展示了许多动物的图片。有老虎、狮子、金鱼、蜜蜂等等。在展示完图片后，我让学生谈一谈自己对哪个动物的印象更深刻，并描述一下它的皮肤颜色。学生的回答五花八门。趁着学生正积极的时刻，我引导同桌之间展开合作，我对学生说道：“同桌两个人可以一同绘画，把自己想到的动物画在纸上，并一同进行涂鸦。画好后，与前后桌对比一下，看看哪组同桌画的动物种类最多、动物衣裳最好看。”说完后，一些学生便开始拿起彩笔作画。在绘画过程中，同桌两人需要对动物的种类、颜色进行交流沟通，这在潜移默化中促进了学生合作意识的培养。
二、课堂分组教学
培养学生的合作意识需要给学生创造可以开展合作的条件。笔者在这里建议教师对班上的学生进行科学的分组，实行分组教学制度。小学阶段的学生动手能力较强，但不同学生对色彩和形态的感知是不同的，因此，教师可以利用简单的美术基础知识检验学生的能力，然后对学生进行分组，给每个小组布置适宜组内成员的任务，每个人各司其职，在完成任务的过程中，他们的合作意识便会得以培养。
例如，在教授一年级下册“我们的动物乐园”这一节时，我向学生提议：“我们一同用彩笔打造一个动物园好吗？”这吸引了全体学生的兴趣。于是，我先随机点名，让学生到讲台上画简笔画，以确定这个学生的绘画能力如何。同时，我还询问学生，了解他们最擅长画哪类动物。我将擅长画鱼类动物的学生分到了一组，将擅长画大型动物的学生分到了一组，将擅长画田野、蓝天的学生分到了一组。另外，我将绘画能力较差的学生布置了画小鸟、蝴蝶等小动物的任务。我在课堂上对每个小组进行了针对性的指导。比如，在指导绘画能力较差的学生小组时，我先让学生了解了蝴蝶的结构，并在纸上向他们演示了如何去画蝴蝶。最后，我把班上各个小组的作品进行了投影，先让学生欣赏了海底动物，有金鱼、乌龟、鲨鱼、鲸鱼等等，接着，将大型动物进行了投影。最后，我鼓励学生展开小组讨论，互相交流并进行评价。
三、结合团体实践
在以往的教学中，美术教师常常会在课堂先给学生讲解美术理论知识，接着让学生利用新学的知识进行绘画，学生实践的机会不多，团体实践的机会更是少之又少。美术知识来源于生活，要培养学生的合作意识，教师可以深入挖掘当地的教学资源，丰富教学内容，结合团体实践活动来培养学生的此意识。教师可以向学生布置需要团体完成的任务，如用颜料对校内的井盖进行艺术设计、对班级内的黑板报进行绘画创作等等。结合这些需要合作才能完成的事情，学生的合作意识会得到大大的激发。
例如，在教授二年级上册“民间玩具欣赏”这一节时，我将学生带入了第二课堂，利用本地丰富的传统文化，向学生布置了需要团体实践的任务。首先，我要求每个小组的学生，通过向自己的爷爷奶奶请教或是一同去参观本地的民俗风情街等多种方式，了解本地的民间玩具有哪些。接着，我要求每个小组的学生需要一同完成一个或多个民间玩具的制作，比如：沙包、风车等等。为了激发学生参与此次实践活动的积极性，我准备了团体奖励，并告诉学生，做得好的作品可以放到班级里比较醒目的地方进行展览。学生听了我说的以后，学习兴趣得到了全面激发，都在课下积极投入到了团体的实践活动中。
总而言之，身为一名美术教师，在培养学生合作意识的教学过程中，不应急于求成，要秉持着循序渐进的教学原则，不断从课堂上吸取经验教训，通过自我改进教学方式，从而达到培养学生的合作意识的目的。
参考文献
[1]郭馨阳.小学美术课堂小组合作学习的组织及实施[J].美术教育研究，2017（10）
[2]高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺，2012（12）
信宜市教育城小学
关键词：小学美术;合作意识;课堂引导;分组合作;团体实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-033
随着新课程的改革，越来越多的学校开始重视起学生德、智、体、美、劳的全面发展。针对美这一方面而言，小学阶段的美术课肩负着艰巨的责任。小学美术课包含绘画、手工等内容，其中，有许多部分是需要学生合作才能完成的，这有助于培养学生的合作意识，发展学生的合作能力。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学美术教学中学生合作意识的培养策略，希望对广大教师有所帮助。
一、引导学生合作
在当前的小学美术教学中，有着许多不容忽视的问题。由于我国的小学教育在此前长期受到应试教育的影响，许多教师、家长都容易忽视学生的美术学习，特别是许多看重语数外成绩的任课教师，会尽可能地压缩美术学科的教学时间。这使绝大部分学生没机会接触美术学习，在课堂上系统性学习美术知识时，可能会略显吃力，并不利于培养学生的任何意识。因此，要培养学生合作意识，首要任务是引导学生开展合作，激发学生的学习兴趣。美术是一门艺术类学科，教师的教学方式不应该沿用传统的文化授课方式，教师可以用言语鼓励学生进行合作，提高学生的积极性。
例如，在教授一年级下册“动物的花衣裳”这一节时，我在课上借助多媒体设备向学生展示了许多动物的图片。有老虎、狮子、金鱼、蜜蜂等等。在展示完图片后，我让学生谈一谈自己对哪个动物的印象更深刻，并描述一下它的皮肤颜色。学生的回答五花八门。趁着学生正积极的时刻，我引导同桌之间展开合作，我对学生说道：“同桌两个人可以一同绘画，把自己想到的动物画在纸上，并一同进行涂鸦。画好后，与前后桌对比一下，看看哪组同桌画的动物种类最多、动物衣裳最好看。”说完后，一些学生便开始拿起彩笔作画。在绘画过程中，同桌两人需要对动物的种类、颜色进行交流沟通，这在潜移默化中促进了学生合作意识的培养。
二、课堂分组教学
培养学生的合作意识需要给学生创造可以开展合作的条件。笔者在这里建议教师对班上的学生进行科学的分组，实行分组教学制度。小学阶段的学生动手能力较强，但不同学生对色彩和形态的感知是不同的，因此，教师可以利用简单的美术基础知识检验学生的能力，然后对学生进行分组，给每个小组布置适宜组内成员的任务，每个人各司其职，在完成任务的过程中，他们的合作意识便会得以培养。
例如，在教授一年级下册“我们的动物乐园”这一节时，我向学生提议：“我们一同用彩笔打造一个动物园好吗？”这吸引了全体学生的兴趣。于是，我先随机点名，让学生到讲台上画简笔画，以确定这个学生的绘画能力如何。同时，我还询问学生，了解他们最擅长画哪类动物。我将擅长画鱼类动物的学生分到了一组，将擅长画大型动物的学生分到了一组，将擅长画田野、蓝天的学生分到了一组。另外，我将绘画能力较差的学生布置了画小鸟、蝴蝶等小动物的任务。我在课堂上对每个小组进行了针对性的指导。比如，在指导绘画能力较差的学生小组时，我先让学生了解了蝴蝶的结构，并在纸上向他们演示了如何去画蝴蝶。最后，我把班上各个小组的作品进行了投影，先让学生欣赏了海底动物，有金鱼、乌龟、鲨鱼、鲸鱼等等，接着，将大型动物进行了投影。最后，我鼓励学生展开小组讨论，互相交流并进行评价。
三、结合团体实践
在以往的教学中，美术教师常常会在课堂先给学生讲解美术理论知识，接着让学生利用新学的知识进行绘画，学生实践的机会不多，团体实践的机会更是少之又少。美术知识来源于生活，要培养学生的合作意识，教师可以深入挖掘当地的教学资源，丰富教学内容，结合团体实践活动来培养学生的此意识。教师可以向学生布置需要团体完成的任务，如用颜料对校内的井盖进行艺术设计、对班级内的黑板报进行绘画创作等等。结合这些需要合作才能完成的事情，学生的合作意识会得到大大的激发。
例如，在教授二年级上册“民间玩具欣赏”这一节时，我将学生带入了第二课堂，利用本地丰富的传统文化，向学生布置了需要团体实践的任务。首先，我要求每个小组的学生，通过向自己的爷爷奶奶请教或是一同去参观本地的民俗风情街等多种方式，了解本地的民间玩具有哪些。接着，我要求每个小组的学生需要一同完成一个或多个民间玩具的制作，比如：沙包、风车等等。为了激发学生参与此次实践活动的积极性，我准备了团体奖励，并告诉学生，做得好的作品可以放到班级里比较醒目的地方进行展览。学生听了我说的以后，学习兴趣得到了全面激发，都在课下积极投入到了团体的实践活动中。
总而言之，身为一名美术教师，在培养学生合作意识的教学过程中，不应急于求成，要秉持着循序渐进的教学原则，不断从课堂上吸取经验教训，通过自我改进教学方式，从而达到培养学生的合作意识的目的。
参考文献
[1]郭馨阳.小学美术课堂小组合作学习的组织及实施[J].美术教育研究，2017（10）
[2]高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺，2012（12）
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