摘 要：写作文是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等.我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。要改变学生苦不堪言的作文状况，就应该激发学生的写作兴趣。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。
　　关键词：写作
　　首先，针对学生的畏难情绪，培养学生的自信心，让学生相信自己一样可以写出成功的文章。我在写评语的时候，多肯定学生作文的优点，使学生发扬优点。讲评时，不只注重写作文的尖子生，而是面对全体学生。中等生尤其是作文较差的学生，他们更渴望被老师认可。所以，我讲评的时候，对平时作文较差的学生，努力发现他们写得较好的，哪怕是一句话，一小段，都加以肯定、表扬。对较差的习作存在的问题，拿来和学生一起讨论，分析原因，让学生来出谋画策，看如何改进，以鼓励他们继续努力。
　　其次，结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。
　　在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。我们要引导学生写自己喜欢的人和事、身边的真人真事，表达内心的真实感受，让学生走进生活、观察生活。首先从内容入手，培养学生观察力。学生写文章无从下手，往往缺乏观察，头脑中没有素材、身边的人、事视而不见。生活是写作源泉，指导是写作钥匙，在学生写作前，首先指导学生观察方法。如：写人要抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察，用人物自己的动作、语言展示人物性格，写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行观察。写植物要从茎、叶、花、果实的形状、颜色、味道及用途等方面观察。通过观察，学生积累与写作素材，养成良好的观察能力，他们才能处处留心观察事物。做生活的有心人，写出事物才细腻、逼真。此外我还引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从初一开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受，结果不少同学写出了好文章。
　　第三、提倡模仿，培养文风。
　　模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。也是我进行写作训练的一种方法。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。我在这里提倡的是健康的模仿，学生习作一般都从模仿开始。然而，有两个问题有必要弄清。第一，怎么模仿？有人是“依葫芦画瓢”，这种仿写相当于绘画上的临摹，以模仿得“像”为目标。也有人是处于主动地位，活用人家的方法而不为人家的方法所拘。为了恰当地表达思想感情的需要，利用人家的方法不妨斟酌损益，取长去短，还可以创立自己的方法。我们提倡的是后一种模仿。第二，模仿是创造的第一步。迈出第一步后，紧接着就要创造，创造才是写作的真正目标。
　　第四、通过对口头语言的训练，提高书面语言表达能力。
　　在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。如何通过对口头语言的训练，提高书面语言表达能力呢？
　　一是要提高学生观察生活、认识生活的能力。学校生活、家庭生活、社会生活中，有不尽的锻炼听说能力的时机和场所。由于学生认识水平的局限，面对丰富多彩的生活，他们常常视而不见。教师应针对学生的年龄特征，从多方面加以指导，注重训练。鼓励学生多观察，做生活的有心人，并把自己的感受与同学们交流，教师要适时加以点拨。
　　二是要认真设计话题，使说者想说，听者爱听。设计话题的原则是有利于学生表达真情实感，有利于学生自由表达。教师可以引导他们把观察过的动物、植物、游戏活动、节日趣闻等，用自己的话进行描述。让学生广开思路，及时肯定他们能运用好词佳句，以促进消极词汇向积极词汇的转化。
　　再次，纠正学生的语病要着眼于所表达的内容。学生说不明白时，教师不要打断学生的话头，更不应代替他们表达，而要帮助他们把要说的内容想明白，然后再说清楚。
　　总之，听说教学应该紧密联系学生的生活实际，使他们不仅有话想说，而且通过训练做到有话会说。通过语言表达推动书面表达。
　　第五、多写片段，多记日记。
　　一般地说，学生课外时间有限，过分的要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，随时将观察到的人和事记录下来。在随笔中反映出你的所见、所闻、所想和所感，从而使这些素材形成文字保留下来。同时，在写随笔时可以集中一个阶段写同一个主题（或话题），形成一个系列。如“亲情系列”、“秋天的故事”、“往事如烟”……这样可以在同一主题下积累不同的素材，如果在考试中碰到某一类主题的文章就可以从自己的素材库中，提取认为最新鲜、最能表达该主题的材料来，加以构思写成文章，这样在考试中不会出现面对作文题目觉得惘然，陷入无从下笔的窘境。素材的积累可以做到有备无患。这样可以让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
　　总之，兴趣是最好的老师，在作文教学过程中，只要能激发起学生的写作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。作文就不再是一件难事。