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摘 要：在初中物理教学中，培养学生的创新能力是一项重要工作，其成效与教师的实验教学与考核形式密切相关。本文结合物理教学实践，通过对实验教学的探讨，同时结合考核形式的改革，探讨了学生创新能力培养的方法。
关键词：启迪；培养；创新
前言
本文阐述了初中物理教学中通过实验教学与改革考试、作业形式以加强学生创新能力的培养，探讨初中物理教学中“创新能力”培养的方法和途径。
一、通过实验教学以培养学生创新能力
（1）改演示实验为探索性和验证性实验，培养学生创新思维
在新的教学改革之下，要在物理教学中对初中学生的创新能力进行培养，一个重要的方法就是通过实验教学，激发学生的创新能力。首先，教学中尽可能采用探索性或验证性实验，激发学生学习主动性与积极性。把演示实验改为探索性和验证性实验，将有助于培养学生认识事物、掌握知识的方法。验证性和探索性实验对于激发学生的创新欲望，培养其创新能力等方面有着极其重要的作用与意义。例如：我们在演示音调的高低和哪些因素有关时，先演示书中实验，然后再在探索性实验中可提出利用刻度尺来进行加以探究，经过这样的的实验引导，学生就会有亲身的体验，就地敢于提出更多的问题，表达自己的观点，从而在探索性与验证性实验教学中，才会发现学生更多的亮点，对激励其主动学习和培养其创造性思维都是一个非常良好的开始。
（2）改进教学实验设置，培养学生创新能力
为了培养学生的创新能力，在实验教学中，笔者开展了对课本实验装置的改进活动。“研究浮力产生原因”的实验：用一只可乐瓶和一个乒乓球。用一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径）把一只乒乓球放入瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，这是因为水对乒乓球只有向下的压力；用手堵住瓶的下部流水处，可观察到乒乓球浮起，这是因为水对乒乓球向上的压力大于向下的压力。
（3）改“测量、验证”实验为设计型、求证型实验，培养学生创造意识
培养创新意识，需要让学生在课堂上感觉到学习创造性，要让学生在实验中善于从不同角度想问题，揭示矛盾，要在原有的“测量、验证”实验上设计探索新的实验，教师的作用是积极引导，激发学生的创造意识。例如学习“长度测量”中，可以引导学生设计多种方法测出钢笔帽的外经周长；在电学实验中，引导学生考虑用哪些方法可以判别标志不清的蓄电池的正负极；在“测小灯额定功率”实验中，引导学生在没有电压表或没有电流表的情况下，来测定小灯泡额定功率。
（4）将课后练习设计成实验，培养学生动手创新力
现在的教材课后都有丰富的练习，老师可将这些课后练习设计成实验，作为课外实验作业布置给学生，以锻炼学生的思维，加深学生对所学概念、规律的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手创新力。同时，老师要积极参与到学生的课后实验中，与学生“并肩作战”，不断给予学生鼓励与信心，
此外，在课堂教学与实验中，应鼓励学生将多与同学共同完成，在团体中学习与实践，将会比单个人的学习与实践要印象深刻得多，而且也有利于培养学生的团队精神，而团队的智慧是无限的，对于开阔学生的视野，拓展学生的逻辑思维，培养学生的创新主动性都将有着积极的意义。
二、在教学拓展课、探讨课中培育学生的创新精神
（1）培养学生的观察能力，奠定创新精神的基础
初中的学生正处于观察力成长期，其观察能力的强弱将决定他认识、观察事物和现象过程的准确程度与细致程度。人只有正确、广泛地了解客观世界事物，才有可能进行正确思维，从事物的表象中认识到事物的本质，由此才能有所发展、有所创新。
（2）新的教学模式是创新教育的舞台
当前的课改强调培养学生的创新能力，改进学习方法。学校可以尝试着每学期制定五至六个专题。每个探究专题人人动手参与，使得探究课活泼而又热烈，在科学探究中提高了学习物理的兴趣，丰富了学习过程，增强了学生独立学习的能力，也养成了共同合作的团队精神，更重要的是发展和增强了提出猜想和形成假设的能力。比如：平均速度的学习，可以让学生自己参与，不妨测蚂蚁的平均速度。让全班同学个个动手，学生便处在一种主动探究的学习状态。通过实验、交流、合作，增强了群体合作的意识，发展交流合作的能力。
（3）联系实际生活，在联系之中培养创新能力
物理学是一门应用性极强的学科，可以说没有物理学就没有今天的文明生活。科学素质不仅指丰富的科学知识，而且也包括把这些知识应用到日常生活中去的能力，所以物理学应更加重视知识的应用，要和现代科学技术有机结合起来，培养学生的实践能力和创新能力。
①把物理教学同现代科技成果紧密结合起来。在教学过程中，要根据不同类型，不同内容和学生实际，适当介绍现代科技的新成果、新发展、新成就。例如：介绍超导现象、超导体、激光技术极其应用、现代信息技术、磁悬浮列车等。
②重视日常物理技术的应用，引导学生认识科学发现和技术创新对人类社会进步的巨大作用。例如：普通灯到节能灯、普通相机到数码相机的应用发展等。
③重视物理知识与实际应用的联系。教师在教学过程中，要善于寻找生活体验同物理知识结合起来，提出一些实际问题，引导学生去分析、去探索、去解决，进而发动学生进行小发明、小制造、小创造。
三、通过改革作业形式以培养学生的创新能力
作业是学生独立完成学习任务的重要活动，是教学过程的重要环节，也是培养学生实践能力的重要途径。因此，通过把知识型作业改为能力型作业和创造型作业，对学生创新能力培养有着重要的作用。
实验型作业是教师根据学生已有的物理知识，布置适当的课外小实验，让学生自己动手做，培养学生的实践设计能力，独立思考能力。也有一部分思考题及一些练习题也可要求学生通过实验来完成。
观察型作业与观察和实验一样，都是物理学中研究问题的重要方法，认真观察有利于培养学生的创新能力。教师应有意识的补充一些观察型作业。例如：观察自行车，它的各个结构应用了哪些物质的物理属性，哪些结构应用了摩擦，同时涉及到哪些简单机械等。
探索型作业习题应在教学中多加补充，以达到激发学生探索兴趣，提高学生创新能力的目的。
结论
初中物理教学中的学生创新能力的培养是一个综合工程，需要通过实验教学，及多种考核方式共同参与。以实现在培养学生创新能力的过程中，教师不断的研究学生，务实工作，并根据学生的需求改进教学方式，以促进学生自我创新能力的实现与提高。
参考文献
[1] 陶学忠.创新能力培育.海潮出版社，2003.02
[2] 赵卿敏.创新能力的形成与培养.华中科技大学出版社， 2002
[3] 扬德广.论智能培养.上海人民出版社出版，2002
[4] 段金梅、武建时.物理教育心理学.北师大出版社出版，1988
关键词：启迪；培养；创新
前言
本文阐述了初中物理教学中通过实验教学与改革考试、作业形式以加强学生创新能力的培养，探讨初中物理教学中“创新能力”培养的方法和途径。
一、通过实验教学以培养学生创新能力
（1）改演示实验为探索性和验证性实验，培养学生创新思维
在新的教学改革之下，要在物理教学中对初中学生的创新能力进行培养，一个重要的方法就是通过实验教学，激发学生的创新能力。首先，教学中尽可能采用探索性或验证性实验，激发学生学习主动性与积极性。把演示实验改为探索性和验证性实验，将有助于培养学生认识事物、掌握知识的方法。验证性和探索性实验对于激发学生的创新欲望，培养其创新能力等方面有着极其重要的作用与意义。例如：我们在演示音调的高低和哪些因素有关时，先演示书中实验，然后再在探索性实验中可提出利用刻度尺来进行加以探究，经过这样的的实验引导，学生就会有亲身的体验，就地敢于提出更多的问题，表达自己的观点，从而在探索性与验证性实验教学中，才会发现学生更多的亮点，对激励其主动学习和培养其创造性思维都是一个非常良好的开始。
（2）改进教学实验设置，培养学生创新能力
为了培养学生的创新能力，在实验教学中，笔者开展了对课本实验装置的改进活动。“研究浮力产生原因”的实验：用一只可乐瓶和一个乒乓球。用一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径）把一只乒乓球放入瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，这是因为水对乒乓球只有向下的压力；用手堵住瓶的下部流水处，可观察到乒乓球浮起，这是因为水对乒乓球向上的压力大于向下的压力。
（3）改“测量、验证”实验为设计型、求证型实验，培养学生创造意识
培养创新意识，需要让学生在课堂上感觉到学习创造性，要让学生在实验中善于从不同角度想问题，揭示矛盾，要在原有的“测量、验证”实验上设计探索新的实验，教师的作用是积极引导，激发学生的创造意识。例如学习“长度测量”中，可以引导学生设计多种方法测出钢笔帽的外经周长；在电学实验中，引导学生考虑用哪些方法可以判别标志不清的蓄电池的正负极；在“测小灯额定功率”实验中，引导学生在没有电压表或没有电流表的情况下，来测定小灯泡额定功率。
（4）将课后练习设计成实验，培养学生动手创新力
现在的教材课后都有丰富的练习，老师可将这些课后练习设计成实验，作为课外实验作业布置给学生，以锻炼学生的思维，加深学生对所学概念、规律的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手创新力。同时，老师要积极参与到学生的课后实验中，与学生“并肩作战”，不断给予学生鼓励与信心，
此外，在课堂教学与实验中，应鼓励学生将多与同学共同完成，在团体中学习与实践，将会比单个人的学习与实践要印象深刻得多，而且也有利于培养学生的团队精神，而团队的智慧是无限的，对于开阔学生的视野，拓展学生的逻辑思维，培养学生的创新主动性都将有着积极的意义。
二、在教学拓展课、探讨课中培育学生的创新精神
（1）培养学生的观察能力，奠定创新精神的基础
初中的学生正处于观察力成长期，其观察能力的强弱将决定他认识、观察事物和现象过程的准确程度与细致程度。人只有正确、广泛地了解客观世界事物，才有可能进行正确思维，从事物的表象中认识到事物的本质，由此才能有所发展、有所创新。
（2）新的教学模式是创新教育的舞台
当前的课改强调培养学生的创新能力，改进学习方法。学校可以尝试着每学期制定五至六个专题。每个探究专题人人动手参与，使得探究课活泼而又热烈，在科学探究中提高了学习物理的兴趣，丰富了学习过程，增强了学生独立学习的能力，也养成了共同合作的团队精神，更重要的是发展和增强了提出猜想和形成假设的能力。比如：平均速度的学习，可以让学生自己参与，不妨测蚂蚁的平均速度。让全班同学个个动手，学生便处在一种主动探究的学习状态。通过实验、交流、合作，增强了群体合作的意识，发展交流合作的能力。
（3）联系实际生活，在联系之中培养创新能力
物理学是一门应用性极强的学科，可以说没有物理学就没有今天的文明生活。科学素质不仅指丰富的科学知识，而且也包括把这些知识应用到日常生活中去的能力，所以物理学应更加重视知识的应用，要和现代科学技术有机结合起来，培养学生的实践能力和创新能力。
①把物理教学同现代科技成果紧密结合起来。在教学过程中，要根据不同类型，不同内容和学生实际，适当介绍现代科技的新成果、新发展、新成就。例如：介绍超导现象、超导体、激光技术极其应用、现代信息技术、磁悬浮列车等。
②重视日常物理技术的应用，引导学生认识科学发现和技术创新对人类社会进步的巨大作用。例如：普通灯到节能灯、普通相机到数码相机的应用发展等。
③重视物理知识与实际应用的联系。教师在教学过程中，要善于寻找生活体验同物理知识结合起来，提出一些实际问题，引导学生去分析、去探索、去解决，进而发动学生进行小发明、小制造、小创造。
三、通过改革作业形式以培养学生的创新能力
作业是学生独立完成学习任务的重要活动，是教学过程的重要环节，也是培养学生实践能力的重要途径。因此，通过把知识型作业改为能力型作业和创造型作业，对学生创新能力培养有着重要的作用。
实验型作业是教师根据学生已有的物理知识，布置适当的课外小实验，让学生自己动手做，培养学生的实践设计能力，独立思考能力。也有一部分思考题及一些练习题也可要求学生通过实验来完成。
观察型作业与观察和实验一样，都是物理学中研究问题的重要方法，认真观察有利于培养学生的创新能力。教师应有意识的补充一些观察型作业。例如：观察自行车，它的各个结构应用了哪些物质的物理属性，哪些结构应用了摩擦，同时涉及到哪些简单机械等。
探索型作业习题应在教学中多加补充，以达到激发学生探索兴趣，提高学生创新能力的目的。
结论
初中物理教学中的学生创新能力的培养是一个综合工程，需要通过实验教学，及多种考核方式共同参与。以实现在培养学生创新能力的过程中，教师不断的研究学生，务实工作，并根据学生的需求改进教学方式，以促进学生自我创新能力的实现与提高。
参考文献
[1] 陶学忠.创新能力培育.海潮出版社，2003.02
[2] 赵卿敏.创新能力的形成与培养.华中科技大学出版社， 2002
[3] 扬德广.论智能培养.上海人民出版社出版，2002
[4] 段金梅、武建时.物理教育心理学.北师大出版社出版，1988