学生在教学中的情感态度,直接影响教育教学质量,而学生的情绪变动又常常受制于教师的管理方式和教学情感。作为教师,我常思考一个问题:如何激发学生的积极性,培养学生乐观向上的态度?这些思考,在长年累月的教学管理中付诸实践,像春雨滋润大地,像树木沐浴阳光,我和学生们在欢快和谐的氛围中奋力追求着教学的梦想。
　　一、个体生命需要获得尊重。
　　教师要抓住学生的“需要”,激发学生的热情,为学生的长远发展奠定坚实的基础。面对每一位学生,哪怕是最平庸、最困难的学生,我们也要去鼓励他们,为他们打开精神发展的领域,让他们展示自己,宣告大写的“自我”的存在。教育,就是去解放所有人内部成长的力量——没有思想的解放,没有个性的解放,就没有个人的创造力,而个人的创造力才是社会发展和进步的原动力。
　　学生渴望被发现、被认可、被赞扬、被重视,教师应充分满足每一位学生的发展需要,为他们搭建展示自我的平台,让每一位学生都有崭露头角、尝试成功的机会。
　　二、教师用积极乐观的人生态度感染学生。
　　在诸多的影响因素中,我们认为,教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。尤其是教师的人格魅力对学生成长的影响,教师的举动潜移默化地影响着学生。怎样塑造学生正确的人生观、世界观,塑造学生健全心理是教师首要的责任。教师的影响是学生成长的重要保证,是社会进步的价值尺度,是教师自我完善的最高境界。有了积极健康的影响,学生的心灵就拥有了一片“最灿烂的阳光”,教师要以人格之光照亮学生的心灵,潜移默化地去影响学生的人生。
　　三、有位教育工作研究者说:“没有批评的教育是不完整的教育,是一种脆弱的、不负责的教育”。因此,作为教师,只有表扬没有批评的现象并不正常。
　　现在的中学生中绝大部分是独生子女,处于一种相对优越的生活环境中,备受家人的宠爱。他们表现为意志不坚强,缺少进取精神,耽于生活享受。如今,过度的保护和溺爱,让一部分学生“无所畏惧”,不怕家长、不怕教师、不怕纪律……不是有新闻曾经报道说,几个少年为了寻找刺激,将一位避雨的妇女活活打死吗?也许,我们对一陌生人说不上爱,但我们可以对陌生人的生命心怀“敬畏”,而且必须对庄严的纪律和法律心怀“敬畏”。一个心中没有敬畏的人,也就没有了自我约束和自我管理。一个没有了敬畏的社会,也就没有了存在的底线,无法维持。
　　因此,教师要严格管理,班级管理要从细小处着手,对待后进生要把“宽容”和“零度宽容”相结合。说来有趣,这种“零度宽容”政策是基于两位学者创立的“被打碎的玻璃窗”理论:即一幢居民大楼的一扇玻璃窗被打碎,如果得不到及时修理,这就是一个信号,说明没有人关心玻璃窗是否完好,于是很快更多的玻璃窗就会被打碎,一种无法无天的感觉就会滋生蔓延,无形中鼓励更多的人去从事违法犯罪活动。因此,肃清违纪活动就如同修补被砸碎的玻璃窗一样,传感效应会制止更严重的违纪。
　　“一扇被打碎的玻璃窗”提醒我们要真正地从小事做起。那“破碎的玻璃窗”也许是一句脏话,也许是学生的吸烟,也许是座位下纸屑,也许是一次旷课,一次打架,透析出的是管理松散、作风松散的状态,给人以随随便便、马马虎虎的感觉,而一扇“整洁的玻璃窗”或许是统一的校服、整洁的地面、礼貌的话语,反映出的则是“严肃、严谨、严格”的氛围,它使人油然而生出的是自律、自制和自重的秩序,这也是学生所期望的班风。
　　对待“后进生”“零度宽容”时,教师要尊重、理解学生,批评后,还应针对其反应调整教育方略:宽容和信任是调动后进生积极向上的法宝,是为他们铺设成功之路的基石。人的成长是曲折向前的,不是直线上升,学生违纪的反复性也需要教师的宽容。因此,教师应试图将宽容教育的方法也运用于班级管理之中,促进后进生迅速转变,增强集体的凝聚力,运用宽容教育的方法由点到面地扩大了教育的深度和广度。由此推动了受教育者由外向内的传导过程和由内向外的主动作用过程,使学生的心灵得以净化,促进学生良好心理品质的形成。
　　四、“多把尺子”衡量学生。
　　用多把尺子衡量学生,意味着学生有了自主选择适合自己的教育机会,意味着培养多种人才成为可能。多一把尺子就会多出一批好学生,我们的教育也就少一些遗憾和失败。教师可以设置十星奖励:品德之星、智慧之星、勤奋星、好学星、艺术星、自主星、创造星、礼貌星、守纪星、制作星、问题星。让学校真正成为学生健康成长的摇篮。教会学生善于学习、善于思考、善于探究的教育,才是能够有效地促进学生获得可持续发展能力的教育。
　　总之,教师只有把握学生的心理特点、年龄特征,了解学生的心愿和抱负,顺应学生身心发展的规律,把爱洒向每位学生,使每位学生都树立起成功的信念,人人激发起追求成功的欲望,人人都有可能把握住某方面成功的机会,给每位学生提供发展的平台。让学生以积极乐观的态度、良好的精神状态走进校园、走进课堂,提高教育教学质量才能落到实处。(作者单位 陕西省城固县第一中学)
　　责任编辑 丁洪刚