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摘 要：中学体育教学的目标是增强学生的体质，促进学生养成良好的体育锻炼习惯。通过对普通高中的调查，就普通高中体育教学现状进行了多方面的分析。调查表明影响普通高中体育教学主要因素有：普通高中体育发展的客观条件严重不足，师资力量薄弱，体育教师学历偏低，受重视程度不高。文章围绕体育教学生活化的内容以及如何构建生活化教学模式进行阐述。旨在满足普通高中学生对体育运动的需要，同时让教师的教学内容更加人性化。
关键词：生活教育;普通高中;生活化;体育
我国著名的教育家陶行知说：“生活即教育”，生活教育与生俱来，与生同去。离开生活的教育是失败的教育。体育运动与每个人的生活息息相关，当今社会每个人都希望用体育运动强健身体。中学体育的课堂教学，需要渗透进学生的生活，使学生养成勤锻炼、多运动的好习惯，从而获得一个健壮的身体，保持良好的精神状态。体育课需要进行生活化解读，从多个角度去努力构建生活化课堂体系，为学生的身心健康发展保驾护航。教师在确立教学目标时，应当树立起以生活化为主的方针，并在教学过程中加以严格贯彻。
一、生活化体育教学的内涵
（一）生活体育教学内容教学分析
生活体育教学内容就是将体育就教学和生活经验有效结合起来，如何激发学生的学习动机，使学生能够积极主动地完成课堂的内容。生活经验既包括学生现有的生活经验也包括学生过去的生活经验，当然还需要教师有丰富的生活经验，才能在课堂中设置出适合学生的生活化教学的情景，比如在教学内容《鱼跃前滚翻》示范课上，简单的梳理几点教学经验。
（二）生活化体育课堂内涵
生活化的体育课堂主要体现在以下四个方面：教学目标生活化、教学内容生活化、教学方式生活化、教学评价生活化。国家出台的新课程标准极力倡导体育教学内容要符合學生的特点，在教学内容设计上要因地制宜，因材施教。如何单调的高中体育上创设一些简单而有效的“生活情景”使学生置于生活的氛围中，产生强烈的求知欲，让课堂教学真正活起来、让学生学习快乐起来、参与进来，使我们教师急需解决的难题。
二、普通中学体育教学生活化模式的架构途径
（一）中学生心理发展的特征
中学生在高中阶段心理发展迅速走向成熟，但是他们的情感、社交能力、道德等方面还没有达到成年人的成熟指标，还处于人格化的发展过程，随着身体发育成长，自我意识增强，独立思考能力提升，为人处事逐渐发展，在各方面表现出强烈的自主性和独立性。在这种性格发展阶段教师如何让课堂充满生活化的乐趣，吸引学生全身心投入到学习中，前提就是要了解掌握高中生的心理特征。
（二）依据学生身心特点，构建生活化教学模式
学生的身心发展有着其自身的特点，教师有必要去充分了解和掌握，并且根据他们的身心发展特点去开展教学活动。对于体育教学来说，重点是要通过各种生活化的体育活动去培养学生坚强的意志品质，激励学生去勇敢面对生活中的挫折，打造坚强的心理素质。例如，教师可以组织一些富有适当难度的活动，鼓励学生去挑战自我，还可以安排一些团体项目，例如安排男生举行篮球比赛，安排女生进行排球比赛等。
（三）丰富体育教学项目，增强体育运动生活化色彩
传统的教学模式中，所有学生都是集中在一起上课的，每个学生从事的运动项目都是一样的。随着课堂模式的改革，许多教师为了适应学生的不同需要，逐渐放弃了这种模式而改用选课制度，好多学校于是通过调研制定出适合学生喜爱的分项教学项目。分项教学按三年学期计划认真制定内容，让学生能掌握几项技能，调动了学生学习的积极性并且使学生三年后掌握两到三项运动技能，学生在课堂上能选上喜欢的项目，学习的积极性大大提高，而且又有比较专业的体育教师进行授课，从技战发展术、技能掌握与身体素质提高都是有非常重要的意义。
三、以学生身心发展需求为依据构建教学模式
（一）根据学生身心特点，设计适当的教学内容
在中学阶段，学生即将迈入成年人的门槛，高中学生的自我意识增强，自尊心也变得强大，于是在生活上和学习上经常会遇到一些挫折和打击，给他们平日生活带来了很多的烦恼。教师要抓住这一阶段的年龄特征，充分发挥生活化体育教学的优势，让体育课堂成为学生释放压力的最佳场所，在操场上尽情的挥洒汗水，从而使他们的身心健康能够得到最大的发展。
（二）教学目标生活化，紧贴生活处理教材
教学目标有着极为重要的意义，它起着统领整个教学内容的作用，对整个教学过程具备指导意义，所有的教学环节都是围绕教学目标来进行的。可以这样说，中学体育的教学目标只有在一定程度上实现生活化，才能使体育课堂充满生活的气息。体育课堂是以球场、操场、体育馆等场所为主要教学场所的，但是理论教学也必不可少，碰到下雨下雪天气在教室里上理论课也是很有必要的，教师要向学生讲解教材上的运动保健知识、运动损伤救治方法，运动技能的分析，球类比赛的规则，裁判判罚的依据等等。教师应当使课堂充满欢乐的气息。
（三）教学内容生活化，植根生活还原教材
依据多年的教学经验，现在的学生更加需要贴近生活的课堂内容，教师应当立足于学生的运动兴趣去安排教学内容，多开展一些学生感兴趣的，有对抗性的项目，这样学生才有激情去参与。体育课堂不仅要有快乐的气氛，教师把生活中看到的、听到的深刻的还原在教材上，学生接触以后就会产生浓厚的兴趣，学习起来自然就会提高效率。体育生活化是中学体育教学中需要加强的理念，只有构建出充满生机的生活化课堂，才能适应学生不断增强生理和心理上的强大，为他们今后的人生发展打下良好的基础，为他们的健康快乐成长保驾护航。
综合上述，普通高中体育教学可以通过开展生活化模式来推进课程的改革。生活化体育教学适合目前普通高中的教学现状，能被广大师生接受与喜爱。中学体育教学的重点是走进学生的生活，而体育生活化是多彩的教科书，激发学生对体育锻炼的热情，使学生身心健康得到良好的发展，更提高课堂的教学效率。
参考文献
[1]陆元红.四个必须，实现理想的中学体育课堂[J].学生之友，2015（08）.
[2]莫立思.体育课堂教学双主线设计策略例析[J].中国学校体育，2015（09）.
[3]李明月，李德才.从实用主义教育到“生活教育”——杜威与陶行知教育理论之比较[J].福建论坛（社课教育版），2007（06）.
关键词：生活教育;普通高中;生活化;体育
我国著名的教育家陶行知说：“生活即教育”，生活教育与生俱来，与生同去。离开生活的教育是失败的教育。体育运动与每个人的生活息息相关，当今社会每个人都希望用体育运动强健身体。中学体育的课堂教学，需要渗透进学生的生活，使学生养成勤锻炼、多运动的好习惯，从而获得一个健壮的身体，保持良好的精神状态。体育课需要进行生活化解读，从多个角度去努力构建生活化课堂体系，为学生的身心健康发展保驾护航。教师在确立教学目标时，应当树立起以生活化为主的方针，并在教学过程中加以严格贯彻。
一、生活化体育教学的内涵
（一）生活体育教学内容教学分析
生活体育教学内容就是将体育就教学和生活经验有效结合起来，如何激发学生的学习动机，使学生能够积极主动地完成课堂的内容。生活经验既包括学生现有的生活经验也包括学生过去的生活经验，当然还需要教师有丰富的生活经验，才能在课堂中设置出适合学生的生活化教学的情景，比如在教学内容《鱼跃前滚翻》示范课上，简单的梳理几点教学经验。
（二）生活化体育课堂内涵
生活化的体育课堂主要体现在以下四个方面：教学目标生活化、教学内容生活化、教学方式生活化、教学评价生活化。国家出台的新课程标准极力倡导体育教学内容要符合學生的特点，在教学内容设计上要因地制宜，因材施教。如何单调的高中体育上创设一些简单而有效的“生活情景”使学生置于生活的氛围中，产生强烈的求知欲，让课堂教学真正活起来、让学生学习快乐起来、参与进来，使我们教师急需解决的难题。
二、普通中学体育教学生活化模式的架构途径
（一）中学生心理发展的特征
中学生在高中阶段心理发展迅速走向成熟，但是他们的情感、社交能力、道德等方面还没有达到成年人的成熟指标，还处于人格化的发展过程，随着身体发育成长，自我意识增强，独立思考能力提升，为人处事逐渐发展，在各方面表现出强烈的自主性和独立性。在这种性格发展阶段教师如何让课堂充满生活化的乐趣，吸引学生全身心投入到学习中，前提就是要了解掌握高中生的心理特征。
（二）依据学生身心特点，构建生活化教学模式
学生的身心发展有着其自身的特点，教师有必要去充分了解和掌握，并且根据他们的身心发展特点去开展教学活动。对于体育教学来说，重点是要通过各种生活化的体育活动去培养学生坚强的意志品质，激励学生去勇敢面对生活中的挫折，打造坚强的心理素质。例如，教师可以组织一些富有适当难度的活动，鼓励学生去挑战自我，还可以安排一些团体项目，例如安排男生举行篮球比赛，安排女生进行排球比赛等。
（三）丰富体育教学项目，增强体育运动生活化色彩
传统的教学模式中，所有学生都是集中在一起上课的，每个学生从事的运动项目都是一样的。随着课堂模式的改革，许多教师为了适应学生的不同需要，逐渐放弃了这种模式而改用选课制度，好多学校于是通过调研制定出适合学生喜爱的分项教学项目。分项教学按三年学期计划认真制定内容，让学生能掌握几项技能，调动了学生学习的积极性并且使学生三年后掌握两到三项运动技能，学生在课堂上能选上喜欢的项目，学习的积极性大大提高，而且又有比较专业的体育教师进行授课，从技战发展术、技能掌握与身体素质提高都是有非常重要的意义。
三、以学生身心发展需求为依据构建教学模式
（一）根据学生身心特点，设计适当的教学内容
在中学阶段，学生即将迈入成年人的门槛，高中学生的自我意识增强，自尊心也变得强大，于是在生活上和学习上经常会遇到一些挫折和打击，给他们平日生活带来了很多的烦恼。教师要抓住这一阶段的年龄特征，充分发挥生活化体育教学的优势，让体育课堂成为学生释放压力的最佳场所，在操场上尽情的挥洒汗水，从而使他们的身心健康能够得到最大的发展。
（二）教学目标生活化，紧贴生活处理教材
教学目标有着极为重要的意义，它起着统领整个教学内容的作用，对整个教学过程具备指导意义，所有的教学环节都是围绕教学目标来进行的。可以这样说，中学体育的教学目标只有在一定程度上实现生活化，才能使体育课堂充满生活的气息。体育课堂是以球场、操场、体育馆等场所为主要教学场所的，但是理论教学也必不可少，碰到下雨下雪天气在教室里上理论课也是很有必要的，教师要向学生讲解教材上的运动保健知识、运动损伤救治方法，运动技能的分析，球类比赛的规则，裁判判罚的依据等等。教师应当使课堂充满欢乐的气息。
（三）教学内容生活化，植根生活还原教材
依据多年的教学经验，现在的学生更加需要贴近生活的课堂内容，教师应当立足于学生的运动兴趣去安排教学内容，多开展一些学生感兴趣的，有对抗性的项目，这样学生才有激情去参与。体育课堂不仅要有快乐的气氛，教师把生活中看到的、听到的深刻的还原在教材上，学生接触以后就会产生浓厚的兴趣，学习起来自然就会提高效率。体育生活化是中学体育教学中需要加强的理念，只有构建出充满生机的生活化课堂，才能适应学生不断增强生理和心理上的强大，为他们今后的人生发展打下良好的基础，为他们的健康快乐成长保驾护航。
综合上述，普通高中体育教学可以通过开展生活化模式来推进课程的改革。生活化体育教学适合目前普通高中的教学现状，能被广大师生接受与喜爱。中学体育教学的重点是走进学生的生活，而体育生活化是多彩的教科书，激发学生对体育锻炼的热情，使学生身心健康得到良好的发展，更提高课堂的教学效率。
参考文献
[1]陆元红.四个必须，实现理想的中学体育课堂[J].学生之友，2015（08）.
[2]莫立思.体育课堂教学双主线设计策略例析[J].中国学校体育，2015（09）.
[3]李明月，李德才.从实用主义教育到“生活教育”——杜威与陶行知教育理论之比较[J].福建论坛（社课教育版），2007（06）.