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摘 要：随着互联网向各行各业的逐渐渗透，小学阶段的英语教学也开始有了信息技术的影子，集中表现为走进了英语教学课堂的多媒体和微视频教学资源。基于此基本情况，本文着重分析小学英语教学中，微视频教学资源在各个活动环节中的有效应用，希望能够为教育界的教师提供一些借鉴，借以彰显微视频应用于小学英语课堂的重要价值，让小学生们在轻松愉悦的课堂氛围下完成知识的积累。
关键词：互联网+背景；小学英语；微视频教学
引言：现代化科学技术突飞猛进发展的同时，我国社会也在如火如荼的开展新课程改革活动，以期不断适应社会发展提出的新要求，培养综合素质全面兼备的高技能型人才。目前，微视频这项新兴的现代化信息技术，正在逐渐走进小学阶段的英语课堂中，为学生们提供了许多图文并茂、生动直观的学习资料，能够有效激发小学生的英语学习兴趣，促进小学英语教学质量及教学效率的显著提高。
一、图文并茂形式激发学生学习兴趣
微视频作为依托于互联网+背景逐渐兴起发展的新型现代化信息技术，能够实现生动直观文字、图像以及声音等表现形式的科学融合，继而凝结成具有趣味性、灵活性的教学资源，极大的便捷了英语教师的教学授课过程。这也使得英语这门知识要点较多的学科不再是最让小学阶段学生头痛的学科，而是能够真正依托互联网+背景达到教学相长的效果，因此教师要注意利用微视频图文并茂的形式，充分激发学生对于英语知识的学习兴趣[1]。例如，教师在教小学生认知“颜色”相关的单词时，可以在微视频中放映葡萄、红苹果、绿苹果、水蜜桃等水果打架的动画片，以便为颜色的学习做好铺垫。教师可以让学生思考视频中都出现了哪些颜色并记录在课堂笔记上，接着教师可以继续放映这些水果的“自我简介”视频，每个水果分别用英文说出自己的名字以及颜色，初步让学生感知purple、red、green、pink等代表颜色的英语单词的构成情况。接下来教师可以在微视频中放映彩虹的纪录片，让学生了解自己能够掌握多少代表彩虹颜色的单词，从而利用微视频的应用，刺激小学生的多种感官，达到眼到、耳到、心到的效果。
二、放映生活素材引导学生深入思考
小学阶段学生的认知能力比较稚嫩，正处于对陌生事物充满强烈好奇心，但是付诸实践进行探究的过程却很少，使得小学生在学习知识时总是难以深入探究。在互联网+背景下，教师要着重选择贴近小学生生活实际和认知能力的教学资源，使得学生在学习英语知识的同时，还能够保持对于生活的好奇和热忱。例如，教师在教学生天气相关的英语单词时，可以将教学重点设置为教学生认知cloud、sun、rain、steam以及vapour等单词。在开展微课程教学的时候，教师可以先为学生放映在雾气、风雪以及暴雨等天气环境下，一些风景名胜区所展现的美丽景色，促使学生充分感受我国地大物博国土中隐藏的美丽自然风景元素，继而通过微视频强烈画面的展现刺激学生的视觉感官。接着，教师可以引导学生一起朗读天气相关的单词，之后在微视频媒介中放映“Where does the snow com from ？ It comes the ice clouds”的回答模板，让学生继续思考“Where does the vapour come from？”、“How can the water become vapour ？”等问题，促使学生根据微视频中展示的问答模板，结合自身对于生活中天气变化的基本认知用英文进行回答，使得每位学生都能够跟着微视频音像教学资源的展示，充分锻炼自己的英语口语表达能力，最后让学生在潜移默化中掌握本节课讲授的和天气相关的单词[2]。
三、创设视频情境突破英语学习难点
英语学科涉及到的词汇、阅读以及语法知识较多，小学阶段学生在初步学习的时候难免会产生心理层面的恐惧感，如果不能妥善解决好学习中的难点知识，很可能会导致学生的学习信心受挫。因此，教师可以借助微视频创设生动的教学情境，缓解学生学习英语时的紧张情绪，在寓教于乐中达到“情绪智力”效应。比如，教师在教学生“How do/does”一类的语法句型时，可以预先制作一些英语情景对话式的微视频课程。等到课堂上为学生放映之前，可以先讓学生自行找到记录好对话中出现的高频句式，以便锻炼学生从对话中找到重点的能力。接着，教师便可以告知学生在“How do…”句式提问的情况下，一定要注意用I/you/we等第一人称和第二人称作为衔接；若是用“How does”句式提问，则应当使用he/she等第三任作为衔接，随后再让学生观看一遍微视频，感受所讲的语法知识应用于情景对话时的具体表现，促使学生尽快掌握易错的难点语法知识，提高微视频教学课堂的有效性，彰显互联网+背景发展在激发学生学习效率方面的重要价值。
结束语：总而言之，互联网+背景为微视频走进小学英语教学课堂提供了肥沃的生长土壤，使得这枚种子在落地之初便开始了茁壮成长，唤起了无数小学生对于英语学科的学习兴趣。互联网+背景具有非常广泛的空间，能够为小学阶段教学带来的新型教学理念以及技术辅助手段还有很多，教师在将微视频引进小学英语教学课堂的时候，一定要密切关注学生的发展现状，使得创设的微视频教学情境具备实效性。
参考文献
[1]赵心玮.基于互联网+背景下对小学英语微视频教学的研究[J].中国校外教育，2017（2）：161-162.
[2]唐琪.探讨互联网+背景下如何实现小学英语课堂的创新教学[J].神州，2017（17）：119-119.
作者简介
俞杨（1987-），女，安徽省芜湖市人，名族：汉。职称：二级教师。学历：本科。研究方向：小学英语教育。单位：安徽省芜湖市高安中心小学。
（作者单位：安徽省芜湖市高安中心小学）
关键词：互联网+背景；小学英语；微视频教学
引言：现代化科学技术突飞猛进发展的同时，我国社会也在如火如荼的开展新课程改革活动，以期不断适应社会发展提出的新要求，培养综合素质全面兼备的高技能型人才。目前，微视频这项新兴的现代化信息技术，正在逐渐走进小学阶段的英语课堂中，为学生们提供了许多图文并茂、生动直观的学习资料，能够有效激发小学生的英语学习兴趣，促进小学英语教学质量及教学效率的显著提高。
一、图文并茂形式激发学生学习兴趣
微视频作为依托于互联网+背景逐渐兴起发展的新型现代化信息技术，能够实现生动直观文字、图像以及声音等表现形式的科学融合，继而凝结成具有趣味性、灵活性的教学资源，极大的便捷了英语教师的教学授课过程。这也使得英语这门知识要点较多的学科不再是最让小学阶段学生头痛的学科，而是能够真正依托互联网+背景达到教学相长的效果，因此教师要注意利用微视频图文并茂的形式，充分激发学生对于英语知识的学习兴趣[1]。例如，教师在教小学生认知“颜色”相关的单词时，可以在微视频中放映葡萄、红苹果、绿苹果、水蜜桃等水果打架的动画片，以便为颜色的学习做好铺垫。教师可以让学生思考视频中都出现了哪些颜色并记录在课堂笔记上，接着教师可以继续放映这些水果的“自我简介”视频，每个水果分别用英文说出自己的名字以及颜色，初步让学生感知purple、red、green、pink等代表颜色的英语单词的构成情况。接下来教师可以在微视频中放映彩虹的纪录片，让学生了解自己能够掌握多少代表彩虹颜色的单词，从而利用微视频的应用，刺激小学生的多种感官，达到眼到、耳到、心到的效果。
二、放映生活素材引导学生深入思考
小学阶段学生的认知能力比较稚嫩，正处于对陌生事物充满强烈好奇心，但是付诸实践进行探究的过程却很少，使得小学生在学习知识时总是难以深入探究。在互联网+背景下，教师要着重选择贴近小学生生活实际和认知能力的教学资源，使得学生在学习英语知识的同时，还能够保持对于生活的好奇和热忱。例如，教师在教学生天气相关的英语单词时，可以将教学重点设置为教学生认知cloud、sun、rain、steam以及vapour等单词。在开展微课程教学的时候，教师可以先为学生放映在雾气、风雪以及暴雨等天气环境下，一些风景名胜区所展现的美丽景色，促使学生充分感受我国地大物博国土中隐藏的美丽自然风景元素，继而通过微视频强烈画面的展现刺激学生的视觉感官。接着，教师可以引导学生一起朗读天气相关的单词，之后在微视频媒介中放映“Where does the snow com from ？ It comes the ice clouds”的回答模板，让学生继续思考“Where does the vapour come from？”、“How can the water become vapour ？”等问题，促使学生根据微视频中展示的问答模板，结合自身对于生活中天气变化的基本认知用英文进行回答，使得每位学生都能够跟着微视频音像教学资源的展示，充分锻炼自己的英语口语表达能力，最后让学生在潜移默化中掌握本节课讲授的和天气相关的单词[2]。
三、创设视频情境突破英语学习难点
英语学科涉及到的词汇、阅读以及语法知识较多，小学阶段学生在初步学习的时候难免会产生心理层面的恐惧感，如果不能妥善解决好学习中的难点知识，很可能会导致学生的学习信心受挫。因此，教师可以借助微视频创设生动的教学情境，缓解学生学习英语时的紧张情绪，在寓教于乐中达到“情绪智力”效应。比如，教师在教学生“How do/does”一类的语法句型时，可以预先制作一些英语情景对话式的微视频课程。等到课堂上为学生放映之前，可以先讓学生自行找到记录好对话中出现的高频句式，以便锻炼学生从对话中找到重点的能力。接着，教师便可以告知学生在“How do…”句式提问的情况下，一定要注意用I/you/we等第一人称和第二人称作为衔接；若是用“How does”句式提问，则应当使用he/she等第三任作为衔接，随后再让学生观看一遍微视频，感受所讲的语法知识应用于情景对话时的具体表现，促使学生尽快掌握易错的难点语法知识，提高微视频教学课堂的有效性，彰显互联网+背景发展在激发学生学习效率方面的重要价值。
结束语：总而言之，互联网+背景为微视频走进小学英语教学课堂提供了肥沃的生长土壤，使得这枚种子在落地之初便开始了茁壮成长，唤起了无数小学生对于英语学科的学习兴趣。互联网+背景具有非常广泛的空间，能够为小学阶段教学带来的新型教学理念以及技术辅助手段还有很多，教师在将微视频引进小学英语教学课堂的时候，一定要密切关注学生的发展现状，使得创设的微视频教学情境具备实效性。
参考文献
[1]赵心玮.基于互联网+背景下对小学英语微视频教学的研究[J].中国校外教育，2017（2）：161-162.
[2]唐琪.探讨互联网+背景下如何实现小学英语课堂的创新教学[J].神州，2017（17）：119-119.
作者简介
俞杨（1987-），女，安徽省芜湖市人，名族：汉。职称：二级教师。学历：本科。研究方向：小学英语教育。单位：安徽省芜湖市高安中心小学。
（作者单位：安徽省芜湖市高安中心小学）