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【摘 要】小学阶段作为中国学生教育的开始阶段，其培养的基础知识和学习方式及学习思维习惯都是以后初中高中阶段需要用到的基础能力。因此，小学阶段的学习和相关能力的培养是整个义务教育阶段的重中之重。但小学生身体及脑部发育尚不成熟，逻辑思维能力较差，这在小学生数学教学中是一大教学难题。因此，对于小学生的逻辑思维能力以及相关能力的培养是小学数学教学计划中的重点培养项目。
【关键词】小学数学;逻辑思维能力;基礎能力
小学生处在一个身体和脑部发育的开始阶段，这个阶段的学生逻辑思维也处于一个初步形成，还有待发育的阶段，小学生对于数学教学中遇到的数学难题往往难以应付。因此需要相关数学教师共同努力，在顺应新课改的大环境下，改革创新教学方法新思路，为培养小学生基础逻辑思维能力提供好的教学资源和教学环境。
一、培养小学生的数学逻辑思维能力过程中存在的问题
1.填鸭式教育，阻碍学生逻辑思维培养
在传统模式教学过程中，大多数小学教育都采用灌输式教育方式进行教学，课堂以教师为主，学生知识被动接受知识，不主动学习和思考问题，而是等着教师的讲解和传授。这样做不仅使学生对学习丧失了兴趣，更是对教师产生了依赖感，不习惯主动思考，无法进行自由想象，大大限制了学生逻辑思维能力的养成。
2.教学方式死板，只重理论不重实际
传统模式下的数学教学课堂大多只采用黑板粉笔的教学方式对学生进行书中基础理论知识的灌输。然而长此以往学生便形成了死板接受基础知识再套用至题目中的思维定式，不利于学生自主探索和思考。同时对于学生培养学习兴趣，锻炼自主学习和相应的基础逻辑思维能力都是极大的阻碍和限制。
二、培养小学生的数学逻辑思维能力课堂中的实践策略
培养小学生的数学逻辑思维能力需要结合新课改课程理念，将课堂模式还有教学方法进行修正和完善。培养学生的自主探索能力和独立思考能力，同时教师也要做好正确引导和启蒙作用，利用现代信息技术下丰富多彩的教学模式将小学生的数学学习兴趣开发出来。其中，具体的几个课堂实践方式整理如下：
1.注重培养学生的计算能力
数学教学中对于数字计算的课程非常多，教学目标主要是培养学生的计算能力，无论是整数的加减乘除，还是分数小数的加减乘除，都是需要运用到一定的逻辑思维能力并且需要学生真正理解数字的含义和运用。这就需要教师在教学过程中带领学生多进行数字计算的探索和对于数字计算的逻辑思维能力培养。例如：在进行简单的整数加减乘除法计算时，如8÷3×6的计算中，应该先将8×6再÷3，这样调换顺序可以使计算更加简便，但是我们并不是为了单纯告诉学生这一道题的解法而是想让学生掌握一种快捷计算的逻辑思维能力，这就需要教师用巧妙的方法引导学生先理解数字的特性和运用方式，而不是直接告诉学生题目的解法。这样引导式的教学方法可以有效培养学生的数学基础逻辑思维能力和自主探索的欲望，让学生养成数学思维习惯的同时形成自主学习的能力。
2.利用生活中的数学培养逻辑思维能力
数学源于生活，培养学生的数学基础逻辑思维能力可以从日常生活中的数学入手，让学生学会将数学运用于实践，并且学会观察生活中的数学现象，培养学生的观察和发现能力。例如，在“数学与信息”一课教学中，教师应该提前让学生观察生活中带有数字的东西，并通过询问和查询的方式了解其中数字包含的信息，然后询问学生在许多数字的事物中，哪种数字专门用来表示特定的含义和信息呢？他们分别有什么样的相同规律和不同表示方法呢？其中不难发现身份证和入学学号上面的数字编码就是具有特定数字含义的一类数字信息，上面有特定一致的数字代表特定的区域或年代，还有区别于个人的代表性数字指代个人生日或者编号等等。这样将数学回归生活不仅可以培养学生的生活观察能力，加强学生学习数学的兴趣，同时也可以培养学生的基础逻辑思维能力。
3.情境模拟教学，创造思考氛围
在数学教学中，立体几何一块的数学逻辑思维能力较为抽象，对于小学生来说难度较大，而教师需要运用一定的实景模拟方式向学生演示几何物体模型的内部原理构造，让学生将抽象的数学思维顺利转化成具体的数学成像，有助于学生形成数学基础逻辑思维能力。例如在进行“长方体和正方体的体积”这一课时，需要教师利用多媒体演示几何图的特点和构成来讲解集合体体积算法的来源和原理，或者用事物演示集合体的体积算法，比如将正方体涂色，且分成同等大小的块状，让学生计算不同切分法下能切成多少个几何体，其中3面涂色，2面涂色，1面涂色的几何体各有几个，找出其中的规律，再顺势引导出几何体的面积计算方式。这样有利于培养学生的几何抽象逻辑思维能力和独立动手进行实验操作的能力。
三、结语
对于小学数学逻辑思维能力的培养是数学教学中的基础和重点，通过新课改教学思想下的课堂改革配合小学数学教学特点进行数学逻辑思维能力培养的教学方案探究，有利于帮助小学生形成基础的数学逻辑思维能力和自主学习的能力，为以后学生理科的学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]熬斌.新课改视域下小学数学逻辑思维能力的培养探究[J].读与写（教育教学），2014.08
[2]韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2017.06
【关键词】小学数学;逻辑思维能力;基礎能力
小学生处在一个身体和脑部发育的开始阶段，这个阶段的学生逻辑思维也处于一个初步形成，还有待发育的阶段，小学生对于数学教学中遇到的数学难题往往难以应付。因此需要相关数学教师共同努力，在顺应新课改的大环境下，改革创新教学方法新思路，为培养小学生基础逻辑思维能力提供好的教学资源和教学环境。
一、培养小学生的数学逻辑思维能力过程中存在的问题
1.填鸭式教育，阻碍学生逻辑思维培养
在传统模式教学过程中，大多数小学教育都采用灌输式教育方式进行教学，课堂以教师为主，学生知识被动接受知识，不主动学习和思考问题，而是等着教师的讲解和传授。这样做不仅使学生对学习丧失了兴趣，更是对教师产生了依赖感，不习惯主动思考，无法进行自由想象，大大限制了学生逻辑思维能力的养成。
2.教学方式死板，只重理论不重实际
传统模式下的数学教学课堂大多只采用黑板粉笔的教学方式对学生进行书中基础理论知识的灌输。然而长此以往学生便形成了死板接受基础知识再套用至题目中的思维定式，不利于学生自主探索和思考。同时对于学生培养学习兴趣，锻炼自主学习和相应的基础逻辑思维能力都是极大的阻碍和限制。
二、培养小学生的数学逻辑思维能力课堂中的实践策略
培养小学生的数学逻辑思维能力需要结合新课改课程理念，将课堂模式还有教学方法进行修正和完善。培养学生的自主探索能力和独立思考能力，同时教师也要做好正确引导和启蒙作用，利用现代信息技术下丰富多彩的教学模式将小学生的数学学习兴趣开发出来。其中，具体的几个课堂实践方式整理如下：
1.注重培养学生的计算能力
数学教学中对于数字计算的课程非常多，教学目标主要是培养学生的计算能力，无论是整数的加减乘除，还是分数小数的加减乘除，都是需要运用到一定的逻辑思维能力并且需要学生真正理解数字的含义和运用。这就需要教师在教学过程中带领学生多进行数字计算的探索和对于数字计算的逻辑思维能力培养。例如：在进行简单的整数加减乘除法计算时，如8÷3×6的计算中，应该先将8×6再÷3，这样调换顺序可以使计算更加简便，但是我们并不是为了单纯告诉学生这一道题的解法而是想让学生掌握一种快捷计算的逻辑思维能力，这就需要教师用巧妙的方法引导学生先理解数字的特性和运用方式，而不是直接告诉学生题目的解法。这样引导式的教学方法可以有效培养学生的数学基础逻辑思维能力和自主探索的欲望，让学生养成数学思维习惯的同时形成自主学习的能力。
2.利用生活中的数学培养逻辑思维能力
数学源于生活，培养学生的数学基础逻辑思维能力可以从日常生活中的数学入手，让学生学会将数学运用于实践，并且学会观察生活中的数学现象，培养学生的观察和发现能力。例如，在“数学与信息”一课教学中，教师应该提前让学生观察生活中带有数字的东西，并通过询问和查询的方式了解其中数字包含的信息，然后询问学生在许多数字的事物中，哪种数字专门用来表示特定的含义和信息呢？他们分别有什么样的相同规律和不同表示方法呢？其中不难发现身份证和入学学号上面的数字编码就是具有特定数字含义的一类数字信息，上面有特定一致的数字代表特定的区域或年代，还有区别于个人的代表性数字指代个人生日或者编号等等。这样将数学回归生活不仅可以培养学生的生活观察能力，加强学生学习数学的兴趣，同时也可以培养学生的基础逻辑思维能力。
3.情境模拟教学，创造思考氛围
在数学教学中，立体几何一块的数学逻辑思维能力较为抽象，对于小学生来说难度较大，而教师需要运用一定的实景模拟方式向学生演示几何物体模型的内部原理构造，让学生将抽象的数学思维顺利转化成具体的数学成像，有助于学生形成数学基础逻辑思维能力。例如在进行“长方体和正方体的体积”这一课时，需要教师利用多媒体演示几何图的特点和构成来讲解集合体体积算法的来源和原理，或者用事物演示集合体的体积算法，比如将正方体涂色，且分成同等大小的块状，让学生计算不同切分法下能切成多少个几何体，其中3面涂色，2面涂色，1面涂色的几何体各有几个，找出其中的规律，再顺势引导出几何体的面积计算方式。这样有利于培养学生的几何抽象逻辑思维能力和独立动手进行实验操作的能力。
三、结语
对于小学数学逻辑思维能力的培养是数学教学中的基础和重点，通过新课改教学思想下的课堂改革配合小学数学教学特点进行数学逻辑思维能力培养的教学方案探究，有利于帮助小学生形成基础的数学逻辑思维能力和自主学习的能力，为以后学生理科的学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]熬斌.新课改视域下小学数学逻辑思维能力的培养探究[J].读与写（教育教学），2014.08
[2]韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2017.06