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摘 要：在素质教育实施和深入的背景下，成绩不再是教育教学唯一的核心和重点，学生综合素养的提升和各方面能力的培养受到广泛的关注和重视，也逐渐成为初中语文教学的重要任务。然而，传统教育观念的影响依然存在，传统单向灌输式的方法仍被广泛运用于实际教学过程中，抑制了能力培养目标的达成和实现。基于此，本文将从巧设课堂提问、组织小组合作与注重阅读教学三个方面出发，分析基于能力培养的初中语文有效教学方法和科学教学策略，希望能够为一线的初中语文教学提供有效的参考和借鉴。
关键词：能力;培养;初中语文教学;策略
语文新课程标准中明确指出，教育教学要面向全体学生的全面发展，教师要转变落后的教学行为和方式，改善学生被动学习的状态，提升教学的有效性，进而促进学生知识与能力的全面发展，使学生能够真正适应社会发展、符合社会对人才的需求。因此，初中语文教师必须要冲破传统观念的束缚，走出传统教学模式的误区，以新课程理念为指导、以新课程标准为核心，把握学生认知规律和学习特点，积极改进、革新教学方法与策略，从而有效培养学生的学习能力，为素质教育的发展和实施贡献力量。
一、巧设课堂提问，培养学生探究能力
探究能力是支撑学生深入到知识生成、发展过程当中的基础，能够帮助学生更加深刻地认识、灵活地运用基础知识。提问是学生探究的起点，可以促进学生探究活动的开展进而实现探究能力的提升。因此，初中语文教师应该重视并巧妙设置课堂提问环节，选择恰当的教学时机、以巧妙的方式向学生提出启发性、开放性的语文问题，充分激活学生的学习思维，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动对问题展开深入思考、分析与探究，拓展学生学习深度，培养学生探究能力。
例如，在教授《济南的冬天》这篇课文时，本篇课文主要描写了作者对济南冬天的喜爱，为了让学生们更好地感受作者对济南的感情，了解济南冬天的特点，笔者根据课文内容，设置了提问环节。问题如下：课文按照怎样的结构描写济南的冬天？济南冬天的主要特点是什么？课文中描写了哪些状态下的山？这些山各自具有什么特点？在第六自然段中，写了济南冬天是的水具有什么特点？面对笔者提出的问题，学生们立即展开思考。在这个过程中，学生们根据问题不断对课文进行阅读，从课文中寻找答案，经过学生们的不断探索，学生们最终得出答案。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过巧设课堂提问，培养了学生的探究能力。
二、组织小组合作，培养学生合作能力
合作能力是基础教育改革中所强调和突出的重点，培养学生合作能力能够促使学生更好地适应社会发展的需求。因此，初中语文教师应适当转变过去统一授课的形式，打破学生之间的个体竞争关系，遵循科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工;其次，教师则可以鼓励并引导学生的围绕着同个问题或者任务展开讨论、互动与交流，促进学生间的相互学习、相互启发、互帮互助与合作共进，最终有效增强学生的合作意识、培养学生的合作能力。
例如，在教授《再塑生命的人》这篇课文时，本节课文的主要教学目标是让学生们掌握文本的写作特点，了解作者的基本信息，为了让学生们更准确地把握课文结构，笔者组织开展了小组合作学习活动。在课程开始前，笔者将学生们分成多个小组，每一个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务。如下：描写莎莉文老师神态、动作的语句有哪些？莎莉文老师具有什么性格特点？任务下发后，学生们立即展开讨论。同时，在学生们讨论过程中，笔者会在各组进行巡回，观察各组的讨论情况，指导各组正确的探究方法。这样，笔者通过组织小组合作，培养了学生的合作能力。
三、注重阅读教学，培养学生阅读能力
阅读能力是学生获取知识和信息、学习语文的基础与前提，也是初中语文教学的核心与重点所在。因此，初中語文教师应该重视阅读教学的组织与开展，教授学生基本的阅读方法和技巧，使学生可以更好地理解文章的中心思想与所要表达的思想情感，提升学生的阅读水平。此外，教师还需要拓展课外阅读，向学生推荐优秀的课外读物，定期组织和开展课外交流活动，促使学生可以拓展阅读量、提高阅读速度，增长见识、开阔视野，实现阅读能力和文学素养的不断发展和提升。
例如，课外阅读更容易调动学生们的阅读积极性，让学生们主动加入到阅读的活动中。所以，为了培养学生们的阅读能力，笔者每周都会为学生们开展一次课外阅读交流分享会，交流各自的心得和体会，分享自己认为优美的语句并让其他学生进行记录，进而丰富学生们的语言积累，切实提升学生的阅读水平和能力。
总之，培养学生各方面的能力和素养是新时期各个教师的基本目标和重要任务，所以初中语文教师必须要明确自身的职责与使命，具备清醒的认识，通过巧设课堂提问、组织小组合作与注重阅读教学等方法和策略的运用，来优化初中语文教学的过程，最终有效培养学生的能力，落实人才培养的目标和价值取向。
参考文献：
[1]肖付彬.浅谈初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].中国校外教育，2019（26）：67-68.
[2]李文梅.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].中国校外教育，2019（29）：75-76.
关键词：能力;培养;初中语文教学;策略
语文新课程标准中明确指出，教育教学要面向全体学生的全面发展，教师要转变落后的教学行为和方式，改善学生被动学习的状态，提升教学的有效性，进而促进学生知识与能力的全面发展，使学生能够真正适应社会发展、符合社会对人才的需求。因此，初中语文教师必须要冲破传统观念的束缚，走出传统教学模式的误区，以新课程理念为指导、以新课程标准为核心，把握学生认知规律和学习特点，积极改进、革新教学方法与策略，从而有效培养学生的学习能力，为素质教育的发展和实施贡献力量。
一、巧设课堂提问，培养学生探究能力
探究能力是支撑学生深入到知识生成、发展过程当中的基础，能够帮助学生更加深刻地认识、灵活地运用基础知识。提问是学生探究的起点，可以促进学生探究活动的开展进而实现探究能力的提升。因此，初中语文教师应该重视并巧妙设置课堂提问环节，选择恰当的教学时机、以巧妙的方式向学生提出启发性、开放性的语文问题，充分激活学生的学习思维，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动对问题展开深入思考、分析与探究，拓展学生学习深度，培养学生探究能力。
例如，在教授《济南的冬天》这篇课文时，本篇课文主要描写了作者对济南冬天的喜爱，为了让学生们更好地感受作者对济南的感情，了解济南冬天的特点，笔者根据课文内容，设置了提问环节。问题如下：课文按照怎样的结构描写济南的冬天？济南冬天的主要特点是什么？课文中描写了哪些状态下的山？这些山各自具有什么特点？在第六自然段中，写了济南冬天是的水具有什么特点？面对笔者提出的问题，学生们立即展开思考。在这个过程中，学生们根据问题不断对课文进行阅读，从课文中寻找答案，经过学生们的不断探索，学生们最终得出答案。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过巧设课堂提问，培养了学生的探究能力。
二、组织小组合作，培养学生合作能力
合作能力是基础教育改革中所强调和突出的重点，培养学生合作能力能够促使学生更好地适应社会发展的需求。因此，初中语文教师应适当转变过去统一授课的形式，打破学生之间的个体竞争关系，遵循科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工;其次，教师则可以鼓励并引导学生的围绕着同个问题或者任务展开讨论、互动与交流，促进学生间的相互学习、相互启发、互帮互助与合作共进，最终有效增强学生的合作意识、培养学生的合作能力。
例如，在教授《再塑生命的人》这篇课文时，本节课文的主要教学目标是让学生们掌握文本的写作特点，了解作者的基本信息，为了让学生们更准确地把握课文结构，笔者组织开展了小组合作学习活动。在课程开始前，笔者将学生们分成多个小组，每一个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务。如下：描写莎莉文老师神态、动作的语句有哪些？莎莉文老师具有什么性格特点？任务下发后，学生们立即展开讨论。同时，在学生们讨论过程中，笔者会在各组进行巡回，观察各组的讨论情况，指导各组正确的探究方法。这样，笔者通过组织小组合作，培养了学生的合作能力。
三、注重阅读教学，培养学生阅读能力
阅读能力是学生获取知识和信息、学习语文的基础与前提，也是初中语文教学的核心与重点所在。因此，初中語文教师应该重视阅读教学的组织与开展，教授学生基本的阅读方法和技巧，使学生可以更好地理解文章的中心思想与所要表达的思想情感，提升学生的阅读水平。此外，教师还需要拓展课外阅读，向学生推荐优秀的课外读物，定期组织和开展课外交流活动，促使学生可以拓展阅读量、提高阅读速度，增长见识、开阔视野，实现阅读能力和文学素养的不断发展和提升。
例如，课外阅读更容易调动学生们的阅读积极性，让学生们主动加入到阅读的活动中。所以，为了培养学生们的阅读能力，笔者每周都会为学生们开展一次课外阅读交流分享会，交流各自的心得和体会，分享自己认为优美的语句并让其他学生进行记录，进而丰富学生们的语言积累，切实提升学生的阅读水平和能力。
总之，培养学生各方面的能力和素养是新时期各个教师的基本目标和重要任务，所以初中语文教师必须要明确自身的职责与使命，具备清醒的认识，通过巧设课堂提问、组织小组合作与注重阅读教学等方法和策略的运用，来优化初中语文教学的过程，最终有效培养学生的能力，落实人才培养的目标和价值取向。
参考文献：
[1]肖付彬.浅谈初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].中国校外教育，2019（26）：67-68.
[2]李文梅.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].中国校外教育，2019（29）：75-76.