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摘要：本论文探讨了在教育信息化2.0的时代背景下，基于翻转课堂的导学案的重要性和必要性并通过一堂写作课例具体探索了高中英语导学案的设计和实施。
关键词：教育信息化2.0;翻转课堂;高中英语导学案
一、新课标对高中英语教学的要求
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，高中英语课应丰富课程资源，拓展学习渠道。重视营造信息化教学环境，选择恰当的数字技术和多媒体手段，促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成和发展。作为教师，应充分利用现代信息技术和多媒体手段，科学高效合理地促进英语教学和现代信息技术的高度融合和深度创造，不断更新教学理念、营造更有利于学生高效学习、学生核心素养发展的现代化教学环境， 引导学生成为学习的主人，提高学生跨文化思辨能力、学习能力和创新能力。
二、教育信息化2.0视域下的智能教育
2018 年4 月出台的《教育信息化2.0 行动计划》是在新时代教育信息化高速发展情形下，为加快教育现代化和教育强国建设，培育创新驱动发展新引擎而提出的重要的教育战略。教育信息化2.0视域下的智能教育促进了学生的深度学习。从布鲁姆认知目标分类来看，深度学习指向了高阶学习能力发展，因而“促使深度参与、培育高阶能力、为迁移而学”的深度学习理念恰是智慧人才培育的有效途径。
三、基于翻转课堂的高中英语导学案设计
本文以重庆大学出版社高中英语教材必修二Unit 2 Parents and Children中
的写作课为例，以期探索如何设计实施基于翻转课堂的高中英语导学案。作文
题目是Write an open open-ended composition，本课的中心话题是提供帮助，引导学生关注社会。
本课授课对象为高一学生，学生已具备一定的看图识图， 推理和迁移能力，能对所给材料简单发表自己的见解。但是在传统教学模式影响下，口语和书面表 达能力欠佳，因此在教学过程中，将以学生为主体，给予学生充分的说和写的机会，培养其敢于用英语进行交流与表达的自信心。
因此，基于对教材的分析和课标要求 ，我制定了本課的目标：
1.归纳概括出写开放性写作的步骤并熟练运用;2.描述、释义和分析所给图片并说明其隐含意义以及其与生活的关联;3.阐述开放性写作的含义并能写开放性作文。4.尊重、感恩父母的爱;5.从不同角度看待分析事物。
步骤如下：
（一）写前预习
笔者充分利用翻转课堂优势，引导学生认真查看学习目标，学习资源清单和学习任务清单。第一步，上传一段3分钟的有关于“不同视角下物体呈现不同样貌不同颜色不同大小”的视频，让学生看后归纳总结视频里出现的不同之处以及可能的原因。第二步，激活学生知识图示，让学生写出自己所知道的相关理论、相关诗句，相关问题等。第三步，学生在课前查看本课学习目标。第四步，带着学习目标，学生开始进入本文主题，首先呈现一幅有寓意的图， 通过提问，引领学生分析和解读，鼓励学生多角度看问题并领悟其中深层含义，启迪思考。
（二）写中实践
第一步，以Professor .Sample的范文为例，提供语言输入，引领学生总结出开放性写作的形式框架 ，并用首字母缩略语的形式总结出 “CARIC”（即 characters， actions， relationship， implications and comments），并在之后的写作过程中不断复现。
第二步，看本次写作任务的漫画图， 通过头脑风暴，分析和解读此次开放性作文的图片，明确分析和解读此次开放性作文的图片，明确放性作文的含义，锻炼发散思维并吸收借鉴别人想法为写集素材。
第三步，首先学生将构思的结果草拟成稿。之后，学生打初稿将信息和想法重组，以更加具有逻辑性的方式组织语言，注意表达方结构和格式等。此阶段教师为学生提供及时的指导和反馈，引导学生描述有的放矢，突出主题。
（三）写后反馈
学生在自己的学习平板上接收教师提供的评价表，通过学生自评和小组互评的方式，尽可能以鼓励为主并指出问题。一方面培养学生养成良好的写作习惯，了解写作能力的评价标准，培养写后自觉检查的意识;另一方面引导学生借鉴他人的优点，提高语言意识，作为高考题中改错题的日常训练。
之后，让学生在学习平板上对照自己的学习目标，进行反思。同时，教师提供相关写作素材，给学生提供充足的学习语料和语言输入。
（四）课后反思
叶圣陶说“教是为了不教”。所谓“教学”，其中“教”与“学”是相辅相成的，“教”是为了“学”，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。在教育信息化2.0的时代背景下，如何利用现代信息技术，整合课程资源，设定教学目标，设计面向全体学生又具有个性化创造性的教学将成为重要的研究方向，而基于翻转课堂的英语导学案将会是重要的实践探索。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.教育信息化2.0 行动计划[EB/OL]. （2018-04-18）[2018-06]
[2] 中华人民共和国教育部. 2017. 普通高中英语课程标准 （2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社.
关键词：教育信息化2.0;翻转课堂;高中英语导学案
一、新课标对高中英语教学的要求
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，高中英语课应丰富课程资源，拓展学习渠道。重视营造信息化教学环境，选择恰当的数字技术和多媒体手段，促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成和发展。作为教师，应充分利用现代信息技术和多媒体手段，科学高效合理地促进英语教学和现代信息技术的高度融合和深度创造，不断更新教学理念、营造更有利于学生高效学习、学生核心素养发展的现代化教学环境， 引导学生成为学习的主人，提高学生跨文化思辨能力、学习能力和创新能力。
二、教育信息化2.0视域下的智能教育
2018 年4 月出台的《教育信息化2.0 行动计划》是在新时代教育信息化高速发展情形下，为加快教育现代化和教育强国建设，培育创新驱动发展新引擎而提出的重要的教育战略。教育信息化2.0视域下的智能教育促进了学生的深度学习。从布鲁姆认知目标分类来看，深度学习指向了高阶学习能力发展，因而“促使深度参与、培育高阶能力、为迁移而学”的深度学习理念恰是智慧人才培育的有效途径。
三、基于翻转课堂的高中英语导学案设计
本文以重庆大学出版社高中英语教材必修二Unit 2 Parents and Children中
的写作课为例，以期探索如何设计实施基于翻转课堂的高中英语导学案。作文
题目是Write an open open-ended composition，本课的中心话题是提供帮助，引导学生关注社会。
本课授课对象为高一学生，学生已具备一定的看图识图， 推理和迁移能力，能对所给材料简单发表自己的见解。但是在传统教学模式影响下，口语和书面表 达能力欠佳，因此在教学过程中，将以学生为主体，给予学生充分的说和写的机会，培养其敢于用英语进行交流与表达的自信心。
因此，基于对教材的分析和课标要求 ，我制定了本課的目标：
1.归纳概括出写开放性写作的步骤并熟练运用;2.描述、释义和分析所给图片并说明其隐含意义以及其与生活的关联;3.阐述开放性写作的含义并能写开放性作文。4.尊重、感恩父母的爱;5.从不同角度看待分析事物。
步骤如下：
（一）写前预习
笔者充分利用翻转课堂优势，引导学生认真查看学习目标，学习资源清单和学习任务清单。第一步，上传一段3分钟的有关于“不同视角下物体呈现不同样貌不同颜色不同大小”的视频，让学生看后归纳总结视频里出现的不同之处以及可能的原因。第二步，激活学生知识图示，让学生写出自己所知道的相关理论、相关诗句，相关问题等。第三步，学生在课前查看本课学习目标。第四步，带着学习目标，学生开始进入本文主题，首先呈现一幅有寓意的图， 通过提问，引领学生分析和解读，鼓励学生多角度看问题并领悟其中深层含义，启迪思考。
（二）写中实践
第一步，以Professor .Sample的范文为例，提供语言输入，引领学生总结出开放性写作的形式框架 ，并用首字母缩略语的形式总结出 “CARIC”（即 characters， actions， relationship， implications and comments），并在之后的写作过程中不断复现。
第二步，看本次写作任务的漫画图， 通过头脑风暴，分析和解读此次开放性作文的图片，明确分析和解读此次开放性作文的图片，明确放性作文的含义，锻炼发散思维并吸收借鉴别人想法为写集素材。
第三步，首先学生将构思的结果草拟成稿。之后，学生打初稿将信息和想法重组，以更加具有逻辑性的方式组织语言，注意表达方结构和格式等。此阶段教师为学生提供及时的指导和反馈，引导学生描述有的放矢，突出主题。
（三）写后反馈
学生在自己的学习平板上接收教师提供的评价表，通过学生自评和小组互评的方式，尽可能以鼓励为主并指出问题。一方面培养学生养成良好的写作习惯，了解写作能力的评价标准，培养写后自觉检查的意识;另一方面引导学生借鉴他人的优点，提高语言意识，作为高考题中改错题的日常训练。
之后，让学生在学习平板上对照自己的学习目标，进行反思。同时，教师提供相关写作素材，给学生提供充足的学习语料和语言输入。
（四）课后反思
叶圣陶说“教是为了不教”。所谓“教学”，其中“教”与“学”是相辅相成的，“教”是为了“学”，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。在教育信息化2.0的时代背景下，如何利用现代信息技术，整合课程资源，设定教学目标，设计面向全体学生又具有个性化创造性的教学将成为重要的研究方向，而基于翻转课堂的英语导学案将会是重要的实践探索。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.教育信息化2.0 行动计划[EB/OL]. （2018-04-18）[2018-06]
[2] 中华人民共和国教育部. 2017. 普通高中英语课程标准 （2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社.