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【摘 要】
随着我国初中语文教育事业的快速发展，小练笔活动已经成为初中语文教学活动的一部分。课堂中的小练笔，是小篇幅的写作练习活动。文章立足于初中语文课堂教学现状，主要分析了初中语文课堂教学中小练笔的运用策略。
【关键词】
初中语文 课堂教学 小练笔 教学策略
与传统的写作教学相比，课堂小练笔的活动形式多样，切入口较多，比起大篇幅的作文，写作难度较小。在初中语文教学活动中，结合课堂教学内容引导学生练笔，有利于学生写作兴趣的激发与写作能力的提高。
一、借助阅读空白处开展小练笔活动，激发学生想象力
在初中语文课本中，有很多课文都有留白之处，给读者留下无限的想象空间，让读者意犹未尽的感觉。这些课文中的留白之处给学生提供了创造的空间，有益于学生与文章进行深入互动，发表个人看法。在初中语文课堂中开展小练笔活动，教师要认识到这些留白之处的作用，将练笔视为填补留白的方式，让初中语文阅读学习与写作学习有机地结合在一起。教师引导学生根据作者的写作思路与阅读文章具体的故事情节、逻辑思维去发挥自己的想象，用练笔创造一个个性化较强的阅读文章。借助阅读的空白处组织学生练笔，能够让阅读文章更加完整，也有利于学生写作学习兴趣的激发。
比如，在讲解《孔乙己》时，教师可以借助文章最后的那一句“大约孔乙己的确乎死了”这一句，让学生放飞想象的翅膀，积极构思一个合理的结局。文章最后一句的“大约”与“的确”在逻辑上是矛盾的，这时，教师可以将解决矛盾的权利交给学生，让学生通过练笔决定孔乙己是活着还是死去。引导学生从课文内容出发，展开合理想象，发表个人看法，无论决定如何，都需要用写作给出可接受的缘由。以文章中的留白，让学生在课堂中写一个二百字左右的小文章，会让阅读课堂变得多姿多彩。与《孔乙己》在同一单元的《变色龙》也有留白之处，文章的以“奥楚蔑洛夫把身上的大衣裹一裹紧，穿过市集的广场，径自走了”。教师可以从这一句出发，让学生想一想奥楚蔑洛夫径直走向了哪里，后来发生了什么事情。让学生结合文章中人物的性格特点去设计合理的故事情节，通过续写让变色龙的故事继续发生下去。这样的小练笔活动，不仅能够促进学生深入理解阅读文章，还能让学生的思维变得活跃起来，提高其语言表达能力。
二、加强语文课堂学习情感体验，调动学生情感
情感，是初中语文教学内容的重要构成要素。语文学习的过程，是学生利用个人情感观念去审视文学作品的过程。有情有感的文章，才能被流传百世。初中语文教材中的文章都经过精挑细选，具有较大的情感价值。情感是一篇文学作品的灵魂，在语文课堂学习中，学生没有获得情感体验，就不能与作者产生共鸣，无法真正理解语文阅读文章的意义。在课堂中组织小练笔活动，教师要善于发现文章中的情感关键点，让学生在获得情感体验的同时，找到练习的切入点与练笔的兴趣。在学生与作者具有情感共鸣之时，借助练笔活动让学生的内心感受得以释放。用小练笔，让学生走进文章中的人物，开展想象，通过练笔去体验角色，能够促进语文课堂教学成果升华。
比如，在讲解《藤野先生》时，其中一段描述了作者与藤野先生在课堂中见面的场景，“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——我就是叫作藤野严九郎的……”后续写道很多学生在课堂中嘲笑藤野先生，教师可以利用这一段组织学生练笔。让学生想象自己就是藤野先生课堂中的一名学生，第一次看到这样的藤野先生，自己会想些什么，会不会像文章中的学生一样在课堂中笑出声来。这样的练习能够促进学生融入到文章的角色中去，促进学生阅读学习体验感的加强。
三、从学习内容精彩之处切入，促进语文知识迁移
在初中语文阅读学习中，学生会接触到许多名篇名作，在这些文章中，总有一些十分精彩的部分。从学习内容的精彩之处入手，引导学生进行练习，促进语文知识的迁移，有利于学生写作素材的丰富以及写作能力的提高。仿写，是课堂练笔的重要形式，也是提高学生写作学习独立性的重要途径。教师利用课堂教学中的典型片段，引导学生仿写文章中的经典与精彩之处，仿其中的修辞手法、表达方式以及人物描写的技巧等，有利于学生语言应用能力的快速提高。
比如，在讲解《紫藤萝瀑布》时，文章开头的“ 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长……”运用了夸张、比喻、拟人多种修辞手法，在课堂中组织学生对这一段进行仿写，选择自己喜欢的景色去描写，能够促进学生快速掌握写作技巧，让阅读中的知识迁移到自己的写作中，提高语文学习的整体性。适时开展小练笔活动，才能让在初中学生在练笔活动中受益。
【结 语】
综上所述，初中语文教学中的小练笔活动，对于学生写作能力的提高有较大作用。重视课堂小练笔，在日常教学活动中给初中学生打造写作学习的平台，开发学生的写作潜能，有利于学生写作水平的快速提升。找准初中语文写作教学活动的切入点，才能让小练笔活动为学生接受，促进练笔活动价值提高。
【参考文献】
【1】安艳丽.浅析电教手段在初中语文教学中的作用【J】.中国教育技术装备，2016（07）
【2】刘欢，翟肇韬.情感教育方式在初中语文教学中的运用分析【J】.中国教育技术装备，2016（07）
【3】孙寿权.理解优质课堂构建，从初中教学开始【J】. 读与写（教育教学刊）， 2016（05）
随着我国初中语文教育事业的快速发展，小练笔活动已经成为初中语文教学活动的一部分。课堂中的小练笔，是小篇幅的写作练习活动。文章立足于初中语文课堂教学现状，主要分析了初中语文课堂教学中小练笔的运用策略。
【关键词】
初中语文 课堂教学 小练笔 教学策略
与传统的写作教学相比，课堂小练笔的活动形式多样，切入口较多，比起大篇幅的作文，写作难度较小。在初中语文教学活动中，结合课堂教学内容引导学生练笔，有利于学生写作兴趣的激发与写作能力的提高。
一、借助阅读空白处开展小练笔活动，激发学生想象力
在初中语文课本中，有很多课文都有留白之处，给读者留下无限的想象空间，让读者意犹未尽的感觉。这些课文中的留白之处给学生提供了创造的空间，有益于学生与文章进行深入互动，发表个人看法。在初中语文课堂中开展小练笔活动，教师要认识到这些留白之处的作用，将练笔视为填补留白的方式，让初中语文阅读学习与写作学习有机地结合在一起。教师引导学生根据作者的写作思路与阅读文章具体的故事情节、逻辑思维去发挥自己的想象，用练笔创造一个个性化较强的阅读文章。借助阅读的空白处组织学生练笔，能够让阅读文章更加完整，也有利于学生写作学习兴趣的激发。
比如，在讲解《孔乙己》时，教师可以借助文章最后的那一句“大约孔乙己的确乎死了”这一句，让学生放飞想象的翅膀，积极构思一个合理的结局。文章最后一句的“大约”与“的确”在逻辑上是矛盾的，这时，教师可以将解决矛盾的权利交给学生，让学生通过练笔决定孔乙己是活着还是死去。引导学生从课文内容出发，展开合理想象，发表个人看法，无论决定如何，都需要用写作给出可接受的缘由。以文章中的留白，让学生在课堂中写一个二百字左右的小文章，会让阅读课堂变得多姿多彩。与《孔乙己》在同一单元的《变色龙》也有留白之处，文章的以“奥楚蔑洛夫把身上的大衣裹一裹紧，穿过市集的广场，径自走了”。教师可以从这一句出发，让学生想一想奥楚蔑洛夫径直走向了哪里，后来发生了什么事情。让学生结合文章中人物的性格特点去设计合理的故事情节，通过续写让变色龙的故事继续发生下去。这样的小练笔活动，不仅能够促进学生深入理解阅读文章，还能让学生的思维变得活跃起来，提高其语言表达能力。
二、加强语文课堂学习情感体验，调动学生情感
情感，是初中语文教学内容的重要构成要素。语文学习的过程，是学生利用个人情感观念去审视文学作品的过程。有情有感的文章，才能被流传百世。初中语文教材中的文章都经过精挑细选，具有较大的情感价值。情感是一篇文学作品的灵魂，在语文课堂学习中，学生没有获得情感体验，就不能与作者产生共鸣，无法真正理解语文阅读文章的意义。在课堂中组织小练笔活动，教师要善于发现文章中的情感关键点，让学生在获得情感体验的同时，找到练习的切入点与练笔的兴趣。在学生与作者具有情感共鸣之时，借助练笔活动让学生的内心感受得以释放。用小练笔，让学生走进文章中的人物，开展想象，通过练笔去体验角色，能够促进语文课堂教学成果升华。
比如，在讲解《藤野先生》时，其中一段描述了作者与藤野先生在课堂中见面的场景，“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——我就是叫作藤野严九郎的……”后续写道很多学生在课堂中嘲笑藤野先生，教师可以利用这一段组织学生练笔。让学生想象自己就是藤野先生课堂中的一名学生，第一次看到这样的藤野先生，自己会想些什么，会不会像文章中的学生一样在课堂中笑出声来。这样的练习能够促进学生融入到文章的角色中去，促进学生阅读学习体验感的加强。
三、从学习内容精彩之处切入，促进语文知识迁移
在初中语文阅读学习中，学生会接触到许多名篇名作，在这些文章中，总有一些十分精彩的部分。从学习内容的精彩之处入手，引导学生进行练习，促进语文知识的迁移，有利于学生写作素材的丰富以及写作能力的提高。仿写，是课堂练笔的重要形式，也是提高学生写作学习独立性的重要途径。教师利用课堂教学中的典型片段，引导学生仿写文章中的经典与精彩之处，仿其中的修辞手法、表达方式以及人物描写的技巧等，有利于学生语言应用能力的快速提高。
比如，在讲解《紫藤萝瀑布》时，文章开头的“ 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长……”运用了夸张、比喻、拟人多种修辞手法，在课堂中组织学生对这一段进行仿写，选择自己喜欢的景色去描写，能够促进学生快速掌握写作技巧，让阅读中的知识迁移到自己的写作中，提高语文学习的整体性。适时开展小练笔活动，才能让在初中学生在练笔活动中受益。
【结 语】
综上所述，初中语文教学中的小练笔活动，对于学生写作能力的提高有较大作用。重视课堂小练笔，在日常教学活动中给初中学生打造写作学习的平台，开发学生的写作潜能，有利于学生写作水平的快速提升。找准初中语文写作教学活动的切入点，才能让小练笔活动为学生接受，促进练笔活动价值提高。
【参考文献】
【1】安艳丽.浅析电教手段在初中语文教学中的作用【J】.中国教育技术装备，2016（07）
【2】刘欢，翟肇韬.情感教育方式在初中语文教学中的运用分析【J】.中国教育技术装备，2016（07）
【3】孙寿权.理解优质课堂构建，从初中教学开始【J】. 读与写（教育教学刊）， 2016（05）