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【摘 要】
随着我国初中语文教育事业的快速发展,小练笔活动已经成为初中语文教学活动的一部分。课堂中的小练笔,是小篇幅的写作练习活动。文章立足于初中语文课堂教学现状,主要分析了初中语文课堂教学中小练笔的运用策略。
【关键词】
初中语文 课堂教学 小练笔 教学策略
与传统的写作教学相比,课堂小练笔的活动形式多样,切入口较多,比起大篇幅的作文,写作难度较小。在初中语文教学活动中,结合课堂教学内容引导学生练笔,有利于学生写作兴趣的激发与写作能力的提高。
一、借助阅读空白处开展小练笔活动,激发学生想象力
在初中语文课本中,有很多课文都有留白之处,给读者留下无限的想象空间,让读者意犹未尽的感觉。这些课文中的留白之处给学生提供了创造的空间,有益于学生与文章进行深入互动,发表个人看法。在初中语文课堂中开展小练笔活动,教师要认识到这些留白之处的作用,将练笔视为填补留白的方式,让初中语文阅读学习与写作学习有机地结合在一起。教师引导学生根据作者的写作思路与阅读文章具体的故事情节、逻辑思维去发挥自己的想象,用练笔创造一个个性化较强的阅读文章。借助阅读的空白处组织学生练笔,能够让阅读文章更加完整,也有利于学生写作学习兴趣的激发。
比如,在讲解《孔乙己》时,教师可以借助文章最后的那一句“大约孔乙己的确乎死了”这一句,让学生放飞想象的翅膀,积极构思一个合理的结局。文章最后一句的“大约”与“的确”在逻辑上是矛盾的,这时,教师可以将解决矛盾的权利交给学生,让学生通过练笔决定孔乙己是活着还是死去。引导学生从课文内容出发,展开合理想象,发表个人看法,无论决定如何,都需要用写作给出可接受的缘由。以文章中的留白,让学生在课堂中写一个二百字左右的小文章,会让阅读课堂变得多姿多彩。与《孔乙己》在同一单元的《变色龙》也有留白之处,文章的以“奥楚蔑洛夫把身上的大衣裹一裹紧,穿过市集的广场,径自走了”。教师可以从这一句出发,让学生想一想奥楚蔑洛夫径直走向了哪里,后来发生了什么事情。让学生结合文章中人物的性格特点去设计合理的故事情节,通过续写让变色龙的故事继续发生下去。这样的小练笔活动,不仅能够促进学生深入理解阅读文章,还能让学生的思维变得活跃起来,提高其语言表达能力。
二、加强语文课堂学习情感体验,调动学生情感
情感,是初中语文教学内容的重要构成要素。语文学习的过程,是学生利用个人情感观念去审视文学作品的过程。有情有感的文章,才能被流传百世。初中语文教材中的文章都经过精挑细选,具有较大的情感价值。情感是一篇文学作品的灵魂,在语文课堂学习中,学生没有获得情感体验,就不能与作者产生共鸣,无法真正理解语文阅读文章的意义。在课堂中组织小练笔活动,教师要善于发现文章中的情感关键点,让学生在获得情感体验的同时,找到练习的切入点与练笔的兴趣。在学生与作者具有情感共鸣之时,借助练笔活动让学生的内心感受得以释放。用小练笔,让学生走进文章中的人物,开展想象,通过练笔去体验角色,能够促进语文课堂教学成果升华。
比如,在讲解《藤野先生》时,其中一段描述了作者与藤野先生在课堂中见面的场景,“其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:——我就是叫作藤野严九郎的……”后续写道很多学生在课堂中嘲笑藤野先生,教师可以利用这一段组织学生练笔。让学生想象自己就是藤野先生课堂中的一名学生,第一次看到这样的藤野先生,自己会想些什么,会不会像文章中的学生一样在课堂中笑出声来。这样的练习能够促进学生融入到文章的角色中去,促进学生阅读学习体验感的加强。
三、从学习内容精彩之处切入,促进语文知识迁移
在初中语文阅读学习中,学生会接触到许多名篇名作,在这些文章中,总有一些十分精彩的部分。从学习内容的精彩之处入手,引导学生进行练习,促进语文知识的迁移,有利于学生写作素材的丰富以及写作能力的提高。仿写,是课堂练笔的重要形式,也是提高学生写作学习独立性的重要途径。教师利用课堂教学中的典型片段,引导学生仿写文章中的经典与精彩之处,仿其中的修辞手法、表达方式以及人物描写的技巧等,有利于学生语言应用能力的快速提高。
比如,在讲解《紫藤萝瀑布》时,文章开头的“ 从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长……”运用了夸张、比喻、拟人多种修辞手法,在课堂中组织学生对这一段进行仿写,选择自己喜欢的景色去描写,能够促进学生快速掌握写作技巧,让阅读中的知识迁移到自己的写作中,提高语文学习的整体性。适时开展小练笔活动,才能让在初中学生在练笔活动中受益。
【结 语】
综上所述,初中语文教学中的小练笔活动,对于学生写作能力的提高有较大作用。重视课堂小练笔,在日常教学活动中给初中学生打造写作学习的平台,开发学生的写作潜能,有利于学生写作水平的快速提升。找准初中语文写作教学活动的切入点,才能让小练笔活动为学生接受,促进练笔活动价值提高。
【参考文献】
【1】安艳丽.浅析电教手段在初中语文教学中的作用【J】.中国教育技术装备,2016(07)
【2】刘欢,翟肇韬.情感教育方式在初中语文教学中的运用分析【J】.中国教育技术装备,2016(07)
【3】孙寿权.理解优质课堂构建,从初中教学开始【J】. 读与写(教育教学刊), 2016(05)
随着我国初中语文教育事业的快速发展,小练笔活动已经成为初中语文教学活动的一部分。课堂中的小练笔,是小篇幅的写作练习活动。文章立足于初中语文课堂教学现状,主要分析了初中语文课堂教学中小练笔的运用策略。
【关键词】
初中语文 课堂教学 小练笔 教学策略
与传统的写作教学相比,课堂小练笔的活动形式多样,切入口较多,比起大篇幅的作文,写作难度较小。在初中语文教学活动中,结合课堂教学内容引导学生练笔,有利于学生写作兴趣的激发与写作能力的提高。
一、借助阅读空白处开展小练笔活动,激发学生想象力
在初中语文课本中,有很多课文都有留白之处,给读者留下无限的想象空间,让读者意犹未尽的感觉。这些课文中的留白之处给学生提供了创造的空间,有益于学生与文章进行深入互动,发表个人看法。在初中语文课堂中开展小练笔活动,教师要认识到这些留白之处的作用,将练笔视为填补留白的方式,让初中语文阅读学习与写作学习有机地结合在一起。教师引导学生根据作者的写作思路与阅读文章具体的故事情节、逻辑思维去发挥自己的想象,用练笔创造一个个性化较强的阅读文章。借助阅读的空白处组织学生练笔,能够让阅读文章更加完整,也有利于学生写作学习兴趣的激发。
比如,在讲解《孔乙己》时,教师可以借助文章最后的那一句“大约孔乙己的确乎死了”这一句,让学生放飞想象的翅膀,积极构思一个合理的结局。文章最后一句的“大约”与“的确”在逻辑上是矛盾的,这时,教师可以将解决矛盾的权利交给学生,让学生通过练笔决定孔乙己是活着还是死去。引导学生从课文内容出发,展开合理想象,发表个人看法,无论决定如何,都需要用写作给出可接受的缘由。以文章中的留白,让学生在课堂中写一个二百字左右的小文章,会让阅读课堂变得多姿多彩。与《孔乙己》在同一单元的《变色龙》也有留白之处,文章的以“奥楚蔑洛夫把身上的大衣裹一裹紧,穿过市集的广场,径自走了”。教师可以从这一句出发,让学生想一想奥楚蔑洛夫径直走向了哪里,后来发生了什么事情。让学生结合文章中人物的性格特点去设计合理的故事情节,通过续写让变色龙的故事继续发生下去。这样的小练笔活动,不仅能够促进学生深入理解阅读文章,还能让学生的思维变得活跃起来,提高其语言表达能力。
二、加强语文课堂学习情感体验,调动学生情感
情感,是初中语文教学内容的重要构成要素。语文学习的过程,是学生利用个人情感观念去审视文学作品的过程。有情有感的文章,才能被流传百世。初中语文教材中的文章都经过精挑细选,具有较大的情感价值。情感是一篇文学作品的灵魂,在语文课堂学习中,学生没有获得情感体验,就不能与作者产生共鸣,无法真正理解语文阅读文章的意义。在课堂中组织小练笔活动,教师要善于发现文章中的情感关键点,让学生在获得情感体验的同时,找到练习的切入点与练笔的兴趣。在学生与作者具有情感共鸣之时,借助练笔活动让学生的内心感受得以释放。用小练笔,让学生走进文章中的人物,开展想象,通过练笔去体验角色,能够促进语文课堂教学成果升华。
比如,在讲解《藤野先生》时,其中一段描述了作者与藤野先生在课堂中见面的场景,“其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:——我就是叫作藤野严九郎的……”后续写道很多学生在课堂中嘲笑藤野先生,教师可以利用这一段组织学生练笔。让学生想象自己就是藤野先生课堂中的一名学生,第一次看到这样的藤野先生,自己会想些什么,会不会像文章中的学生一样在课堂中笑出声来。这样的练习能够促进学生融入到文章的角色中去,促进学生阅读学习体验感的加强。
三、从学习内容精彩之处切入,促进语文知识迁移
在初中语文阅读学习中,学生会接触到许多名篇名作,在这些文章中,总有一些十分精彩的部分。从学习内容的精彩之处入手,引导学生进行练习,促进语文知识的迁移,有利于学生写作素材的丰富以及写作能力的提高。仿写,是课堂练笔的重要形式,也是提高学生写作学习独立性的重要途径。教师利用课堂教学中的典型片段,引导学生仿写文章中的经典与精彩之处,仿其中的修辞手法、表达方式以及人物描写的技巧等,有利于学生语言应用能力的快速提高。
比如,在讲解《紫藤萝瀑布》时,文章开头的“ 从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长……”运用了夸张、比喻、拟人多种修辞手法,在课堂中组织学生对这一段进行仿写,选择自己喜欢的景色去描写,能够促进学生快速掌握写作技巧,让阅读中的知识迁移到自己的写作中,提高语文学习的整体性。适时开展小练笔活动,才能让在初中学生在练笔活动中受益。
【结 语】
综上所述,初中语文教学中的小练笔活动,对于学生写作能力的提高有较大作用。重视课堂小练笔,在日常教学活动中给初中学生打造写作学习的平台,开发学生的写作潜能,有利于学生写作水平的快速提升。找准初中语文写作教学活动的切入点,才能让小练笔活动为学生接受,促进练笔活动价值提高。
【参考文献】
【1】安艳丽.浅析电教手段在初中语文教学中的作用【J】.中国教育技术装备,2016(07)
【2】刘欢,翟肇韬.情感教育方式在初中语文教学中的运用分析【J】.中国教育技术装备,2016(07)
【3】孙寿权.理解优质课堂构建,从初中教学开始【J】. 读与写(教育教学刊), 2016(05)