语文教育家黄光硕先生说“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力过不过关，作文也是一个重要标志。”尤其是随着新的课程标准的实施，作文在语文教学中所占的位置越来越重要，提高学生的作文水平成了语文教学中的重中之重。但是一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为语文学习中的“拦路虎”，即使是作文能力比较强的学生也宁愿多做基础知识题，也不愿做作文题，这种状况着实令人担忧。根据多年的教学经验，加上我在实行新课程标准实施后的探索，总结出一些可行的做法。
　　一、观察生活，及时记录，积累素材
　　写作源于生活，但高于生活，最终又服务于生活，他与生活如同鱼和水。没有生活就没有制作，没有熟悉的生活也就没有了出色的习作。学生生活是丰富多彩的，也充满了新奇事物，在他们眼里，什么都是那么鲜活。生活中，他们有喜、怒、哀、乐，具有独特的情感和体验。因此，我们就要更多的有目的引导他们去观察、参与、实践、体验、感受，让学生尽可能接触，捕捉生活中的感性材料。如：一年四季，农村中有着不同的美丽风光，有不同的劳动方式，教师可以带领学生到田野里走一走、看一看、说一说、写一写，提高学生的观察思维能力，语言表达能力等。农忙季节和学生一起种田，一起割草。一起采菊花等。在喜获劳动成果的同时，由于贴近生活，学生有了更多切身的体验和感悟，也为习作积累了丰富的素材。校园生活更是学生所熟悉的，有他们开心的事，也有烦恼的事，也有一件件不起眼的小事，这些都是学生亲自经历、参与的，因而也应有了更多的感受。
　　习作素材可以从课内到课外，从校内到校外，从家庭到社会，遍及到生活中的每一个角落。实践告诉我们：生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉，但前提条件是你必须做生活的有心人。作为教师则需时刻引导学生观察生活、记录生活，才能使学生作文素材做到“为有源头活水来”。
　　二、养成用心说话，说真话诉真情的习惯
　　奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”目前，在同学的作文中，存在着普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是虚浮的，失去了真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学作文公敌煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。有些同学在写作中，一味的说套话，以为只要从振奋精神、积极进取方面写就是没错的，其实，这样思想的框框是完全应该摒弃的。人类的感情多种多样不论高下，只要是自己的真情就能如实表现。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求说老实话，绝不允许口是心非弄虚作假。”学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵、表现个性真实坦白的抒发自己的创作原则。
　　三、多阅读、多思考、多联系、多修改
　　每一个人，凭直观经验，对社会的了解总是有限的，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是写好作文的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”，读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达和方法都是不知不觉中储存起来的。你可以很自然的随手拈来，把自己的情意表达的生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。协作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。写作能力在不断实践中提高。多思考，除了指平时对所见所闻多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯，没有思考就没有深邃隽永的文章。动笔之前，要思考选什么样的材料，定什么样的主题以及对材料要如何组织等等。最好养成列提纲、打腹稿的习惯，这样，下笔才能一挥而就。好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作文不可缺少的重要步骤。是提高作文质量的重要方法。而修改又重在养成学生自改习作的习惯。大纲也要求学生养成“多写多改”的好习惯。好文章是改出来的，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。从起始年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。
　　四、注重榜样带动的作用
　　首先我们要提供给学生优秀的文学作品进行模仿。这些作品包括，课本上或课外书籍中一些内容上比较贴近生活、形式上便于模仿的文章。可模仿文章的语言、修辞方法、文章结构方式等。如朱自清先生的《春》一文，词句优美，比喻贴切，描写细腻，表达的感情积极向上，是一篇十分难得的好文章。学习了这篇文章之后，教师就可指导学生吸取该篇绘景状物的手法和细致观察景物的特点，写一篇同类型的文章，反应季节特色，抓住景物特征，细致描绘，同时也要点出人物活动，要表达积极情感。当然为了让学生更充分地了解朱自清先生的散文写作特色，还可向学生推荐《荷塘月色》、《绿》等文章，拓展学生的视野，深入理解写景的方法，并把这些方法运用到自己的文章当中，为文章增色，提高自己的写作水平。其次，我们要选择好的学生作品，或老师的作文作范文，指导学生写作。好的学生作品无疑可以很好地起到榜样的带动作用。因为学生的言语是相通的，其中的优点也最容易被其他同学汲取，缺点也往往具有代表性，所以，教师要积极搜集好的学生作品，树立榜样，充分发挥榜样的带动作用，提供给同学更多更好的学生作品，供大家参考并加以借鉴，提高学生的整体作文水平。
　　五、师生同评，增添写作兴趣
　　在教学过程中学生是主体，只有尊重其主体人格，师生平等相处，才能产生写作乐趣。在作文评讲中教师给优秀学生提供一个自我表现的机会，是小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感，引导其他同学仔细聆听，说说哪些地方写得较好，为什么？启发学生评价、修改。教师可以适当表扬、鼓励，不失时机的插一句：“同学们都很聪明，都能当小老师了”。其他的习作老师念，同学们互评。写作中存在毛病的学生，通过师生同评这一过程，就会仔细回忆、开动脑筋，认真写好作文。而那些经常被老师、同学表扬的同学，就会产生一定的成功感，会更有信心写好作文。
　　总之，在作文教学中，教师应引导学生仔细观察，体验生活，适当加大阅读量，拓宽视野，多进行练笔，写出自己的真情实感，对学生的习作少批评多鼓励，培养学生的习作兴趣，从而提高作文教学水平。