语文课堂教学中不同程度地存在放空枪、乱放枪的情况。教师如何端好手中的枪，有的放矢打好靶呢？答案可能众说纷纭，并且无法最终达成一致。下面结合教师和学生，上课和听课，谈谈自己的认识。
　　一.瞄准教学内容
　　教什么永远比怎么教重要！教师对教材的解读水平在很大程度上决定了学生对文本的认知水平，以己之昏昏，不可能使人昭昭。精彩的课堂需要教师对文本有深入的解读，并且在此基础上有个性化的解读。以学为主不仅指向学生，教师也要在学生学习之前做闻道在先的学习者，并读出作者，读出自己，方能教出自己，让学生学有所得。
　　二.应该瞄准学生
　　教师对学生认知水平的了解把握是课堂教学成功的前提。照本宣科的教学令人生厌，在于总是拿一张旧船票，每日重复昨天的故事。瞄准学生意味着课堂上需要师生之间的碰撞、交流、研讨、合作，在师生的互动中及时调整教学策略，实现有机生成。
　　三.应该瞄准语言文字
　　语文是学习语言的，对语言的多维感受、赏析运用以及训练，应该是语文教学的主旋律。语文教学有多种课型，每节课的教学都有具体的目标，但是不管什么课型，什么目标，语文课堂教学都姓“语”。课堂教学出现的拓展过度、情境迁移、失当等情况，均是为了追求课堂的活跃和热烈而造成的课堂教学的迷失。
　　四.应该瞄准艺术
　　学习和品评语言需要基础，所以读书写作是必不可少的，但是绝不仅限于此。超越低层次的掌握阶梯，教学的艺术在于让朗读富有情感，让书写富有美感，让积累融进文化品格等。像相声、小品、歌曲等将语言上升到玩味的艺术活动一样，语文教学的艺术性在于教师深厚的语文素养、触动师生生命的情感交融、精巧的教学设计、良好的语文学习习惯以及师生合作形成的语文学习的生命场。
　　（作者通联：025358内蒙古赤峰市克什克腾旗同兴镇总校）