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绘本教学作为一种新型的语言教学形式，它改变了语言和图画的关系、使图画成为通过语言促进儿童思维发展的重要中介。正如叶圣陶先生所说：“图画不单是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象。”因此，教师应注重通过画面中的人物、色彩、细节等，让幼儿感受画面所流露的情绪、所表达的意蕴。让幼儿遐想文字、图画以外的世界。下面谈一谈如何在绘本教学中拓展幼儿的想象力？
一、感受五彩斑斓的真实生活
现代阅读理论认为，阅读是阅读者与文本之间的对话，作为阅读者应该与作者的情感在一个节奏上跳动，应该在作品描绘的情景中徜徉，从而达到幼儿与人、与世界、与绘本的精神的交流与共鸣，从而达到寻找自我、塑造完善人格的目的。这是一个两方面缺一不可的互动交流过程，而现在幼儿绘本阅读的窘境恰恰就在于老师、幼儿，包括家长把时间和精力都
用在了知识的解读和识记上，而让真实生活这条源源不断的溪流与自己的心灵错失。要想真正解决这个问题，我们必须让幼儿的心灵世界丰富起来，那就是给予他们真实的世界和生活，达到触动心灵的目的。
1、平和的心态，积极的凝视
凝视是需要时间的，更需要平和的心态，这有做到这样，才能有最大程度的收获。今天的社会，是一个急功近利的、尔虞我诈的社会，匆忙的脚步、快节奏的学习和生活，让我们原本天真烂漫的孩子收起灵敏的触角，绘画、钢琴、舞蹈等等这样那样的培训班，抹杀了孩子们原本敏感的心，更蒙住了孩子们明亮的眼，家长们更注重孩子技能的培养。但即使这样，我们老师还是必须静下心来学会凝视，更要引领我们稚嫩的孩子学会凝视。
在我能掌控的范围内，我竭尽所能让我的孩子们学会凝视，在教学绘本阅读《顽皮的风儿》时，我让孩子们躺在草地上，凝视天空变幻的云彩，感受風吹过自己的脸庞，带他们去感受有色彩有生命的春天，带他们去感受欢快热烈的夏天------孩子们的感受和语言会让你惊喜，但凝视的收获远不止这些，因为我看的了孩子们会心的微笑。
2、积极地参与，勇敢地体验
如果说对生活和世界的凝视是心灵对世界的感知，那么“体验”则更多地注重幼儿这一主体能否积极地参与到这种感知中去，从而形成自我对生活的经验和态度，这更是孩子的一笔心灵的财富。进行绘本阅读《下雨的时候》，我请家长给孩子们准备好雨具，让孩子们走入雨中，倾听雨滴在伞上弹奏的声音、感受雨滴在皮肤上跳舞的脚步、观察雨滴消失在水塘的欢快。体验成功固然不可少，但失败、困惑、紧张、负担等等，我们都应该尽可能地让孩子们体验。
有了平和的凝视和勇敢的体验，孩子们的心灵和精神世界才会真正丰富起来，才会对绘本阅读深入，真正精神和情感的共鸣才会产生。
二、给孩子想像的翅膀，让他们自由的飞翔
每个孩子都是有着无限发展可能性的独特个体，我们永远猜不透他们小脑瓜里的奇思妙想，给孩子们一双想象的翅膀，他们就能自由飞翔。想象给孩子们带来的愉悦和激励是我们无法估量的，我们现在的孩子都按成人的要求学钢琴、学舞蹈、学珠心算------，对天上的白云想什么的答案越来越少，想像的翅膀退化了、折断了，孩子的独特性还从何谈起？
绘本阅读其实是最能让孩子充分发挥想象的平台，给孩子们想象的翅膀，我们幼儿老师责无旁贷，在进行《花头巾飞上天》绘本故事教学时，我觉得孩子每一次聆听，都是新的感受经验。因此，我和孩子们一起阅读绘本时，不是先读文字，而是让他们先看图画。预留空间，让孩子的想象驰骋，掌握绘本的整体意境。在诵读文字的时候，我又忠于原味，既不偷工减料，也不加油添醋。这样，孩子就可以体会到绘本的文学及秩序之美，掌握绘本的整体意境。
学完《猜猜我有多爱你》以后，我让孩子们仿照故事中的格式编出自己的话，孩子们给我的答案让我大吃一惊：
一个胖胖的孩子说：“我有多重，就有多爱你。”
“我有多爱你，从我的头发一直到我的脚趾。”
“我的爱，从这里一直到太阳上。”
……
我们给孩子细心聆听、善于欣赏的心，让他们放飞自己的想象，孩子会给你一个独特的见解。
三、伴随着音乐，我们恣意地徜徉
有人说：“喜欢音乐的孩子不会变坏。”虽然这话有些片面，但的确充分说明了音乐对于人性情和人格的感染起了很大的作用。音乐与文字是相通的，在很多时候，音乐给人心灵的触动是最精妙的的文字也无法企及的。在我们平常的绘本阅读教学中，恰到好处的音乐适时响起，这将是一剂最美妙的催化剂，随着美妙音乐的流淌，孩子对于绘本的理解将更深入更透彻。
在绘本阅读《猜猜我有多爱你》教学时，我选择了钢琴曲《致爱丽丝》，课一开始就以“说说妈妈”引出画面，让孩子们随着悠扬的钢琴声，欣赏着PPT课件，接着，老师配乐朗诵了故事，让孩子们感受绘本内容。孩子们不由自主地沉浸在故事中，美的享受音乐和文字的奇妙组合里沁人心脾，在整个教学过程中，音乐的感染让每个孩子都如痴如醉，我想孩子们对妈妈的爱和感受，都无需老师多言，此时语言反而显得多余了。
其实，任何一本绘本，应该用上音乐配合阅读的故事比比皆是，可现在我们大多数老师都可能是怕麻烦或条件不够等原因而把这一环节无情地丢弃了，这不得不说对孩子们是一种缺憾。因为我们能给孩子们最好的、最贴切的心灵共鸣与感悟，而我们却没有这么做。
让我们的孩子在绘本阅读中享受心灵和谐共振的情趣，享受意象流动的美趣。
（作者单位：第二实验幼儿园）
一、感受五彩斑斓的真实生活
现代阅读理论认为，阅读是阅读者与文本之间的对话，作为阅读者应该与作者的情感在一个节奏上跳动，应该在作品描绘的情景中徜徉，从而达到幼儿与人、与世界、与绘本的精神的交流与共鸣，从而达到寻找自我、塑造完善人格的目的。这是一个两方面缺一不可的互动交流过程，而现在幼儿绘本阅读的窘境恰恰就在于老师、幼儿，包括家长把时间和精力都
用在了知识的解读和识记上，而让真实生活这条源源不断的溪流与自己的心灵错失。要想真正解决这个问题，我们必须让幼儿的心灵世界丰富起来，那就是给予他们真实的世界和生活，达到触动心灵的目的。
1、平和的心态，积极的凝视
凝视是需要时间的，更需要平和的心态，这有做到这样，才能有最大程度的收获。今天的社会，是一个急功近利的、尔虞我诈的社会，匆忙的脚步、快节奏的学习和生活，让我们原本天真烂漫的孩子收起灵敏的触角，绘画、钢琴、舞蹈等等这样那样的培训班，抹杀了孩子们原本敏感的心，更蒙住了孩子们明亮的眼，家长们更注重孩子技能的培养。但即使这样，我们老师还是必须静下心来学会凝视，更要引领我们稚嫩的孩子学会凝视。
在我能掌控的范围内，我竭尽所能让我的孩子们学会凝视，在教学绘本阅读《顽皮的风儿》时，我让孩子们躺在草地上，凝视天空变幻的云彩，感受風吹过自己的脸庞，带他们去感受有色彩有生命的春天，带他们去感受欢快热烈的夏天------孩子们的感受和语言会让你惊喜，但凝视的收获远不止这些，因为我看的了孩子们会心的微笑。
2、积极地参与，勇敢地体验
如果说对生活和世界的凝视是心灵对世界的感知，那么“体验”则更多地注重幼儿这一主体能否积极地参与到这种感知中去，从而形成自我对生活的经验和态度，这更是孩子的一笔心灵的财富。进行绘本阅读《下雨的时候》，我请家长给孩子们准备好雨具，让孩子们走入雨中，倾听雨滴在伞上弹奏的声音、感受雨滴在皮肤上跳舞的脚步、观察雨滴消失在水塘的欢快。体验成功固然不可少，但失败、困惑、紧张、负担等等，我们都应该尽可能地让孩子们体验。
有了平和的凝视和勇敢的体验，孩子们的心灵和精神世界才会真正丰富起来，才会对绘本阅读深入，真正精神和情感的共鸣才会产生。
二、给孩子想像的翅膀，让他们自由的飞翔
每个孩子都是有着无限发展可能性的独特个体，我们永远猜不透他们小脑瓜里的奇思妙想，给孩子们一双想象的翅膀，他们就能自由飞翔。想象给孩子们带来的愉悦和激励是我们无法估量的，我们现在的孩子都按成人的要求学钢琴、学舞蹈、学珠心算------，对天上的白云想什么的答案越来越少，想像的翅膀退化了、折断了，孩子的独特性还从何谈起？
绘本阅读其实是最能让孩子充分发挥想象的平台，给孩子们想象的翅膀，我们幼儿老师责无旁贷，在进行《花头巾飞上天》绘本故事教学时，我觉得孩子每一次聆听，都是新的感受经验。因此，我和孩子们一起阅读绘本时，不是先读文字，而是让他们先看图画。预留空间，让孩子的想象驰骋，掌握绘本的整体意境。在诵读文字的时候，我又忠于原味，既不偷工减料，也不加油添醋。这样，孩子就可以体会到绘本的文学及秩序之美，掌握绘本的整体意境。
学完《猜猜我有多爱你》以后，我让孩子们仿照故事中的格式编出自己的话，孩子们给我的答案让我大吃一惊：
一个胖胖的孩子说：“我有多重，就有多爱你。”
“我有多爱你，从我的头发一直到我的脚趾。”
“我的爱，从这里一直到太阳上。”
……
我们给孩子细心聆听、善于欣赏的心，让他们放飞自己的想象，孩子会给你一个独特的见解。
三、伴随着音乐，我们恣意地徜徉
有人说：“喜欢音乐的孩子不会变坏。”虽然这话有些片面，但的确充分说明了音乐对于人性情和人格的感染起了很大的作用。音乐与文字是相通的，在很多时候，音乐给人心灵的触动是最精妙的的文字也无法企及的。在我们平常的绘本阅读教学中，恰到好处的音乐适时响起，这将是一剂最美妙的催化剂，随着美妙音乐的流淌，孩子对于绘本的理解将更深入更透彻。
在绘本阅读《猜猜我有多爱你》教学时，我选择了钢琴曲《致爱丽丝》，课一开始就以“说说妈妈”引出画面，让孩子们随着悠扬的钢琴声，欣赏着PPT课件，接着，老师配乐朗诵了故事，让孩子们感受绘本内容。孩子们不由自主地沉浸在故事中，美的享受音乐和文字的奇妙组合里沁人心脾，在整个教学过程中，音乐的感染让每个孩子都如痴如醉，我想孩子们对妈妈的爱和感受，都无需老师多言，此时语言反而显得多余了。
其实，任何一本绘本，应该用上音乐配合阅读的故事比比皆是，可现在我们大多数老师都可能是怕麻烦或条件不够等原因而把这一环节无情地丢弃了，这不得不说对孩子们是一种缺憾。因为我们能给孩子们最好的、最贴切的心灵共鸣与感悟，而我们却没有这么做。
让我们的孩子在绘本阅读中享受心灵和谐共振的情趣，享受意象流动的美趣。
（作者单位：第二实验幼儿园）