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当阳光穿过眼睛的时候，时光亦流过指尖。转眼，一个不同寻常的假期，就这样悄无声息地溜走了。假期里，我每天置身书海，温暖着自己，亦温暖着时光。
《静悄悄的革命》是我最喜欢的教育专著，从打开浸着墨香的新书，到假期的反复研读，每次读后，总有一种余音绕梁、回味无穷之感。书中的每一个案例，都耐人寻味、意蕴深长。通过研读，我对书中所阐述的课程观、教学观等有了比较清晰的认识，更被佐藤学教授对教育事业的那份忠诚与执着深深地打动了。他年岁已高，却每周都去各地的学校访问，看过的教室数不胜数，二十年来始终如一，这是何等的毅力和专注力啊！
读了此书，我不禁扪心自问：怎样才能更好地打造学习共同体？怎样才能避免教学中的形式主义？怎样才能使课堂教学更加高效？怎样才能让学生乃至我们自己不断成长？这一连串的问题，让我不由自主地想把这本书的内容概括为三个词，即润泽、倾听、尊重，这三点是让每个孩子获得学习的尊严并享有高品质学习权的保证。
一、润泽，即滋润有光泽
本书中用来形容教室，即润泽的教室。在这样的教室里，洋溢着温暖、和谐、感动和美好。老师神清气爽，学生心旷神怡，师生共同汲取知识的营养滋润彼此的灵魂，大家都是安心的、愉悦的、自由的、灵动的，每个人的呼吸和节律都是柔和的。 回想我们的教室，或许人情味有点淡薄，或许有些僵硬无趣，或许不可避免吵吵闹闹，或许存在形式主义，或许我们的教学依然披着主体性神话的面纱。那些发言积极、声音洪亮、敢于展示自己观点的同学，总能得到老师的青睐。而那些慢慢思考问题、不爱举手发言、不爱展示自己的学生，都会被贴上“思维迟缓”、“溜号”等标签，而被撇到一边，或被教师美其名曰“达不到要求”而“善意”地丢到一旁。但在润泽的教室里，每个人的存在都能得到大家自觉的尊重和认可，师生都享受着那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉，那种惬意和幸福感无可比拟。
二、倾听，是一切学习活动的起源，若离开倾听，任何学习活动都无从谈起。倾听，是最重要的学习行为。
培养学生学会倾听，光靠教师批评和提醒是远远不够的。首先教师要率先垂范，做倾听的表率，认真倾听每一个学生的发言，在此基础上进行引导，使学生在经历“山重水复疑无路”的困惑之后，获得“柳暗花明又一村”的惊喜。而我们有时在倾听方面做得不足，有的孩子的发言我们不重视，尤其是对待后进生的发言，如蜻蜓点水，一带而过，或者敷衍了事，极大地挫伤了孩子的学习热情、表达热情。更严重的是，教师这泓学生心中甘甜的清泉，却无法将倾听的水流注入他们的心灵，学生不会倾听的陋习就这样不知不觉地萌芽了，长此以往，根深蒂固。所以，我们不要总是抱怨学生怎样，而是多从自身找找原因。倘若教师总是站在欣赏、呵护、体味学生发言的角度，自始至终专心致志而又满怀期待地听取每个学生的发言，不只听其发言的内容，更要听其发言中所包含的心情、想法，师生之间能心领神会、心心相印，产生共感共鸣，这是一种多么美好的倾听和学习状态！
学生的倾听，不光倾听老师的讲解、引导和循循善诱，倾听同伴的发言、辩驳和据理力争，还要在倾听过程中接收到隐藏着的心声，关注细节，捕捉细微，激起情感的共鸣。在别人的话语里，有鲜花，也有荆棘;有宝石，也有瓦砾，细心倾听者才能从中听到心灵的声音。我们的课堂，亟需增加这样的小倾听者。倾听能力培养起来了，其它学习问题都会迎刃而解。
上学期，我竭尽全力打造学习共同体，培养学生的倾听能力，取得了点滴效果。课堂上，随机找学生重复某个孩子的精彩发言，不只找举手的孩子，还找不举手的孩子。针对别人的发言，你有什么想说的，可以进行质疑、补充、强调、纠错等，或者针对别人的发言，你觉得有哪些优缺点？结合别人的发言，反思自己的做法，有哪些不足？小组交流时，要求每个人都要说，听的同学，眼睛要看着发言同学的脸，做到神情专一。若发言同学的意见与自己的想法一致，则以微笑、点头表示赞同;反之，则要礼貌、委婉地提出建议，切忌讽刺、挖苦、歧视、嘲笑。后一个同学的发言，要在前一个同学发言的基础之上，进行补充、纠错。通过这样的方法，有意识培养学生的倾听能力，尤其关注后进生，给他们更多展示的机会，力争一个都不能少，对他们的发言，总是寄予信赖与期待，及时评价肯定，使他们逐步乐于倾听，敢于表达。
三、如果说倾听是创建润泽教室、打造学习共同体的左膀，那么尊重则是其右臂了。渴望被尊重，是每一个人的心理需求。我们一定要尊重学生，尊重每一个学生的思考与感情，尽最大可能引发每一个学生潜在的可能性与创造性，实现從教学到教育的根本转变。
课堂上，我尽力创设宽松愉悦的学习氛围，营造让学生感到舒心、安全的学习环境，让每个孩子自由地发表自己的观点，让师生自然平静的声音萦绕课堂。在大家相互尊重的教室里，每个学生都感到自己被重视，自己是教室里不可或缺的一部分，从而为能在这样的教室里学习感到幸福。
生命终究会在时光中凋零，而充盈了阳光的灵魂却可在岁月里青春永驻。我要胸怀阳光之心，尽情享受课堂绽放的美好，让每个孩子获得学习的尊严，怀揣希望前行，为他们打造一片无雨的天空。
内蒙古赤峰市巴林左旗林东第七小学
《静悄悄的革命》是我最喜欢的教育专著，从打开浸着墨香的新书，到假期的反复研读，每次读后，总有一种余音绕梁、回味无穷之感。书中的每一个案例，都耐人寻味、意蕴深长。通过研读，我对书中所阐述的课程观、教学观等有了比较清晰的认识，更被佐藤学教授对教育事业的那份忠诚与执着深深地打动了。他年岁已高，却每周都去各地的学校访问，看过的教室数不胜数，二十年来始终如一，这是何等的毅力和专注力啊！
读了此书，我不禁扪心自问：怎样才能更好地打造学习共同体？怎样才能避免教学中的形式主义？怎样才能使课堂教学更加高效？怎样才能让学生乃至我们自己不断成长？这一连串的问题，让我不由自主地想把这本书的内容概括为三个词，即润泽、倾听、尊重，这三点是让每个孩子获得学习的尊严并享有高品质学习权的保证。
一、润泽，即滋润有光泽
本书中用来形容教室，即润泽的教室。在这样的教室里，洋溢着温暖、和谐、感动和美好。老师神清气爽，学生心旷神怡，师生共同汲取知识的营养滋润彼此的灵魂，大家都是安心的、愉悦的、自由的、灵动的，每个人的呼吸和节律都是柔和的。 回想我们的教室，或许人情味有点淡薄，或许有些僵硬无趣，或许不可避免吵吵闹闹，或许存在形式主义，或许我们的教学依然披着主体性神话的面纱。那些发言积极、声音洪亮、敢于展示自己观点的同学，总能得到老师的青睐。而那些慢慢思考问题、不爱举手发言、不爱展示自己的学生，都会被贴上“思维迟缓”、“溜号”等标签，而被撇到一边，或被教师美其名曰“达不到要求”而“善意”地丢到一旁。但在润泽的教室里，每个人的存在都能得到大家自觉的尊重和认可，师生都享受着那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉，那种惬意和幸福感无可比拟。
二、倾听，是一切学习活动的起源，若离开倾听，任何学习活动都无从谈起。倾听，是最重要的学习行为。
培养学生学会倾听，光靠教师批评和提醒是远远不够的。首先教师要率先垂范，做倾听的表率，认真倾听每一个学生的发言，在此基础上进行引导，使学生在经历“山重水复疑无路”的困惑之后，获得“柳暗花明又一村”的惊喜。而我们有时在倾听方面做得不足，有的孩子的发言我们不重视，尤其是对待后进生的发言，如蜻蜓点水，一带而过，或者敷衍了事，极大地挫伤了孩子的学习热情、表达热情。更严重的是，教师这泓学生心中甘甜的清泉，却无法将倾听的水流注入他们的心灵，学生不会倾听的陋习就这样不知不觉地萌芽了，长此以往，根深蒂固。所以，我们不要总是抱怨学生怎样，而是多从自身找找原因。倘若教师总是站在欣赏、呵护、体味学生发言的角度，自始至终专心致志而又满怀期待地听取每个学生的发言，不只听其发言的内容，更要听其发言中所包含的心情、想法，师生之间能心领神会、心心相印，产生共感共鸣，这是一种多么美好的倾听和学习状态！
学生的倾听，不光倾听老师的讲解、引导和循循善诱，倾听同伴的发言、辩驳和据理力争，还要在倾听过程中接收到隐藏着的心声，关注细节，捕捉细微，激起情感的共鸣。在别人的话语里，有鲜花，也有荆棘;有宝石，也有瓦砾，细心倾听者才能从中听到心灵的声音。我们的课堂，亟需增加这样的小倾听者。倾听能力培养起来了，其它学习问题都会迎刃而解。
上学期，我竭尽全力打造学习共同体，培养学生的倾听能力，取得了点滴效果。课堂上，随机找学生重复某个孩子的精彩发言，不只找举手的孩子，还找不举手的孩子。针对别人的发言，你有什么想说的，可以进行质疑、补充、强调、纠错等，或者针对别人的发言，你觉得有哪些优缺点？结合别人的发言，反思自己的做法，有哪些不足？小组交流时，要求每个人都要说，听的同学，眼睛要看着发言同学的脸，做到神情专一。若发言同学的意见与自己的想法一致，则以微笑、点头表示赞同;反之，则要礼貌、委婉地提出建议，切忌讽刺、挖苦、歧视、嘲笑。后一个同学的发言，要在前一个同学发言的基础之上，进行补充、纠错。通过这样的方法，有意识培养学生的倾听能力，尤其关注后进生，给他们更多展示的机会，力争一个都不能少，对他们的发言，总是寄予信赖与期待，及时评价肯定，使他们逐步乐于倾听，敢于表达。
三、如果说倾听是创建润泽教室、打造学习共同体的左膀，那么尊重则是其右臂了。渴望被尊重，是每一个人的心理需求。我们一定要尊重学生，尊重每一个学生的思考与感情，尽最大可能引发每一个学生潜在的可能性与创造性，实现從教学到教育的根本转变。
课堂上，我尽力创设宽松愉悦的学习氛围，营造让学生感到舒心、安全的学习环境，让每个孩子自由地发表自己的观点，让师生自然平静的声音萦绕课堂。在大家相互尊重的教室里，每个学生都感到自己被重视，自己是教室里不可或缺的一部分，从而为能在这样的教室里学习感到幸福。
生命终究会在时光中凋零，而充盈了阳光的灵魂却可在岁月里青春永驻。我要胸怀阳光之心，尽情享受课堂绽放的美好，让每个孩子获得学习的尊严，怀揣希望前行，为他们打造一片无雨的天空。
内蒙古赤峰市巴林左旗林东第七小学