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科学活动的本质在于探究，小学科学课程应以探究为基础，探究已经成为小学科学教育的灵魂。当这些观念被广大科学教师所接受的时候，我们又会发现，有些科学课堂上的探究变味了，出现了有形式而无内在实质的现象，出现了“假探究”。学生在科学课上自主探究的实效，将直接影响他们科学学习目标实现的程度及科学学习方式的体现程度，对培养学生科学素养会产生重大影响。深入分析这一问题，提出解决问题的思路，有助于科学教学改革的深化，有助于新课程的有效推进。