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摘 要：本文围绕“立德树人”的根本任务，依托学校文化传统和艺术审美教育的课程优势，探讨了制订学校艺术类课程基地建设的目标、内容和措施。
关键词：课程基地；艺术教育；高中
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-007-2
随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，办学特色已经成为当前中小学改革与发展的必然趋势。《国家教育发展十三五规划纲要》指出：要推动普通高中多样化、特色化发展，满足不同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新人才的途径。为贯彻落实江苏省普通高中课程基地建设的文件精神，办“适合的教育”，笔者经过认真思考，就我校高中艺术课程基地建设谈谈具体实施的思路。
一、建设目标
以创设新型艺术学习环境为特征，以改进艺术课程内容转变育人模式转型发展为重点，以增强学生实践认知和学习能力为主线，促进学生全面发展。在艺术与生活、艺术与文化、艺术与科学相关联的情境中，参与各艺术门类实践活动，获得艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解的艺术学科核心素养。以多样化学习方式的变革为起点，激发学生学习兴趣，挖掘学生实践潜能和创新潜能，为成为具有较高艺术素养的人才奠定基础。
二、建设内容
1.充分利用学生的生活经验和丰富的艺术文化资源，采用生动活泼的教学方式，不断促进学生潜能的开发与个性的发展，以此来引领育人模式转型升级发展。为学生终身有激情、有創意地投入学习和工作奠定必要的基础。
2.以改进艺术教育课程体系、课程内容、实施方式为重点，以增强体验增加实践动手能力为主线，通过对原有的艺术功能教室的改建、整合、添加，促进学生提高认知能力，提升实践能力。
3.构建教师专业成长的发展中心。大力提高教师专业水平，开展艺术教育的教学范式的研究与实践，促进教师专业成长，推动学校特色发展。
三、建设措施
1.营造艺术文化氛围浓厚的校园环境
将艺术教育融进学校教育全过程、全方面，让学生置身于一个浓厚的艺术气息的大环境之中。从五个方面入手：①学校标识的系统设计与使用；②学校人文景观、文化象征的设计与建设；③教室、功能室等场所的文化布置；④学校走廊、墙面文化布置；⑤学校网络文化建设等。注重考虑如何发挥校园建筑设施潜移默化的教育功能和隐性教育的作用。例如，校园整体建筑风格、局部景点特色、校园雕塑的“符号”语言，还有校徽、校旗、校服、校牌等图案的设计应用。从学校自然环境和地理条件出发，对校园建筑、校园活动场所和所有教学设施设备进行适当的美化与装饰，它们既是校园文化的物质载体，也是校园文化的重要形式。
2.构建有利于学校育人模式转型升级的高中艺术教育课程体系
在学校现有艺术教学的基础上，参考国家课程标准设置，重新定位我校的艺术教育，以艺术学科核心素养为基础：从艺术感知、创意表达、审美情趣、文化理解四个方面，构建我校的高中艺术教育课程体系。国家课程：普通高中学生艺术素质发展的基础，主要包括艺术与生活、艺术与文化、艺术与科学共三个模块以及选择性必修课程，也包括各艺术门类的基础知识和基本技能，学习内容丰富多彩，既可以满足学生的兴趣爱好，为学生的个性化发展和升学奠定基础，又为校本课程和特色资源开发提供了空间。包括美术创意实践、音乐情境表演、舞蹈创编与表演、戏剧创编与表演、影视与数字艺术实践五个模块。校本课程：是我校结合必修课程以及校本课程开发的特色项目课程。着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，主要包括：《艺苑漫步》、《想象的色彩》、《金石奇缘》、《筝艺漫步》、《戏剧文学》、《数字媒体》、《摄影摄像》等选修课程。
3.开发多维互动的基于“互联网 ”学习与评价平台
高度重视科学技术推动下的的互动学习平台的研发，围绕学习条件现代化、服务人性化、信息资源化、传输网络化的数字信息平台建设，开发人机互动、自主测验、自我展示的艺术课程学习的设备及场所，激发学生主动学习、自主学习、快乐学习的内生机制的产生。E学习平台主要包括：资源检索平台、学习平台、展示交流平台、活动开展平台、艺术创作实践平台等。
建设基于体验式学习的艺术实践操作平台：（1）成立艺术社团，依托学校校本课程，扩大学生的学习领域，满足学生审美学习的需要，提供多样的学习渠道，培养学生的交往能力与合作精神，建设健康、文明、和谐的现代校园文化。（2）设立艺术工作室，打破原有班级模式，实行“走班制”满足学生自主选择学习项目的要求，学生在工作室指导教师的指导下进行学习，鼓励、引导学生大胆探索、创新实验。（3）建立户外写生基地，在学校附近宝应湖湿地公园、宝应荷园等地建立学校固定的写生实习基地，使学生获得直观感受，回校后举办汇报展评活动。（4）建立校外体验实践基地，与扬州八怪纪念馆、扬州双博馆、宝应博物馆、江苏俊升科技有限公司等单位联合建立实践基地。为学生未来从事艺术职业或其他职业拓展发展空间，培养其适应社会的能力。
4.整合满足学生需求的丰富的艺术特色课程资源
因地制宜地进行艺术课程资源的校本化开发，充分发挥艺术课程的教育功能，将学生个性发展和教师的专业成长作为课程资源开发的目标追求，并将艺术课程资源研发列为一个十分重要的课题：（1）开发校本化学习资源库。设计、编制丰富的校本课程及其教学课件、教学案，将艺术课程资源的开发与研究，变为推进艺术课程实施与有效生成的有利条件，使学校开设的艺术课程教学更合理、更能满足学生的需要。（2）建立艺术微课资源库。微课学习系统的建立为师生提供了很好的互动交流的平台，帮助学生建立个性化的自主自助学习系统。（3）开发当地社会文化资源。扬州的民间艺术有着悠久的历史和辉煌的成就，鼓励学生采用各种方式搜集相关资源，定期邀请扬州民间艺术走进校园，让学生与民间艺术“零距离”接触，感受家乡的民间艺术；如扬州的漆器、玉器、民间剪纸等。
5.建设有利于教师专业提升的发展中心
（1）搭建教师专业发展的学习交流、研究平台采用“走出去、请进来”的办法，一方面与高校联系，聘请高校知名专家教授担任指导教师，为教师发展提供理论支持；另一方面组织教师参加相关学术团体专业论坛，组织学习参观，强化对外交流与合作，给教师提供学习平台。依托现代信息技术平台，创设丰富完善教师的个人“微博”等。（2）加强教师素质的提升工作建设。在提高教师的专业素养和文化素养方面，主要依托扬州市名师工作室、市县教科研活动等。让发展中心成为青年教师成长的实践基地，形成更大区域的艺术教师合作、交流的良好发展空间。
6.变革促进学生创新能力发展的教学方式
教育家陶行知先生说过：“人生两个宝，双手和大脑”。动手和动脑是培养学生创新能力的有效途径，艺术教学要积极引导学生进行观察力，记忆力，想象力，注意力等方面的训练，使其掌握多种学习方法，养成良好的学习习惯，在学习的过程中获得乐趣。教师要提供各种机会让学生积极思考，参与活动，亲自实践，直接感知和体验，培养学生的创新精神和想象力。①设置多种“自助餐”式社团活动，提供选择性学习机会。让学生带着问题，带着求知心理去探索、去学习，使学生始终在较兴奋的状态下学习、思考，有利于激发其大胆想象，大胆讨论，开发潜力，发展个性，促进学生创新思维能力的发展。②组织专题教育系列活动，引导学生开展探究性学习，开展写生、观摩以及展示等活动，充分挖掘艺术教学中的“情趣”因素，巧妙地设计教学组织形式和方法，为学生提供更广阔的发展空间，拓宽了学生的成才渠道。使艺术学习变得亲切、自由和愉快，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的目标，培养其创造性思维和独立创作的能力。
育人为本是教育的生命与灵魂，新形势下的高中艺术课程基地必将推动学校艺术教育不断改进教学方式，发掘师生的潜能特长，探寻育人模式转型升级，从而推动高中多样、特色发展，更大范围内发挥课程基地的示范辐射作用。
关键词：课程基地；艺术教育；高中
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-007-2
随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，办学特色已经成为当前中小学改革与发展的必然趋势。《国家教育发展十三五规划纲要》指出：要推动普通高中多样化、特色化发展，满足不同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新人才的途径。为贯彻落实江苏省普通高中课程基地建设的文件精神，办“适合的教育”，笔者经过认真思考，就我校高中艺术课程基地建设谈谈具体实施的思路。
一、建设目标
以创设新型艺术学习环境为特征，以改进艺术课程内容转变育人模式转型发展为重点，以增强学生实践认知和学习能力为主线，促进学生全面发展。在艺术与生活、艺术与文化、艺术与科学相关联的情境中，参与各艺术门类实践活动，获得艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解的艺术学科核心素养。以多样化学习方式的变革为起点，激发学生学习兴趣，挖掘学生实践潜能和创新潜能，为成为具有较高艺术素养的人才奠定基础。
二、建设内容
1.充分利用学生的生活经验和丰富的艺术文化资源，采用生动活泼的教学方式，不断促进学生潜能的开发与个性的发展，以此来引领育人模式转型升级发展。为学生终身有激情、有創意地投入学习和工作奠定必要的基础。
2.以改进艺术教育课程体系、课程内容、实施方式为重点，以增强体验增加实践动手能力为主线，通过对原有的艺术功能教室的改建、整合、添加，促进学生提高认知能力，提升实践能力。
3.构建教师专业成长的发展中心。大力提高教师专业水平，开展艺术教育的教学范式的研究与实践，促进教师专业成长，推动学校特色发展。
三、建设措施
1.营造艺术文化氛围浓厚的校园环境
将艺术教育融进学校教育全过程、全方面，让学生置身于一个浓厚的艺术气息的大环境之中。从五个方面入手：①学校标识的系统设计与使用；②学校人文景观、文化象征的设计与建设；③教室、功能室等场所的文化布置；④学校走廊、墙面文化布置；⑤学校网络文化建设等。注重考虑如何发挥校园建筑设施潜移默化的教育功能和隐性教育的作用。例如，校园整体建筑风格、局部景点特色、校园雕塑的“符号”语言，还有校徽、校旗、校服、校牌等图案的设计应用。从学校自然环境和地理条件出发，对校园建筑、校园活动场所和所有教学设施设备进行适当的美化与装饰，它们既是校园文化的物质载体，也是校园文化的重要形式。
2.构建有利于学校育人模式转型升级的高中艺术教育课程体系
在学校现有艺术教学的基础上，参考国家课程标准设置，重新定位我校的艺术教育，以艺术学科核心素养为基础：从艺术感知、创意表达、审美情趣、文化理解四个方面，构建我校的高中艺术教育课程体系。国家课程：普通高中学生艺术素质发展的基础，主要包括艺术与生活、艺术与文化、艺术与科学共三个模块以及选择性必修课程，也包括各艺术门类的基础知识和基本技能，学习内容丰富多彩，既可以满足学生的兴趣爱好，为学生的个性化发展和升学奠定基础，又为校本课程和特色资源开发提供了空间。包括美术创意实践、音乐情境表演、舞蹈创编与表演、戏剧创编与表演、影视与数字艺术实践五个模块。校本课程：是我校结合必修课程以及校本课程开发的特色项目课程。着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，主要包括：《艺苑漫步》、《想象的色彩》、《金石奇缘》、《筝艺漫步》、《戏剧文学》、《数字媒体》、《摄影摄像》等选修课程。
3.开发多维互动的基于“互联网 ”学习与评价平台
高度重视科学技术推动下的的互动学习平台的研发，围绕学习条件现代化、服务人性化、信息资源化、传输网络化的数字信息平台建设，开发人机互动、自主测验、自我展示的艺术课程学习的设备及场所，激发学生主动学习、自主学习、快乐学习的内生机制的产生。E学习平台主要包括：资源检索平台、学习平台、展示交流平台、活动开展平台、艺术创作实践平台等。
建设基于体验式学习的艺术实践操作平台：（1）成立艺术社团，依托学校校本课程，扩大学生的学习领域，满足学生审美学习的需要，提供多样的学习渠道，培养学生的交往能力与合作精神，建设健康、文明、和谐的现代校园文化。（2）设立艺术工作室，打破原有班级模式，实行“走班制”满足学生自主选择学习项目的要求，学生在工作室指导教师的指导下进行学习，鼓励、引导学生大胆探索、创新实验。（3）建立户外写生基地，在学校附近宝应湖湿地公园、宝应荷园等地建立学校固定的写生实习基地，使学生获得直观感受，回校后举办汇报展评活动。（4）建立校外体验实践基地，与扬州八怪纪念馆、扬州双博馆、宝应博物馆、江苏俊升科技有限公司等单位联合建立实践基地。为学生未来从事艺术职业或其他职业拓展发展空间，培养其适应社会的能力。
4.整合满足学生需求的丰富的艺术特色课程资源
因地制宜地进行艺术课程资源的校本化开发，充分发挥艺术课程的教育功能，将学生个性发展和教师的专业成长作为课程资源开发的目标追求，并将艺术课程资源研发列为一个十分重要的课题：（1）开发校本化学习资源库。设计、编制丰富的校本课程及其教学课件、教学案，将艺术课程资源的开发与研究，变为推进艺术课程实施与有效生成的有利条件，使学校开设的艺术课程教学更合理、更能满足学生的需要。（2）建立艺术微课资源库。微课学习系统的建立为师生提供了很好的互动交流的平台，帮助学生建立个性化的自主自助学习系统。（3）开发当地社会文化资源。扬州的民间艺术有着悠久的历史和辉煌的成就，鼓励学生采用各种方式搜集相关资源，定期邀请扬州民间艺术走进校园，让学生与民间艺术“零距离”接触，感受家乡的民间艺术；如扬州的漆器、玉器、民间剪纸等。
5.建设有利于教师专业提升的发展中心
（1）搭建教师专业发展的学习交流、研究平台采用“走出去、请进来”的办法，一方面与高校联系，聘请高校知名专家教授担任指导教师，为教师发展提供理论支持；另一方面组织教师参加相关学术团体专业论坛，组织学习参观，强化对外交流与合作，给教师提供学习平台。依托现代信息技术平台，创设丰富完善教师的个人“微博”等。（2）加强教师素质的提升工作建设。在提高教师的专业素养和文化素养方面，主要依托扬州市名师工作室、市县教科研活动等。让发展中心成为青年教师成长的实践基地，形成更大区域的艺术教师合作、交流的良好发展空间。
6.变革促进学生创新能力发展的教学方式
教育家陶行知先生说过：“人生两个宝，双手和大脑”。动手和动脑是培养学生创新能力的有效途径，艺术教学要积极引导学生进行观察力，记忆力，想象力，注意力等方面的训练，使其掌握多种学习方法，养成良好的学习习惯，在学习的过程中获得乐趣。教师要提供各种机会让学生积极思考，参与活动，亲自实践，直接感知和体验，培养学生的创新精神和想象力。①设置多种“自助餐”式社团活动，提供选择性学习机会。让学生带着问题，带着求知心理去探索、去学习，使学生始终在较兴奋的状态下学习、思考，有利于激发其大胆想象，大胆讨论，开发潜力，发展个性，促进学生创新思维能力的发展。②组织专题教育系列活动，引导学生开展探究性学习，开展写生、观摩以及展示等活动，充分挖掘艺术教学中的“情趣”因素，巧妙地设计教学组织形式和方法，为学生提供更广阔的发展空间，拓宽了学生的成才渠道。使艺术学习变得亲切、自由和愉快，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的目标，培养其创造性思维和独立创作的能力。
育人为本是教育的生命与灵魂，新形势下的高中艺术课程基地必将推动学校艺术教育不断改进教学方式，发掘师生的潜能特长，探寻育人模式转型升级，从而推动高中多样、特色发展，更大范围内发挥课程基地的示范辐射作用。