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摘要：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中政治高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。本文立足于高中政治教学角度，分析了高中政治高效课堂构建策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中政治;高效课堂;构建策略
引言：
教师要想探索高效课堂教学方式就必须明确学生目前的学习情况以及低效学习的原因，然后，根据学生的心理需求改变教学方式，调动学生学习的积极性帮助学生提高政治学习效率。同时教师要给予学生更多的自主权，让学生成为课堂的主人，发表意见。最后，教师要改变传统的教学思想发现每个学生身上的闪光点客观评价学生的行为，鼓励学生进行政治学习。
一、优化政治课堂教学氛围，培养学生核心素养
好的教学氛围可以为学生投入政治课程学习活动提供良好的外部条件，因为环境虽然是影响学生学习成果的外在因素，但是在提高学生学习效率，培养学生核心素养方面有着其他要素不具备的优势作用。过去的高中政治教学之所以无法在核心素养教育落实方面显现出良好效果，就是因为课堂气氛非常沉闷乏味，既影响到学生的兴趣养成，又阻碍了学生自主能力的发展。所以在核心素养视野下，教师要达成政治课程教学目标，促进核心素养与课堂教学的融合，就要将优化课堂教学氛围作为重点，确立学生在课堂上的主体地位。例如，在教学走进国际社会这一-课时，为了优化课堂氛围，提高学生的课堂参与度，教师可以利用学生关注社会热点和时政新闻的特点，引入当前国际社会当中的时政热点新闻，并指导学生针对这些热点新闻事件进行交流和讨论，就新闻内容提出各自的观点和看法，让学生在参与自主学习和沟通讨论进程当中加深对知识的了解。这样的方法不仅可以增进师生之间的情感交流，还能够优化教学氛围，促进核心素养教育的顺利开展。
二、结合实际生活落实教学，培养学生核心素养
生活教育理念是一种先进的教育思想，这一教育理念在如今各个学科的教育教学当中都有着极高的推广应用价值。生活给学生提供了非常广阔的学习与进步空间，也拓展了课堂教学，通过将课程知识和生活关联起来，不仅可以实现教学生活化，还有助于引导学生将所学知识应用到实践之中。高中政治是一门比较枯燥乏味的学科，也正是因为这样的特点会让学生在学习当中失去兴趣，而如果将政治教学和生活联系起来，促进生活和政治教学的深度交融，则能够让原本抽象单调的政治知识变得更加形象和立体，使得学生认识到政治知识就蕴藏在生活当中，从而深化学生对政治知识的理解，激发学生的主观能动性，促进核心素养教育目标的实现。例如，在教学公民的政治权利和义务时，为了让学生了解民主选举优势，提高学生政治参与意识，教师可以带领学生模拟某社区居委会选举主任的实践活动，让学生真正参与到选举活动当中，获得实践参与体验感，增强对选举制度和国家民主选举工作的认识。等学生完成这项生活化的学习任务之后，教师可以让各个小组展示成果，表达各自在活动当中的收获和思考，培养学生应用意识，增强学生对政治生活的了解，培养学生核心素养。
三、组织小组竞赛，提高学生的参与度
高中生的思想已经比较成熟，具有较强的竞争心理教师应该利用学生的竞争心理展开教学，采用组织小组竞赛的形式激发学生课堂的参与性，加强学生之间的互相交流与沟通，让学生可以表达自己内心的真实想法，拓宽知识视野培养学生团结合作的精神，促进学生的全面发展。因此高中政治教学的过程中教师可以根据教学内容选择适合的主题让学生进行辩论，学生需要自己搜寻有关知识、组织材料，总结自己的观点，搜寻有关的案例，进而提高学生发现问题和解决问题的能力，使课堂氛围变得生动、活泼起来，构建高效课堂。
例如，教师在进行股票、债券和保险教学时首先可以将学生分成不同的小组，将股票、债券和保险进行对比，分析不同的特点和优劣势，教师可以给学生留充足的时间查找資料，提供支持自己观点的论据，在通过小组成员之间的沟通与交流分析看法，小组要将自己的观点进行总结在课堂上展示成果教师进行评价进而加强学生学习的自信心，同时提高学生对知识的理解与掌握。
四、改革政治课堂教学评价，培养学生核心素养
教学评价是非常重要的教学环节，在培养学生核心素养方面至关重要，但是在过去的教学中往往会忽视教学评价，又或者是运用单-化的评价方法对学生进行考核，导致教学评价和核心素养教育相脱离。教师对学生的评价把更多关注点放在学生的学习结果层面，不会关注学生的学习过程，也不能够对学生在这-过程当中的情感态度与价值观目标达成情况进行评估，造成了评价片面的现状，也影响到学生核心素养的提高。所以在核心素养视野下，教师要对教学活动进行优化改进提升教学评价所占比重，并对教学评价方法进行调整。例如在教学求索真理的历程时，教师可以指导学生针对人的认识是怎样得到的展开热烈讨论，用辩论方法激发学生热情，并让学生在辩论实践中加强对理论知识的理解和感悟。在活动结束之后，教师则针对学生整个讨论过程进行综合评估，关注学生综合能力与核心素养的发展，同时还让学生成为评价主体，鼓励学生评价自己的表现，互相点评各自的优点和缺点。
结论：
创建高效课堂是政治教学一直追求的目标，在教学过程中教师一定要以课程标准为依据，明确教学目标然后再根据班级学生学习现状采取有效措施提高学生的学习效率，实现教学目标。
参考文献：
[1]吴鹏芳.如何运用信息技术打造高中思想政治高效课堂[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（18）：79.
[2]张冉.时政素材在高中政治教学中的运用原则——以《世界文化的多样性》教学为例[J].中学教学参考，2019（25）：51-52.
[3]仲孝康. 如何在高中政治教学中培养学生社会责任感[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[4]郭春花.浅谈时事政治（中公教育）APP在高中政治教学中的应用[J].新课程（下），2019（07）：150.
山西省晋中市介休市第十中学
关键词：高中政治;高效课堂;构建策略
引言：
教师要想探索高效课堂教学方式就必须明确学生目前的学习情况以及低效学习的原因，然后，根据学生的心理需求改变教学方式，调动学生学习的积极性帮助学生提高政治学习效率。同时教师要给予学生更多的自主权，让学生成为课堂的主人，发表意见。最后，教师要改变传统的教学思想发现每个学生身上的闪光点客观评价学生的行为，鼓励学生进行政治学习。
一、优化政治课堂教学氛围，培养学生核心素养
好的教学氛围可以为学生投入政治课程学习活动提供良好的外部条件，因为环境虽然是影响学生学习成果的外在因素，但是在提高学生学习效率，培养学生核心素养方面有着其他要素不具备的优势作用。过去的高中政治教学之所以无法在核心素养教育落实方面显现出良好效果，就是因为课堂气氛非常沉闷乏味，既影响到学生的兴趣养成，又阻碍了学生自主能力的发展。所以在核心素养视野下，教师要达成政治课程教学目标，促进核心素养与课堂教学的融合，就要将优化课堂教学氛围作为重点，确立学生在课堂上的主体地位。例如，在教学走进国际社会这一-课时，为了优化课堂氛围，提高学生的课堂参与度，教师可以利用学生关注社会热点和时政新闻的特点，引入当前国际社会当中的时政热点新闻，并指导学生针对这些热点新闻事件进行交流和讨论，就新闻内容提出各自的观点和看法，让学生在参与自主学习和沟通讨论进程当中加深对知识的了解。这样的方法不仅可以增进师生之间的情感交流，还能够优化教学氛围，促进核心素养教育的顺利开展。
二、结合实际生活落实教学，培养学生核心素养
生活教育理念是一种先进的教育思想，这一教育理念在如今各个学科的教育教学当中都有着极高的推广应用价值。生活给学生提供了非常广阔的学习与进步空间，也拓展了课堂教学，通过将课程知识和生活关联起来，不仅可以实现教学生活化，还有助于引导学生将所学知识应用到实践之中。高中政治是一门比较枯燥乏味的学科，也正是因为这样的特点会让学生在学习当中失去兴趣，而如果将政治教学和生活联系起来，促进生活和政治教学的深度交融，则能够让原本抽象单调的政治知识变得更加形象和立体，使得学生认识到政治知识就蕴藏在生活当中，从而深化学生对政治知识的理解，激发学生的主观能动性，促进核心素养教育目标的实现。例如，在教学公民的政治权利和义务时，为了让学生了解民主选举优势，提高学生政治参与意识，教师可以带领学生模拟某社区居委会选举主任的实践活动，让学生真正参与到选举活动当中，获得实践参与体验感，增强对选举制度和国家民主选举工作的认识。等学生完成这项生活化的学习任务之后，教师可以让各个小组展示成果，表达各自在活动当中的收获和思考，培养学生应用意识，增强学生对政治生活的了解，培养学生核心素养。
三、组织小组竞赛，提高学生的参与度
高中生的思想已经比较成熟，具有较强的竞争心理教师应该利用学生的竞争心理展开教学，采用组织小组竞赛的形式激发学生课堂的参与性，加强学生之间的互相交流与沟通，让学生可以表达自己内心的真实想法，拓宽知识视野培养学生团结合作的精神，促进学生的全面发展。因此高中政治教学的过程中教师可以根据教学内容选择适合的主题让学生进行辩论，学生需要自己搜寻有关知识、组织材料，总结自己的观点，搜寻有关的案例，进而提高学生发现问题和解决问题的能力，使课堂氛围变得生动、活泼起来，构建高效课堂。
例如，教师在进行股票、债券和保险教学时首先可以将学生分成不同的小组，将股票、债券和保险进行对比，分析不同的特点和优劣势，教师可以给学生留充足的时间查找資料，提供支持自己观点的论据，在通过小组成员之间的沟通与交流分析看法，小组要将自己的观点进行总结在课堂上展示成果教师进行评价进而加强学生学习的自信心，同时提高学生对知识的理解与掌握。
四、改革政治课堂教学评价，培养学生核心素养
教学评价是非常重要的教学环节，在培养学生核心素养方面至关重要，但是在过去的教学中往往会忽视教学评价，又或者是运用单-化的评价方法对学生进行考核，导致教学评价和核心素养教育相脱离。教师对学生的评价把更多关注点放在学生的学习结果层面，不会关注学生的学习过程，也不能够对学生在这-过程当中的情感态度与价值观目标达成情况进行评估，造成了评价片面的现状，也影响到学生核心素养的提高。所以在核心素养视野下，教师要对教学活动进行优化改进提升教学评价所占比重，并对教学评价方法进行调整。例如在教学求索真理的历程时，教师可以指导学生针对人的认识是怎样得到的展开热烈讨论，用辩论方法激发学生热情，并让学生在辩论实践中加强对理论知识的理解和感悟。在活动结束之后，教师则针对学生整个讨论过程进行综合评估，关注学生综合能力与核心素养的发展，同时还让学生成为评价主体，鼓励学生评价自己的表现，互相点评各自的优点和缺点。
结论：
创建高效课堂是政治教学一直追求的目标，在教学过程中教师一定要以课程标准为依据，明确教学目标然后再根据班级学生学习现状采取有效措施提高学生的学习效率，实现教学目标。
参考文献：
[1]吴鹏芳.如何运用信息技术打造高中思想政治高效课堂[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（18）：79.
[2]张冉.时政素材在高中政治教学中的运用原则——以《世界文化的多样性》教学为例[J].中学教学参考，2019（25）：51-52.
[3]仲孝康. 如何在高中政治教学中培养学生社会责任感[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[4]郭春花.浅谈时事政治（中公教育）APP在高中政治教学中的应用[J].新课程（下），2019（07）：150.
山西省晋中市介休市第十中学